詞匯準(zhǔn)備提升大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)證研究

張杰　李婷婷

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，高等院校在培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方面得到了普遍的關(guān)注。為了從根本上提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，各個(gè)高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)制度進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用詞匯準(zhǔn)備的教學(xué)方法在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】詞匯準(zhǔn)備 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0100-01

大學(xué)英語(yǔ)是高校中的一門(mén)公共必修課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著潛移默化的作用。隨著我國(guó)與其他各國(guó)接觸交流日益增多，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域需要英語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的人才也急劇增加。但是，現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展形式相差甚遠(yuǎn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。如何提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)所需要的英語(yǔ)交際能力強(qiáng)的綜合型人才，是各個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

最近幾年以來(lái)，大部分高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方面存在著一定的缺陷，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)下，一種全新的詞匯準(zhǔn)備教學(xué)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面具有積極意義。然而這種新興的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果如何，還需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)證研究。本文主要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施詞匯準(zhǔn)備教學(xué)手段對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行研究分析。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

本次研究隨機(jī)抽取剛?cè)雽W(xué)不久高考英語(yǔ)成績(jī)差距較小的十名學(xué)生，將這十名學(xué)生平均分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組另一組為對(duì)照組。通過(guò)測(cè)試兩組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和記憶能力相差無(wú)幾。

2.研究方法

在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，都是由同一教師進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用詞匯準(zhǔn)備的教學(xué)手段，在課堂下還有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生詞匯理解能力進(jìn)行加強(qiáng)：對(duì)照組的學(xué)生依然按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，以英語(yǔ)語(yǔ)法的教授為教學(xué)的重點(diǎn)所在，重點(diǎn)讓學(xué)生明白句式結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法含義等等。除此之外，兩組學(xué)生的作業(yè)布置、聽(tīng)課課時(shí)以及題目的練習(xí)等方面保持一致。在學(xué)期末的英語(yǔ)考試中對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)考試，對(duì)兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)與分析。

3.研究假設(shè)

假設(shè)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力明顯的大于對(duì)照組學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

4.研究結(jié)果與分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力均得到了明顯的提高，但是應(yīng)用詞匯準(zhǔn)備教學(xué)手段學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升更為明顯。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了詞匯準(zhǔn)備教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的有效性，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力主要是讓學(xué)生對(duì)詞匯有著充分的掌握，同時(shí)加以語(yǔ)法為輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中積極的引進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行練習(xí)。本次實(shí)證研究對(duì)詞匯準(zhǔn)備提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有一定的積極意義。

二、詞匯準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.提高英語(yǔ)教師的詞匯準(zhǔn)備意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到詞匯準(zhǔn)備對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的敏感性。在對(duì)新的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生自己去對(duì)新詞進(jìn)行理解分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課余時(shí)間主動(dòng)的去拓展自己的詞匯量，一方面能夠提高學(xué)生的研究意識(shí)另一方面能夠拓展學(xué)生的思維和眼界。在進(jìn)行詞匯的講解過(guò)程中，盡量的將詞匯與實(shí)際的情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生處于一種自然的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力大大的提高。在課堂之下，教師還要培養(yǎng)學(xué)生拓展詞匯、記憶詞匯以及使用詞匯的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)部分學(xué)生一些不合理的單詞記憶方式要給與及時(shí)的改正，被拖機(jī)械記憶的方法靈活的進(jìn)行記憶，同時(shí)將所學(xué)習(xí)到的單詞靈活的應(yīng)用到實(shí)際的交談當(dāng)中，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸入和輸出能力。一部分英語(yǔ)學(xué)者指出，英語(yǔ)理解的輸入是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。其是要將語(yǔ)言的意義必須讓學(xué)習(xí)者能夠理解，同時(shí)英語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該超出本身的水平。另有一部分學(xué)者在上述分析的基礎(chǔ)上增加了輸出假設(shè)的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中除了必要的表達(dá)之外，學(xué)者還要有足夠的機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和講述，從而達(dá)到較高的水平。除此之外，通過(guò)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)句等的分析進(jìn)行講解之后，學(xué)生的英語(yǔ)理解能力自然而然就會(huì)得到提升。

3.在課堂上增多學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是那種老師在上邊講學(xué)生在下邊聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)并不多導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。在新的英語(yǔ)課堂中，教師不再是課堂的主體，學(xué)生將在課堂上扮演著越來(lái)越重要的角色。在英語(yǔ)的課堂上教師只是組織學(xué)生們進(jìn)行一些英語(yǔ)的交際活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生們之間要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師在活動(dòng)中的作用只是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)正確的進(jìn)行交流活動(dòng)，充分的體現(xiàn)著學(xué)生為主老師為輔的新教學(xué)觀念。

4.接觸真實(shí)的語(yǔ)言材料，自然真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)材料對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高具有重要意義，然而現(xiàn)階段想讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中是不可能的。在這種條件之下，這就需要教師通過(guò)各種途徑來(lái)讓學(xué)生置身于逼真的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中。在進(jìn)45-ig文教學(xué)的過(guò)程中可以加深對(duì)課文的背景知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過(guò)放錄音或者電影的方式讓學(xué)生加大對(duì)聽(tīng)力方面的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行觀看或者聽(tīng)錄音的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將一些生詞或者常見(jiàn)的詞匯進(jìn)行記錄，之后在對(duì)這些詞匯的用法和意思進(jìn)行了解和體會(huì)、進(jìn)而通過(guò)詞匯準(zhǔn)備方法來(lái)提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

綜合上述實(shí)證研究表明，詞匯準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高具有重要作用。通過(guò)將詞匯準(zhǔn)備融入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際能力。因此，加大詞匯準(zhǔn)備教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重意義非凡。在實(shí)際的詞匯準(zhǔn)備教學(xué)中，教師要提高自身的詞匯準(zhǔn)備意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷讓學(xué)生進(jìn)行新詞匯的理解：此外還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸入輸出能力：在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力：最后還要讓學(xué)生接觸到真實(shí)的語(yǔ)言材料，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

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