中職計算機專業(yè)教學教師全員參與的教學模式初探

崔丹

【摘要】 社會需要的人才是能夠直接進入角色進行工作，這就需要學生有一定的自學能力，才能勝任工作崗位。在學校，計算機專業(yè)的學生學習編碼及軟件應用，教師采用學生自學的方法進行，但學生能力的培養(yǎng)效果不夠明顯。所以筆者在教學中實踐，以課題的研究形式，利用兩年的研究時間總結(jié)了一套全員參與的教學模式。

【關鍵詞】 中職 計算機 全員參與 模式

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-114-01

以經(jīng)濟利益為前提的市場，企業(yè)希望員工是直接可以上崗，而不需要花費大量時間和精力去再培訓。面對這種大環(huán)境，要求中職學生能夠獨自或與他人共同完成相關技術，需要有一定的自學能力，才能勝任工作崗位。在學校，教師只是一個基礎知識的傳授，而在教授基礎知識的同時需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自學的習慣與能力。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只有專業(yè)課程教師進行能力的培養(yǎng)是不夠的，需要全員參與，所有教師使用統(tǒng)一模式進行教學，效果是明顯不同的。筆者結(jié)合計算機學科特點，經(jīng)過兩年的課題研究，總結(jié)了計算機專業(yè)教學教師全員參與的教學模式。

一、思想上——引導學生樹立自主學習的觀念

學生在校學習的知識是有限的，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。教師通過講道理、舉實例等方式幫助學生充分認識在知識經(jīng)濟時代，需要樹立終身學習、自主學習的觀念。這樣的引導工作不是班主任、任課教師某一個人去實現(xiàn)的，而是需要全員參與的，教師引導幫助學生，并且貫穿在課堂教學中，效果是明顯的。

二、課堂模式上——教師采用統(tǒng)一模式授課

計算機本身是一門實踐性，操作性很強的學科，很多知識可以通過學生自己動手實踐來學習掌握。而文化基礎課語、數(shù)、英是計算機的主要輔助課程。因此，要想充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維，要結(jié)合學科特點，少講精講，重質(zhì)量，重效率，采取各種有效的教學方法引導學生由學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W知識。

1. 教學要有連續(xù)性，貫串自學能力培養(yǎng)。在教學上，如果所有的課程都能以培養(yǎng)自學能力為主導就是最理想的。然而有些基礎文化課程實踐有些難度。最理想的狀態(tài)就是同一個教師能教授同一個班級1-2年，即使不同的課程，效果也是明顯的。

2. 采用目標教學模式，引導學生自我定向。所謂目標教學模式，是指以教師為主導，以學生為主體，圍繞所設定的教學目標展開教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性的一種教學模式。該模式要求教師每一節(jié)課前與學生共同探討和確定學習內(nèi)容、學習重點難點以及學習方法。設定的教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學生明確下一節(jié)課的任務，安排學習程序，制定學習計劃，為自主學習定向。

3. 重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。無論是基礎課程還是專業(yè)課程，聯(lián)系實際及應用才是課程學習的主要目的。計算機教師將在教學中使用到的基礎文化知識提供給基礎課程教師，利用課程與專業(yè)的聯(lián)系來傳授基礎知識，使學生認識到“基本課程”還是很有用的。

在實際教學中，筆者采用發(fā)散式的教學方法，由點引面?！包c”是教師講述，“面”是由學生來完善。可能這個“面”不是完整的，但經(jīng)過教師多次指點，“面”會接近“完美”。例如在講述《SQL Server2000程序設計》課程中，數(shù)據(jù)查詢是重點要掌握的，知識點也是很多的，但也很分散。教師通過一個《圖書管理系統(tǒng)》作為藍本，引導學生思考，在這樣一個管理系統(tǒng)中，各類不同用戶可以進行哪些查詢由學生完成，經(jīng)過教師和學生幾個回合的討論，可以查詢的內(nèi)容確定下來，將其轉(zhuǎn)化為查詢語言，但查詢語言的實現(xiàn)方法有多種，由學生自己闡述自己的查詢語句，并由學生共同決定哪種方法最簡單、最容易理解。通過這樣的實踐，使學生認識到自己學習的內(nèi)容有一定的實際意義，在學習過程中將自己的想法在教師和同學的影響下會更放大、更豐富。

4. 提高學生文字歸納總結(jié)能力。文字總結(jié)能力在實際工作中是很重要的，也是教師應該注重培養(yǎng)的能力。無論是基礎課程教師還是專業(yè)課程教師，需要在教學中有目的、有目標、有計劃的對學生進行相關的訓練。在學習基礎課程時，學習的知識是零散的，在學完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導學生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，抓住重點，把握難點，使知識系統(tǒng)化。在學習專業(yè)課程時，需要學生總結(jié)學習方法，在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄進度的習慣，筆者在實際中采用如表1-1的記錄方法。在以學生團隊為單位完成項目時，每個學生都已經(jīng)習慣記錄進度，大大提高了項目的完成時間。

表1-1

三、課外活動——學科開展競賽，建立激勵機制

在課堂上為學生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。學科競賽也是近年對中職學生能力的衡量標準，通過競賽提高學生的臨場發(fā)揮能力、應變能力和創(chuàng)新性等。積極開展相關學科的全校競賽，激勵的前提是將獲獎學生作為學校參加市、省競賽的人才儲備。

四、小結(jié)

筆者通過對2009、2008屆軟件專業(yè)四個班級進行對比教學，采用課題研究方法，兩批教師分別采用傳統(tǒng)教學和學生自學、教師全員參與的教學方法進行為期2年的實踐。2008、2009兩屆學生課程相同，基礎課程的合格率分別為96%和95%，而優(yōu)秀率分別為23.3%和12.8%；而專業(yè)實踐課程合格率分別為80.1%和61.3%，參加區(qū)、市、省級學科競賽獲獎人數(shù)分別是12人和4人。通過以上數(shù)據(jù)的對比，結(jié)論是：以自學為主、教師全員參與的教學方法的實驗班的學生思維能力、邏輯推理能力強，更有創(chuàng)新精神。

學生的自學能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。使用上述教學模式，需要教師不斷探索新鮮的教學方法，引領學生、提高學生綜合能力。