關(guān)于高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的思考

吳健+王飛

摘要：高校畢業(yè)生在“雙創(chuàng)”過程中存在一系列問題，如創(chuàng)業(yè)資金短缺，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)分布地域和行業(yè)狹窄等。國(guó)家要進(jìn)一步出臺(tái)政策措施，優(yōu)化“雙創(chuàng)”的社會(huì)環(huán)境。高等院校要從加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙創(chuàng)”教育課程設(shè)置，增進(jìn)傳統(tǒng)教育與“雙創(chuàng)”教育的互補(bǔ)共融，建設(shè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地等方面，把“雙創(chuàng)”教育與畢業(yè)生培養(yǎng)相結(jié)合，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；就業(yè)安置

中圖分類號(hào)：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0751（2016）11-0077-03

“雙創(chuàng)”教育自21世紀(jì)初進(jìn)入我國(guó)以來，經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了一定的成效。近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾不斷凸顯，“雙創(chuàng)”教育問題已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的一大焦點(diǎn)和難點(diǎn)。國(guó)務(wù)院下發(fā)了一系列政策文件，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為高等學(xué)校開展“雙創(chuàng)”教育指明了方向。本文基于現(xiàn)實(shí)情況，探討推動(dòng)高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”的思路與措施。

一、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀1.2012—2014年大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例

2012—2014年，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.2%、1.2%和2.0%，?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為2.9%、3.3%和3.8%。①可以看出，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例略高于本科畢業(yè)生。

2.2014屆大學(xué)生畢業(yè)后半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)分布

2014屆大學(xué)生畢業(yè)后半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的前五個(gè)行業(yè)分別是：本科生集中在中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)（6.5%）、教育輔助服務(wù)業(yè)（3.2%）、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)與網(wǎng)絡(luò)搜索引擎業(yè)（2.8%）、其他金融投資業(yè)（2.4%）、其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（2.4%）；?？粕性趥€(gè)人服務(wù)業(yè)（4.4%）、綜合性餐飲業(yè)（2.6%）、百貨零售業(yè)（2.4%）、建筑裝修業(yè)（2.3%）、其他金融投資業(yè)（2.3%）。②可以看出，2014屆大學(xué)生畢業(yè)后半年內(nèi)創(chuàng)業(yè)主要集中在教育培訓(xùn)相關(guān)、餐飲、百貨零售、其他金融投資等行業(yè)。

3.2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)分布

2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)比例最高的前五個(gè)專業(yè)分別是：本科專業(yè)包括音樂（9.6%）、繪畫（9.5%）、表演（8.1%）、音樂學(xué)（7.1%）、社會(huì)體育（7.0%）；專科專業(yè)包括音樂（8.4%）、人物形象設(shè)計(jì)（8.0%）、市場(chǎng)營(yíng)銷（7.8%）、畜牧獸醫(yī)（7.6%）、寶玉石鑒定與加工技術(shù)（7.3%）。③可以看出，體育、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例相對(duì)較高。

4.2014屆大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)所在地分布

2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)所在地分布比例為：在家鄉(xiāng)讀書并創(chuàng)業(yè)（56%）、在外省讀書回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)（19%）、在家鄉(xiāng)讀書到外省創(chuàng)業(yè)（9%）、在外省讀書留該省創(chuàng)業(yè)（9%）、在外省讀書到異地創(chuàng)業(yè)（7%）。2014屆專科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)所在地分布比例為：在家鄉(xiāng)讀書并創(chuàng)業(yè)（68%）、在家鄉(xiāng)讀書到外省創(chuàng)業(yè)（13%）、在外省讀書回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)（12%）、在外省讀書留該省創(chuàng)業(yè)（4%）、在外省讀書到異地創(chuàng)業(yè)（3%）。④可見，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生選擇在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，其原因可能是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的資源如資金、人際關(guān)系等更多地來自于家鄉(xiāng)。

5.2014屆大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成功率

據(jù)國(guó)家信息中心不完全統(tǒng)計(jì)：全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%—3%；浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為4%，是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的地區(qū)；歐美國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率則高達(dá)20%。⑤從整體情況看，我國(guó)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，但心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、管理能力、抗壓能力等綜合素質(zhì)還有待提高。

資金問題是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)資金短缺，資金來源不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有：依靠父母、親友投資、個(gè)人儲(chǔ)蓄、銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助，其中依靠父母、親友投資和個(gè)人儲(chǔ)蓄約占80%，銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助所占比重較小。⑥根據(jù)我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金需求狀況，風(fēng)險(xiǎn)投資和銀行貸款符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。但是，我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)尚不完善，投資風(fēng)險(xiǎn)大，資金回籠周期長(zhǎng)，造成風(fēng)險(xiǎn)投資者較少。大學(xué)畢業(yè)生由于信用不足，得到銀行貸款的數(shù)量也非常有限。

