大學(xué)生就業(yè)能力的研究與啟示

樊麗輝 龔玲 武妍

摘要：近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量越來越多， 大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。當(dāng)前造成我國大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是大學(xué)生就業(yè)能力的缺失與不足。研究大學(xué)生就業(yè)能力問題，是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；啟示

近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加， 大學(xué)生數(shù)量越來越多， 大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。當(dāng)前造成我國大學(xué)生就業(yè)難的局面，原因是多方面的，既有大學(xué)生自身方面的原因，也有來自學(xué)校教育方面的原因，還有來自社會(huì)指導(dǎo)方面的原因，但主要原因還是大學(xué)生就業(yè)能力的缺失與不足。研究大學(xué)生就業(yè)能力問題，是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

目前，關(guān)于就業(yè)能力的研究沒有統(tǒng)一的定義，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力有著不同的解釋和看法。

在國外，Hillage和Pollard認(rèn)為就業(yè)能力是指個(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并在工作崗位上取得優(yōu)異績效的各種素質(zhì)。加拿大會(huì)議委員會(huì)將就業(yè)能力定義為：個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。C.Overtoon認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。

國內(nèi)第一次明確提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。此后不斷出現(xiàn)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力的研究成果。比較具有代表性的定義有以下幾種：

文少保指出，就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個(gè)體身心里的一種綜合能力。對(duì)個(gè)人而言， 就業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個(gè)體擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)；對(duì)組織而言， 就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。

高揚(yáng)文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作并保持工作而應(yīng)具備的能力。有四類構(gòu)成要素：專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、特殊能力、求職能力。

朱新秤認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識(shí)、技能及各種個(gè)性特征的集合。

綜合以上觀點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而能夠獲得工作和得到晉升的能力。它不單純指某一項(xiàng)技能，而是學(xué)生多種能力的集合，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中獲得成功就業(yè)的機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生贏得社會(huì)認(rèn)可、取得事業(yè)成功的關(guān)鍵，是就業(yè)競爭的核心要素。

二、大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

（一）專業(yè)能力不足

專業(yè)能力不足、專業(yè)不對(duì)口等是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)力低下的一個(gè)重要因素。目前學(xué)生重視學(xué)分而忽視對(duì)專業(yè)本身深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在， 學(xué)校又沒有及時(shí)加以正確引導(dǎo)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 社會(huì)對(duì)人才提出了更多新的要求， 而高校專業(yè)設(shè)置的滯后性、不合理性等使得學(xué)校培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)的需要。

（二）實(shí)踐能力低下

實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)操能力， 也包括分析問題和解決問題的能力。大學(xué)生在校期間往往只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)校也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)， 一般單位要花費(fèi)一定的時(shí)間和金錢去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，這也是為什么企業(yè)等不愿意雇用應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。大學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見， 而且影響就業(yè)的前景。

（三）職業(yè)目標(biāo)不明確

職業(yè)目標(biāo)是指一個(gè)人根據(jù)自身情況以及面臨的機(jī)遇和制約因素， 通過職業(yè)生涯規(guī)劃， 確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)。很多大學(xué)生由于分?jǐn)?shù)或者調(diào)配的問題導(dǎo)致了就讀的專業(yè)與自己的興趣不符，日后對(duì)于職業(yè)的選擇意向混亂，在現(xiàn)實(shí)和自己的興趣面前猶豫不決。另一方面，學(xué)校本身不能充分開展有針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)，由此導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考

（一）高校要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，高校需要總結(jié)借鑒別國或他校的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合本校實(shí)際的就業(yè)能力培養(yǎng)模式。其次，對(duì)開展相關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)的師資培訓(xùn)，包括管理層和學(xué)生工作者的相關(guān)培訓(xùn)。再次，應(yīng)根據(jù)就業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)估的要求，及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法及考試方法的相應(yīng)改革。

（二）政府部門要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，注重大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

首先，教育管理部門要改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和教師職稱評(píng)定條件，把重心由評(píng)估高?；蚪處煹摹翱蒲谐晒鞭D(zhuǎn)移到評(píng)估高校畢業(yè)生的就業(yè)能力上來。教育管理部門應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并將其作為高校教學(xué)評(píng)估的主要指標(biāo)。其次，要聯(lián)合高校和企業(yè)專家，在借鑒別國經(jīng)驗(yàn)和廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，制定全國統(tǒng)一的就業(yè)能力框架及相應(yīng)的培養(yǎng)策略。再次，政府部門要制定相應(yīng)的政策，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革與特色培育，如開發(fā)特色課程、實(shí)施彈性學(xué)制及增加課程設(shè)置的自由度等。此外，政府要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，讓企業(yè)參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)， 參與就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定及培養(yǎng)的全過程。

（三）大學(xué)生自身要加強(qiáng)就業(yè)能力學(xué)習(xí)

首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)和職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)的要求，綜合考慮自己的性格、特長、稟賦，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備廣博的知識(shí)，加強(qiáng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，為今后適應(yīng)市場、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)自己的位置，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，確立自己發(fā)展的坐標(biāo)，制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證就業(yè)的成功。

四、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)能力是在我國高校大學(xué)生就業(yè)制度改革之后在高等教育領(lǐng)域乃至整個(gè)社會(huì)范圍提出的一個(gè)新概念。就業(yè)能力已成為衡量學(xué)生是否符合社會(huì)需要的“試金石”。學(xué)生就業(yè)能力的高低不僅決定了個(gè)人的生存和發(fā)展，實(shí)際上也決定了高校的生存和發(fā)展。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的理論研究和實(shí)踐探索，是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，必將對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到促進(jìn)作用。

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