生源地因素對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)意向的影響

蔣正喜 肖瀟

摘要：通過對(duì)海南某高校2014屆畢業(yè)生553份調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，不同生源地畢業(yè)生在就業(yè)意向上存在相似的地方，也存在差異。本文通過問卷調(diào)查，找出異同，分析異同產(chǎn)生的原因，并針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提出相關(guān)建議與措施。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；生源地；就業(yè)意向

2014年高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬，畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大，同時(shí)，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出再創(chuàng)新高。不同生源地的畢業(yè)生在就業(yè)意向存在相似，也存在差異，了解這些異同點(diǎn)及其原因，有利于更好的開展就業(yè)指導(dǎo)工作。本次問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，總共發(fā)放調(diào)查問卷591份，收回問卷580份，其中有效問卷553份，問卷調(diào)查的有效性達(dá)93.6%。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）半數(shù)以上的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)遇到的主要困難是缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中農(nóng)村生源的學(xué)生遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)的。

在選項(xiàng)“你覺得自己在就業(yè)過程遇到的主要困難”中，總共有54.6%的畢業(yè)生認(rèn)為缺乏社會(huì)社會(huì)實(shí)踐是就業(yè)過程中將遇到的主要困難，其中45.9%的城鎮(zhèn)畢業(yè)生與73.1%的農(nóng)村畢業(yè)生選擇此項(xiàng)。從此可以看出，過半的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中農(nóng)村畢業(yè)生比城鎮(zhèn)畢業(yè)生表現(xiàn)得更為明顯。

（二）很多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的首要選擇是回生源地，城鎮(zhèn)生源學(xué)生比農(nóng)村生源學(xué)生表現(xiàn)的更為突出。

據(jù)調(diào)查，56%的城鎮(zhèn)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的首要選擇是回生源地，24.5%選擇留在海南，即就讀學(xué)校所在地，16.8%選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的長三角、珠三角。41.6%的農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的首要選擇是回生源地，26.4%的選擇留在海南，18%選擇珠三角、長三角。總體來看，有51.4%的高校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的首要選擇是回生源，其中城鎮(zhèn)畢業(yè)生首要選擇回生源地的比例高于農(nóng)村畢業(yè)生的比例。

（三）自主創(chuàng)業(yè)雖然誘惑很大，但大多數(shù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，農(nóng)村畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例低于城鎮(zhèn)畢業(yè)生的比例。

調(diào)查顯示，80%的畢業(yè)生表示都有過自主創(chuàng)業(yè)的想法，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)才是快速積累財(cái)富的最好途徑，但是由于風(fēng)險(xiǎn)太大、自信心不夠、沒有好的項(xiàng)目、沒有人幫助指導(dǎo)等一系列原因，只有6.3%的畢業(yè)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，其中8.5%的城鎮(zhèn)畢業(yè)生、1.7%農(nóng)村畢業(yè)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。從此可以看出，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿普遍不強(qiáng)，其中農(nóng)村畢業(yè)生比城鎮(zhèn)畢業(yè)生更為保守。

二、生源地因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意向的影響

（一）高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的保障體系不健全，城鎮(zhèn)畢業(yè)生與農(nóng)村畢業(yè)生參加社會(huì)實(shí)踐的條件不一樣。

首先，高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程重視不夠，落實(shí)不到位。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些高校僅為了完成任務(wù)，嫌麻煩，縮短實(shí)習(xí)期，不考慮實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，不考慮是否能提高學(xué)生技能。其次，社會(huì)提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位有限。近年我國高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，2014年高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬，而社會(huì)提供的實(shí)踐崗位卻沒有同步增加，導(dǎo)致實(shí)踐崗位供不應(yīng)求。第三，城鎮(zhèn)畢業(yè)生與農(nóng)村畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐的條件不一樣。城鎮(zhèn)畢業(yè)生由于家庭背景等原因，獲得實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位的機(jī)會(huì)更多。而農(nóng)村畢業(yè)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的原因，本身可能有一種心理負(fù)擔(dān)，在大學(xué)生活中沒有積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

（二）家庭因素導(dǎo)致城鎮(zhèn)畢業(yè)生與農(nóng)村畢業(yè)生對(duì)回生源就業(yè)的比例有差別。

首先，由于計(jì)劃生育政策，大部分城鎮(zhèn)畢業(yè)生都是獨(dú)生子女，而其父母希望也想盡辦法讓自己的子女回到身邊，回到生源地就業(yè)。而農(nóng)村畢業(yè)生有較大部分不是獨(dú)生子女，父母對(duì)其工作的地點(diǎn)沒有太多的要求。其次，雖然現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道多樣，就業(yè)機(jī)制靈活，但是招聘錄用機(jī)制還不健全，家庭背景與社會(huì)關(guān)系在畢業(yè)生就業(yè)過程中還是不可低估。城鎮(zhèn)畢業(yè)生家庭條件較好，有較好的社會(huì)關(guān)系，畢業(yè)生回生源地更有利于找工作。農(nóng)村畢業(yè)生由于經(jīng)濟(jì)條件本身較困難，缺乏社會(huì)資源與社會(huì)關(guān)系，在生源地與在其他城市就業(yè)的難度是一樣的，甚至在其他城市可能會(huì)擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以農(nóng)村畢業(yè)生選擇回生源地就業(yè)的比例比城鎮(zhèn)畢業(yè)生的比例低。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的建議與措施

（一）高校要加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的建設(shè)。

高校作為就業(yè)服務(wù)體系的重要組成部分，必須把工作做到實(shí)處，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的建設(shè)，這樣能解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。同時(shí)也解決了大部分農(nóng)村畢業(yè)生在就業(yè)過程中“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的憂慮，縮小了農(nóng)村畢業(yè)生與城鎮(zhèn)畢業(yè)生在就業(yè)競爭過程中的差距。

（二）社會(huì)要完善招聘機(jī)制，創(chuàng)造公平的就業(yè)競爭環(huán)境。

用人單位在招聘過程中，程序要公平合理，陽光公開有監(jiān)督，防止社會(huì)人情主觀因素在招聘過程中起作用。對(duì)農(nóng)村畢業(yè)生要消除歧視，給予農(nóng)村畢業(yè)生以特殊關(guān)照和幫助，使農(nóng)村畢業(yè)生才能得到公平競爭的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）健全相關(guān)機(jī)制，激勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

要激勵(lì)更多的畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)，不僅要改變其傳統(tǒng)觀念，更需要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制。首先，要推動(dòng)完善落實(shí)扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。政府部門要制定措施簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻，對(duì)一些從事知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，放寬市場準(zhǔn)入條件。其次，要落實(shí)好自主創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、畢業(yè)學(xué)年享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，加大資金扶持力度。第三，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能單純的鼓勵(lì)，應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤扶持等服務(wù)。（作者單位：三亞學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

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