2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足是制約高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)能否成功在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是否豐富。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)畢業(yè)生有敏銳的商業(yè)眼光和較強(qiáng)的溝通、交際能力，能夠在各種復(fù)雜情況下作出準(zhǔn)確的決策和判斷，但實(shí)際上，高校畢業(yè)生雖然有一定的專業(yè)知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

3.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中具有導(dǎo)向性和驅(qū)動(dòng)力的重要組成部分。⑦大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除德、智、體、美、勞等基本素質(zhì)外，還包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和抗壓能力等，這些都是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。新時(shí)代的大學(xué)生要全面提升個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，不斷開拓創(chuàng)新發(fā)展的新領(lǐng)域，這是時(shí)代賦予他們的重任和使命。

4.創(chuàng)業(yè)分布地域和行業(yè)狹窄

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)地域主要分布在泛長(zhǎng)江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)體和中原區(qū)域經(jīng)濟(jì)體，創(chuàng)業(yè)行業(yè)主要集中在教育培訓(xùn)相關(guān)、餐飲、百貨零售、其他金融投資等行業(yè)。⑧區(qū)域和行業(yè)集中造成競(jìng)爭(zhēng)激烈和創(chuàng)業(yè)者壓力增加，不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，不利于創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)有序發(fā)展。擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)區(qū)域，拓寬創(chuàng)業(yè)行業(yè)勢(shì)在必行。

5.缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政策保障措施滯后

我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜。營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于增強(qiáng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的積極性。一些地方政府和高校在“雙創(chuàng)”政策保障體系出臺(tái)、相關(guān)評(píng)價(jià)體系制定方面比較滯后，缺乏一定的預(yù)見性和針對(duì)性，致使高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受阻。

三、我國(guó)“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校畢業(yè)生就業(yè)從國(guó)家按計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的自主擇業(yè)。近年來，就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)又有了許多新的變化，高校畢業(yè)生在很大程度上傾向于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)來源于創(chuàng)新，創(chuàng)新根植于教育，這對(duì)社會(huì)尤其是高校提出了更高更嚴(yán)的要求。

我國(guó)的高等學(xué)?！半p創(chuàng)”教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在起步晚、水平低、模式不完善等問題。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為高校必修、輔修或重點(diǎn)培訓(xùn)課程。在我國(guó)，2002年教育部正式拉開了“雙創(chuàng)”教育的序幕，并下發(fā)文件出臺(tái)政策措施鼓勵(lì)、推動(dòng)高校開展“雙創(chuàng)”教育。黨中央、國(guó)務(wù)院以及國(guó)家發(fā)改委、教育部等部門相繼出臺(tái)了一系列政策措施，鼓勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”。其中，2010年教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》是推動(dòng)我國(guó)高校進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的重要文件。該意見提出：促使高校大學(xué)生盡快提高自身的創(chuàng)新能力，提倡他們自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才智力支撐。高等院校、科研院所是建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新體系的智力源和思想庫(kù)。國(guó)家關(guān)于“雙創(chuàng)”的政策措施，對(duì)高?！半p創(chuàng)”教學(xué)、創(chuàng)業(yè)基地和平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)以及輿論宣傳等明確了目標(biāo)和方向，也為高等學(xué)校學(xué)生提供了“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)資金、技術(shù)、服務(wù)等方面支持，形成了良好的“雙創(chuàng)”氛圍，收到了比較明顯的成效。

從整個(gè)“雙創(chuàng)”形勢(shì)來看，我國(guó)“雙創(chuàng)”教育仍處于起步階段。存在的問題主要有：第一，思想陳舊。很多高校沒有認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”教育的重要性，把專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育割裂開來。今后，應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育是相輔相成、不可分割的整體。第二，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，工作開展不到位。很多高校沒有建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，不能將“雙創(chuàng)”教育的效果與教師績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，致使教師缺乏開展“雙創(chuàng)”教育的積極性。第三，資源不足。很多高校對(duì)“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度不足，雙創(chuàng)”教育開展缺乏足夠的資金資源支持。⑨

四、推動(dòng)高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”的建議

如何從實(shí)際出發(fā)，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)政策有效結(jié)合，讓高校畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，是目前高等學(xué)校工作的重中之重。結(jié)合高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，以及國(guó)家為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供的大環(huán)境，筆者提出以下建議。

1.優(yōu)化高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”的社會(huì)環(huán)境

各級(jí)政府應(yīng)放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入，擴(kuò)大高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主體類型，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策支持，提供稅收、貸款、收費(fèi)等方面的優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。⑩要通過多種形式，對(duì)高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”進(jìn)行貸款擔(dān)保貼息、場(chǎng)地房租補(bǔ)貼、培訓(xùn)見習(xí)補(bǔ)貼、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等支持，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)作為擴(kuò)大就業(yè)的重要方向。另外，要鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益性團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)基金等，支持高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”。

