師生心靈共鳴 教學(xué)風(fēng)生水起

張兆合

摘 要：音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生共鳴點(diǎn)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中的一種重要教學(xué)方式。但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)共鳴點(diǎn)的認(rèn)識(shí)性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情景價(jià)值性不大、有效性不高。要在音樂(lè)新課標(biāo)的引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效、順應(yīng)學(xué)生心理需求的師生共鳴點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生音，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，為音樂(lè)思維的發(fā)展提供土壤。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂：教學(xué)共鳴：心靈共鳴：

教師要想在課堂上收到良好的教學(xué)效果，靈活自如地運(yùn)用師生共鳴點(diǎn)需做到以下幾點(diǎn)：

一、師生之間建立良好的交往界面

師生之間良好的交往界面是尋找共鳴點(diǎn)、產(chǎn)生共鳴點(diǎn)的基本條件。有了這個(gè)基本條件，我們才能更好地尋找適合學(xué)生的共鳴。怎樣建立良好的界面呢？

1.教師要尊重、賞識(shí)每一位學(xué)生，包括批評(píng)學(xué)生時(shí)也要在尊重的前提下進(jìn)行。

2.教師要能正確恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）。

3.教師要有扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐技巧，孰知不同學(xué)生對(duì)各種教學(xué)手段的不同反應(yīng)。

二、選擇共鳴點(diǎn)

對(duì)共鳴點(diǎn)的選擇是要教師來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，選擇時(shí)要注意：

1.學(xué)生的共鳴點(diǎn)隨外部環(huán)境的變化而發(fā)生改變

幾年前，我教學(xué)過(guò)一節(jié)《老虎磨牙》的欣賞公開(kāi)課。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)快到結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：老虎磨完牙后想鍛煉一下自己的身體，同學(xué)們想一想，它會(huì)用怎么樣的動(dòng)作來(lái)鍛煉呢？說(shuō)完我就自己模仿老虎，邊動(dòng)邊唱：左三圈右三圈，扭扭屁股屁股扭扭，我是老虎來(lái)做運(yùn)動(dòng)！學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)都非常開(kāi)心，喜歡的不得了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的健康歌，是受非常學(xué)生歡迎的，所以穿插進(jìn)這么一小段，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的共鳴，將學(xué)生的音樂(lè)思維由聚合引領(lǐng)到了發(fā)散。但是如果現(xiàn)在再加上這么一段，是不是還像那時(shí)一樣引起這么強(qiáng)烈的效果呢？肯定不行！因?yàn)檫^(guò)時(shí)了，現(xiàn)在學(xué)生喜歡的課外音樂(lè)不是這個(gè)了。所以說(shuō)，這個(gè)共鳴點(diǎn)要結(jié)合時(shí)代、結(jié)合學(xué)生的課外愛(ài)好的?，F(xiàn)在可改為學(xué)生喜歡的《大頭兒子和小頭爸爸》的主題曲或者最新版動(dòng)畫《西游記》里的這些旋律來(lái)加以運(yùn)用了。

2.不同年齡段的學(xué)生共鳴點(diǎn)存在差異

一年級(jí)的《鴨子拌嘴》這節(jié)課，可以簡(jiǎn)單用以下語(yǔ)言介紹鼓的作用和來(lái)歷：鼓，是一種樂(lè)器，在我們古代就有了，以前一般在慶典的節(jié)日上使用，在古代打仗的時(shí)候也能用得上。當(dāng)士兵聽(tīng)到鼓聲就向前沖，當(dāng)士兵聽(tīng)到鑼聲的時(shí)候就趕緊撤退。講的同時(shí)教師要結(jié)合表演。如果是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生再講到鼓，這個(gè)介紹就可以再深入一些講，除了前面所講的還可以加上典故：擊鼓也是有講究的，一鼓作氣，再而衰，三而竭。魯莊公十年的春天……故事一定要講的傳神、具體，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味而不會(huì)貿(mào)然打斷你的講述。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，對(duì)于鼓采用不同深度的介紹方法，這樣才能正確引起學(xué)生的共鳴。

