關(guān)注數(shù)學(xué)課堂挖掘?qū)W生潛能

劉娟

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的因素是多方面的。數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)管理水平及對(duì)本課堂教學(xué)過程的反思是兩個(gè)重要因素。從數(shù)學(xué)課堂管理及反思的角度關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，充分挖掘?qū)W生潛能，是數(shù)學(xué)家一直的夢想。數(shù)學(xué)課堂管理及反思的有效結(jié)合為關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提高、挖掘?qū)W生的潛能提供了現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)課堂的反思能力在數(shù)學(xué)反思活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，對(duì)挖掘?qū)W生潛能、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益、推動(dòng)數(shù)學(xué)改革也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)； 挖掘?qū)W生潛能； 數(shù)學(xué)教學(xué)反思

中圖分類圖：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-018-001 一、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理，挖掘?qū)W生潛能

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面有個(gè)性的高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)教育工作者和一線工作者必須關(guān)注數(shù)學(xué)課堂管理。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)自然科學(xué)、為其他自然學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程，對(duì)教師而言是一個(gè)組織、協(xié)調(diào)和操控的過程，因而也是一個(gè)管理的過程。正是由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的這一特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)管理的必然性及存在價(jià)值。

1.課堂教學(xué)管理成為一門獨(dú)立學(xué)科的必然性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的產(chǎn)生必然意味著相應(yīng)教學(xué)管理活動(dòng)的出現(xiàn)。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)群體活動(dòng)，這個(gè)群體活動(dòng)的主體是教師，客體是學(xué)生，整個(gè)過程表現(xiàn)為教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也遵循這個(gè)永恒的定律。要提高學(xué)生的理解力、觀察力、創(chuàng)造力和各種數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力，就必須遵循人的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有效的組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)管理行為。

在20世紀(jì)中葉以前教育學(xué)家們從教學(xué)活動(dòng)特性出發(fā)，認(rèn)識(shí)到了教學(xué)活動(dòng)中的管理因素，但并未把課堂教學(xué)管理視為一個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域，論述也是零碎和不系統(tǒng)的。至今為止課堂教學(xué)管理還沒形成一個(gè)完整的理論體系，而且論述的問題也各有側(cè)重，但已具備了主干內(nèi)容和大致輪廓。其中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理頗具雛形。隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的特性及規(guī)律的認(rèn)識(shí)逐漸清晰。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的產(chǎn)生是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要，也是課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的理論體系，挖掘?qū)W生潛能

與任何事物都有規(guī)律并且必須遵循規(guī)律才能取得預(yù)期的效果一樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理也必然存在著客觀規(guī)律，并且只有遵循它，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。例如按照學(xué)生身心發(fā)展水平安排教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律等來充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

探討和制定正確的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理原則，有利于教師按準(zhǔn)則和要求辦事，有利于提高課堂教學(xué)管理的實(shí)效，挖掘?qū)W生潛能。規(guī)范性原則、層次性原則、和諧性原則等是這部分內(nèi)容所重點(diǎn)探討的。

管理方法是管理者在管理工作中為了達(dá)到目的所使用的手段和措施。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理方法是多系列的，其中常規(guī)方法有：說服力、集體教育的方法、自我管理的方法、分組控制的方法、制度約束的方法、環(huán)境熏陶的方法等。激勵(lì)的方法有：目標(biāo)激勵(lì)法、情感激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法等。從理論層次和邏輯關(guān)系來說，管理規(guī)律處于上位，管理原則處于次位，管理方法則處于下位。

管理藝術(shù)是一種管理技巧，它比管理方法更帶策略性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)有教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生和學(xué)生之間的糾紛，以及其他一些處理起來難度較大的事件。要化解這些矛盾和糾紛，處理好各種事件，就必須提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理藝術(shù)，挖掘?qū)W生潛能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理藝術(shù)通常有相互溝通的藝術(shù)、化解矛盾的藝術(shù)、表揚(yáng)的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、提醒的藝術(shù)（眼神提醒、語言提醒、動(dòng)作提醒）、指導(dǎo)的藝術(shù)、集中學(xué)生注意力的藝術(shù)、評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的基本任務(wù)之一，也是學(xué)生潛能挖掘的體現(xiàn)之一。優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)之一是具有良好的行為習(xí)慣。在一個(gè)班集體中，總會(huì)有一部分學(xué)生的行為習(xí)慣不良，這就需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷予以矯正。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思層面，挖掘?qū)W生潛能

1.數(shù)學(xué)反思能力的概念的界定及基本含義

數(shù)學(xué)反思能力是在數(shù)學(xué)反思活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。從理論的高度思考與研究數(shù)學(xué)反思能力的本質(zhì)及其相關(guān)問題，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)有著十分重要的作用與價(jià)值。

2.數(shù)學(xué)反思的核心要素

通過分析數(shù)學(xué)反思的過程我們可以知道，數(shù)學(xué)反思的知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)反思的內(nèi)容是數(shù)學(xué)反思的核心要素。這些要素是在數(shù)學(xué)反思體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的。

3.數(shù)學(xué)反思能力的基本特征及一般特征

3.1強(qiáng)烈的問題意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能。數(shù)學(xué)反思能力使認(rèn)知者在數(shù)學(xué)思維過程中有了心理上的一道“警覺線”，使得主體對(duì)“問題”的出現(xiàn)有一種敏感性，能主動(dòng)地去監(jiān)視思維過程，收集有關(guān)信息，一旦可疑即進(jìn)入反思狀態(tài)，這是他們主動(dòng)關(guān)心思維的目的與結(jié)果以及解題技能技巧的有效性而形成的直覺的自我察覺意識(shí)、從而更好地挖掘?qū)W生潛能。

3.2高度的責(zé)任心，挖掘?qū)W生潛能。數(shù)學(xué)反思能力表現(xiàn)為反思者對(duì)自己學(xué)習(xí)和前途高度負(fù)責(zé)的精神，因而能夠意識(shí)到問題的存在，能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)與思考的潛能，能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)檢查思維活動(dòng)中的得與失，能夠縱橫比較地分析與思考思維過程中的一些現(xiàn)象，正確地評(píng)估思維中出現(xiàn)的一些問題，主動(dòng)地調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，支配數(shù)學(xué)思維的發(fā)展方向。

4.執(zhí)著的精神，挖掘?qū)W生潛能

數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性，使得在數(shù)學(xué)思維的過程中更易產(chǎn)生困難，并且更深層次的反思在某種程度上也是一種自我否定的過程，是一種誘發(fā)痛苦的行為，有時(shí)會(huì)動(dòng)搖其信念、改變其態(tài)度、消弱其意志以及影響其價(jià)值觀，因而較高水平的數(shù)學(xué)反思者有忍受挫折、克服困難，能夠?yàn)檫M(jìn)行反思的思維活動(dòng)提供不竭的動(dòng)力和堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生潛能。