2.加強(qiáng)高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”教育的師資培訓(xùn)

高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”能力的提高與教師息息相關(guān)。發(fā)展高?！半p創(chuàng)”教育，強(qiáng)化師資力量是關(guān)鍵。各高校應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等方式進(jìn)行相關(guān)教師的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)“校際交流，校企交流”，選拔優(yōu)秀教師走出校園、走向企業(yè)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新教育能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師“雙創(chuàng)”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)家走進(jìn)校園、走上講臺(tái)，為教師和畢業(yè)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。同時(shí)，要把教師的職務(wù)晉升與“雙創(chuàng)”績(jī)效考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的主動(dòng)性和積極性。

3.設(shè)置大學(xué)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”教育課程

《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確要求：2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校應(yīng)在完成大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)置的前提下，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育課程與“雙創(chuàng)”教育課程的完美結(jié)合?！半p創(chuàng)”教育課程設(shè)置要結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)，采取靈活多樣的課堂形式和授課方式，充分體現(xiàn)萬物互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)和作用；要激發(fā)學(xué)生的深層次創(chuàng)造能力，設(shè)置創(chuàng)業(yè)情景，為畢業(yè)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在校內(nèi)開展小范圍創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展創(chuàng)新辯論、創(chuàng)業(yè)大賽等。高校教師要查找最前端的“雙創(chuàng)”資訊和創(chuàng)業(yè)案例，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)思路，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)的全過程。“十三五”期間，高校要改革教學(xué)管理制度，遵循“以學(xué)生為本”的培養(yǎng)理念，強(qiáng)化教學(xué)改革的開放性與創(chuàng)新性，建立“雙創(chuàng)”教育課程學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換和休學(xué)管理制度，增加高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大其創(chuàng)業(yè)視野。

4.增進(jìn)傳統(tǒng)教育與“雙創(chuàng)”教育的互補(bǔ)共融

“雙創(chuàng)”教育是傳統(tǒng)教育的深化和延伸，兩者是相互聯(lián)系、相輔相成、不可分割的。高校應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在辦學(xué)理念中加入時(shí)代元素，切實(shí)認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育的必要性和重要性。要以學(xué)生就業(yè)為本，發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)向功能，建立傳統(tǒng)教育與“雙創(chuàng)”教育互補(bǔ)共融的人才培養(yǎng)機(jī)制。要以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”的意識(shí)、能力和精神為原則，在保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式特色的同時(shí)，增加課堂教學(xué)形式、課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活性和趣味性，探索新的課堂教學(xué)模式，增進(jìn)傳統(tǒng)教育與“雙創(chuàng)”教育的互補(bǔ)共融。

5.加快高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地可以為廣大高校畢業(yè)生開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)。搞好“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要促進(jìn)“雙創(chuàng)”與市場(chǎng)需求有效對(duì)接，同時(shí)發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)作用。各有關(guān)部門要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)作聯(lián)動(dòng)，使國(guó)家政策能夠具體實(shí)施、收到實(shí)效，使“雙創(chuàng)”主體切實(shí)享受到政策紅利。二要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，倡導(dǎo)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”支持平臺(tái)。要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從各行各業(yè)、不同領(lǐng)域暴露出來的問題入手，協(xié)調(diào)不同地方、不同部門和不同領(lǐng)域的力量，勇于探索、大膽創(chuàng)新，敢于打破落后的就業(yè)模式和制度，走出一條符合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際的促進(jìn)高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”的道路。各地要科學(xué)規(guī)劃，不斷探索新的“雙創(chuàng)”模式，建立多樣化的“雙創(chuàng)”示范基地，完善高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”服務(wù)體系。

注釋

①②④麥可思研究院：《2015年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015年，第110、112、111頁(yè)。③麥可思研究院：《麥可思研究》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015年，第26頁(yè)。⑤宋瑞禮：《2016年上半年“雙創(chuàng)”形勢(shì)分析及對(duì)策研究》，國(guó)家信息中心網(wǎng)站，http：//www.sic.gov.cn/News/455/6961.htm，2016年9月30日。⑥劉大寧：《高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題與對(duì)策探析》，《鄭州牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第2期。⑦蔡雄彪、文軼：《關(guān)于高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題的思考》，《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第10期。⑧麥克思研究院：《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014年，第142頁(yè)。⑨《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，中央人民政府網(wǎng)站，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/01/content_9688.htm，2015年5月1日。⑩《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，中央人民政府網(wǎng)站，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_9855.htm，2015年6月16日。《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，中央人民政府網(wǎng)站，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html，2015年12月1日。

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