小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采用對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究

陳鈺楨

【摘要】 隨著我國改革開放的不斷深化，國內(nèi)人均生活水平都得到了大幅度的提高，人們?cè)诔浞窒硎芪镔|(zhì)生活的同時(shí)，對(duì)精神文化的需求也越來越高. 隨著我們對(duì)精神文化的高要求，教育部門也在不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革與創(chuàng)新. 目前為止，教育部門在各科教學(xué)中都進(jìn)行了教學(xué)方式的改革，并取得了一定的成績. 下面就一起跟隨本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采用對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)簡單的研究與分析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；實(shí)踐

俗話說：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕. ”由此可見，數(shù)理化教學(xué)的重要性. 而在數(shù)理化教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是最為重要的，它是其他兩門科學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是人們掌握基本計(jì)算法則的根本. 隨著教育事業(yè)的發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，教育部門針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特殊性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新教育模式，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而促進(jìn)整體教育事業(yè)的發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的重要性

目前來講，我國大多數(shù)在校教育還處于老師一味地傳授的教育方式. 尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，數(shù)學(xué)本身是一門比較難理解的課程，里面涵蓋了許多的運(yùn)算法則及推理計(jì)算公式. 因此，在課堂中只注重課程的傳授不利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，甚至學(xué)生們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)并不理解，只能按照老師所講的內(nèi)容生搬硬套地進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算，長此以往，會(huì)使學(xué)生們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣. 另外，由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還存在著理解上的局限性，因此，一味地傳授教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的思考，使學(xué)生們往往只能被動(dòng)接受老師所傳授的內(nèi)容，使自身的創(chuàng)造性和探索性無法得到正常的發(fā)揮.

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸由以往的填鴨式教學(xué)改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)為前提，以知識(shí)、能力、情感為導(dǎo)線的三維一體的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生們的參與性. 同時(shí)由傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式改變?yōu)橛衫蠋熍c學(xué)生交流互動(dòng)式的教學(xué)模式，促使學(xué)生們能夠通過這種方式使自身精神思想發(fā)生改變. 在整體學(xué)習(xí)過程中，由傳統(tǒng)的重視教轉(zhuǎn)化為注重學(xué)，使學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主體.

巴西的著名教育學(xué)家保羅曾經(jīng)說過：“教育具有對(duì)話性，教育就是一種對(duì)話，而對(duì)話是最具創(chuàng)造性的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是老師、學(xué)生與文本三者之間的對(duì)話. ”由此可見，將對(duì)話教學(xué)貫穿于整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果、形成課堂良好評(píng)價(jià)都是十分重要的. 二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門也在不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革. 然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍是存在著許多制約性的問題. 首先，數(shù)學(xué)自古以來就是一門學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大的學(xué)科，里面包含了諸多的運(yùn)算公式，對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)生們來說，對(duì)于這種難度相對(duì)較大，且相對(duì)較為枯燥的課堂學(xué)習(xí)氣氛還沒有完全地適應(yīng)過來. 而老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往為了完成課時(shí)要求將數(shù)學(xué)公式計(jì)算方法全部傳授給學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中一些公式為什么如此計(jì)算等問題，老師也只是簡單地將運(yùn)算過程復(fù)述一遍，但由于小學(xué)生自身的理解能力有限，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通常對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算都是處于似懂非懂的狀態(tài)中. 同時(shí)又由于老師教學(xué)中的死板刻化作風(fēng)，使學(xué)生們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展.

三、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，就得先從課堂教學(xué)開始創(chuàng)新，利用新模式下的對(duì)話教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生們，使學(xué)生更容易接受并且更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容. 以下就以某市小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的對(duì)話教學(xué)模式為例，進(jìn)行詳細(xì)的說明. 例如：某市示范性小學(xué)依照省教育部門下達(dá)的指令，在全校范圍內(nèi)實(shí)行數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，在最近一次考試中，全校學(xué)生數(shù)學(xué)成績均有不同程度的提高.

1. 建立平等、合作、交流的對(duì)話學(xué)習(xí)模式

該校老師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行對(duì)話模式時(shí)，首先采用了一種平等、合作、交流的對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行教育. 該校老師首先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)特殊性，建立了一個(gè)學(xué)生們能夠接納的教學(xué)環(huán)境. 從某種心理學(xué)的角度來講，一個(gè)氣氛輕松、愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)出學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)生來說，由于這個(gè)階段正處于對(duì)世界充滿好奇的年齡，因此，在教學(xué)中為學(xué)生們建立一個(gè)平等、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以大大激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造性思維及探索欲望，更能夠讓學(xué)生們充分感受到自己是被認(rèn)可的. 在回答問題時(shí)無論是對(duì)或錯(cuò)都能夠得到老師的認(rèn)可與接納，使學(xué)生處于一種平靜、安全的學(xué)習(xí)氣氛中，更能夠激發(fā)出他們樂于表達(dá)自己心聲的欲望，從而使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程都更加順暢、自然.

2. 建立數(shù)學(xué)生活化的對(duì)話教學(xué)模式

該校數(shù)學(xué)老師除了為學(xué)生們建立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還將數(shù)學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞脭?shù)學(xué). 在數(shù)學(xué)教學(xué)前根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)尋找出與表明實(shí)際和數(shù)學(xué)關(guān)系相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例，使學(xué)生們通過生活中的實(shí)際掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用. 例如：對(duì)于較低年級(jí)的學(xué)生來說，該校老師在講解加減法運(yùn)算時(shí)，提出問題：“假如你的媽媽去買菜，五毛一斤，媽媽買了三斤，給了兩元錢，應(yīng)該找回多少錢？”諸如此類的接近于生活化的對(duì)話教學(xué)模式可以使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)眼光看待周圍事物的能力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谏钪袛?shù)學(xué)意識(shí)的提高，同時(shí)可以更好地發(fā)掘出學(xué)生們自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與潛力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)不僅可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生活中數(shù)學(xué)的合理利用. 因此，要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出適合小學(xué)生接受的對(duì)話教學(xué)模式，以此來促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展.

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