3.不同性格、愛(ài)好的學(xué)生群體共鳴點(diǎn)有所不同

我們教同一個(gè)年級(jí)時(shí)就能感受到，不同班的學(xué)生，整體也存在著性格差異。在四年級(jí)的一節(jié)欣賞課的教學(xué)里，我當(dāng)時(shí)挑了三首曲子（《劃龍船》《水上音樂(lè)》《船歌》），讓學(xué)生來(lái)對(duì)比欣賞。在欣賞的同時(shí)可以把自己感受到的畫面畫出來(lái)或者表演出來(lái)，當(dāng)時(shí)在教四（1）班時(shí)，學(xué)生興趣很高，結(jié)合音樂(lè)畫了很多富有想象力的圖片，后來(lái)大家還分角色表演了一番《水上音樂(lè)》的場(chǎng)景。到了四（2）班上這節(jié)課時(shí)，這個(gè)班的學(xué)生很多是學(xué)校合唱隊(duì)的隊(duì)員，對(duì)演唱十分感興趣，學(xué)生在聽(tīng)完這幾段音樂(lè)，教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲的風(fēng)格后，學(xué)生就唱起了兩首風(fēng)格迥異的歌曲《劃龍船》和《船歌》，他們邊聽(tīng)歌邊唱，連女高音和次女高音的二重唱也模仿的興致盎然。教師通過(guò)向?qū)W生介紹，引起他們的仔細(xì)傾聽(tīng)，初步了解了這幾首歌（樂(lè)）曲的風(fēng)格，又照顧到了學(xué)生的興趣取向，這樣才能針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有效而有趣的教學(xué)。

4.共鳴點(diǎn)要與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

教師找尋與學(xué)生的共鳴點(diǎn)不能過(guò)于投其所好，要以授課的內(nèi)容為基礎(chǔ)去尋找共鳴?，F(xiàn)在向大家介紹幾種方式：

（1）在音樂(lè)課中巧用游戲?qū)ふ夜缠Q點(diǎn)

學(xué)生喜歡玩游戲，但是只有游戲和音樂(lè)課相聯(lián)系，我們才能實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，才能達(dá)到音樂(lè)課堂所需要的效果。聽(tīng)一位老師講《搖籃曲》的展示課，學(xué)生學(xué)完《搖籃曲》這首歌曲后情緒變得比較疲憊，教師察覺(jué)后馬上在課堂上實(shí)施了一個(gè)“傳悄悄話”的環(huán)節(jié)，這時(shí)學(xué)生的情緒都很高漲，做完這個(gè)游戲后精神馬上就提起來(lái)了，后面的教學(xué)過(guò)程也就順利進(jìn)行了。我借鑒了這個(gè)老師“傳悄悄話”的游戲，在二年級(jí)帶有休止符節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中把傳悄悄話改為傳帶有休止符的節(jié)奏。讓學(xué)生分組來(lái)比賽，我走到每一組第一位學(xué)生那兒，對(duì)著他輕輕地拍出一小段含有休止符的節(jié)奏組合，由學(xué)生逐個(gè)往前傳。傳到最后一排學(xué)生時(shí)，就能看出是哪一組學(xué)生傳得最準(zhǔn)了。甚至一些稍復(fù)雜的含有休止符節(jié)奏的學(xué)習(xí)學(xué)生都掌握得很好。這樣，把學(xué)生喜歡的游戲稍加改編，與我們要傳授的音樂(lè)知識(shí)結(jié)合在一起，能提高學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。

（2）在音樂(lè)中插上想象的翅膀，尋找共鳴點(diǎn)

學(xué)生喜歡天馬行空的想象，所以教師在針對(duì)音樂(lè)設(shè)計(jì)點(diǎn)子的時(shí)候要合乎學(xué)生的想象特點(diǎn)，要想得巧妙。如，二年級(jí)的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課，針對(duì)學(xué)生難掌握的密集的切分節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了尋找與拍蚊子的情景來(lái)讓學(xué)生先拍手再唱詞，由于這一環(huán)節(jié)形象有趣又簡(jiǎn)單，很適合這個(gè)年齡段學(xué)生的喜好，而且與音樂(lè)的結(jié)合又特別好，學(xué)生非常喜歡，直到下課后學(xué)生還意猶未盡。

（3）創(chuàng)設(shè)情境尋找共鳴點(diǎn)

對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行氛圍渲染和情景設(shè)計(jì)也是十分重要的。在教學(xué)《彼得與狼》這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，教師扮成狼或其他角色和學(xué)生同樂(lè)，學(xué)生的興趣十分高漲，精彩的細(xì)節(jié)不斷出現(xiàn)。教師做到師生同樂(lè)而不是旁觀者，就是發(fā)揮了情境的更多作用來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂氛圍可能不僅是風(fēng)生水起，而是洶涌澎湃了！

三、對(duì)共鳴的控制

1.失去控制的共鳴會(huì)起反作用，對(duì)共鳴強(qiáng)度要有控制

如《玩具交響曲》這節(jié)課，怎樣才能讓學(xué)生圍繞著讓玩具都“唱”起來(lái)的游戲動(dòng)起來(lái)而又不至于亂得失控呢？如果僅是教師或個(gè)別學(xué)生來(lái)演示讓玩具“唱”起來(lái)，那大多數(shù)學(xué)生只是停留在看、聽(tīng)的位置，沒(méi)有得到很多玩的機(jī)會(huì)。但如果每個(gè)學(xué)生都發(fā)一個(gè)玩具，大家一起讓玩具“唱”起來(lái)的話，可以想象這節(jié)音樂(lè)課堂的組織教學(xué)是很成問(wèn)題的。在這種情況下，我讓一半學(xué)生和著音樂(lè)拍擊不時(shí)變化的節(jié)奏，剩下的一半學(xué)生與要好的學(xué)生輪流合作，一個(gè)學(xué)生扮演玩具，另一個(gè)學(xué)生扮演神氣的玩具演奏家。這樣的設(shè)計(jì)，在學(xué)生覺(jué)得好玩的同時(shí)還讓學(xué)生熟悉了樂(lè)曲中不同玩具所唱出的不同旋律，使得大家都能動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)，而且對(duì)強(qiáng)度控制得比較好，做到收放自如。

2.合理安排共鳴點(diǎn)的發(fā)生時(shí)間和持續(xù)時(shí)間，控制課堂節(jié)奏

一般在教學(xué)中共鳴點(diǎn)是這樣安排的，一開(kāi)始可以采用律動(dòng)或其他手段應(yīng)用共鳴點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；然后導(dǎo)入新課時(shí)加入吸引學(xué)生眼球的教學(xué)亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)15～20分鐘左右精神就比較疲憊了，這時(shí)可以選擇一些讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)元素，尋找一些共鳴點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。課的節(jié)奏是根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的情況來(lái)靈活運(yùn)用和及時(shí)變通的。

總之，教學(xué)有法，教學(xué)要講究藝術(shù)。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！钡虩o(wú)定法，只有在教學(xué)中不斷積累，根據(jù)學(xué)生的情況不斷思考，不斷改進(jìn)，才能尋找出最適合的教法，才能真正地和學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，以求最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。愿我們的音樂(lè)課堂都能做到師生心靈共鳴，教學(xué)風(fēng)生水起！

參考文獻(xiàn)：

張爽.創(chuàng)設(shè)師生共鳴的情感課堂[J].學(xué)周刊，2011（21）.

（作者單位 廣東省深圳市龍華新區(qū)民治街道書(shū)香小學(xué)）

編輯 魯翠紅