探索校企合作提高技能型人才質(zhì)量

胡梅

[摘 要]校企結(jié)合是職業(yè)教育的基本原則。因此，職業(yè)學校如何在現(xiàn)有的政策條件下，探索校企結(jié)合新模式，提高技能型人才質(zhì)量更值得深入研究和探討。本文對我國校企結(jié)合的現(xiàn)狀和優(yōu)勢進行了分析，并提供了幾種可行的校企結(jié)合模式。

[關(guān)鍵詞]校企結(jié)合；技能型人才；職業(yè)教育

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）52-0200-02

職業(yè)教育是與經(jīng)濟聯(lián)系最密切的教育，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國教育方針的重要內(nèi)容，技能型人才的培養(yǎng)離不開生產(chǎn)實踐的鍛煉，走校企結(jié)合的發(fā)展道路是辦好職業(yè)教育的根本途徑。如何根據(jù)中國的國情及當?shù)貙嶋H進行校企結(jié)合，辦好職業(yè)教育，滿足企業(yè)需求，是職教工作者共同探討的熱點話題。

1 校企結(jié)合的現(xiàn)狀分析

1.1 企業(yè)現(xiàn)狀

關(guān)于職業(yè)教育領(lǐng)域，國家在倡導校企結(jié)合。但在校企結(jié)合實施過程中遇到的最大難題是行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育責任缺失，還沒有從根本上解決，致使校企結(jié)合的培養(yǎng)模式難以得到全面持久地落實。因此，在人力資源市場上，勞動力結(jié)構(gòu)失衡，高技能人才奇缺的重要原因之一就是行業(yè)企業(yè)遠沒有普遍、深層次參與職業(yè)教育活動，導致職業(yè)學校學生技能偏低，實際能力不足。導致出現(xiàn)這個問題的原因主要是因為我國目前還沒有校企結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)，由于缺乏合作的動力機制，企業(yè)往往不愿參與學校教育的全過程，學校則難以靈活地根據(jù)企業(yè)變化改革辦學模式和課程等，結(jié)果職業(yè)學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求脫節(jié)，不能培養(yǎng)適銷對路和受企業(yè)歡迎的人才。

1.2 職業(yè)學?，F(xiàn)狀

因為我國的職教模式是以學校為主體，因此我國職業(yè)教育特別是工科類型的職業(yè)教育是一種辦學成本極高的教育類型。學校培養(yǎng)學生學習技術(shù)、掌握技能，只有配備數(shù)量充足、性能先進的教學設施，提供豐富的教育資源，作為職業(yè)教育的支撐，才能滿足對學生的培養(yǎng)要求。但由于改革開放以來，企業(yè)大量地引進了國外先進的技術(shù)、設備以及管理理念和方法，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進步已經(jīng)遠遠領(lǐng)先于職業(yè)學校的技術(shù)進步和發(fā)展。因此，即使學?！耙淮涡浴钡嘏潺R了校內(nèi)教學設備，也很難保證日后能跟上企業(yè)的技術(shù)進步和發(fā)展。更何況大部分職業(yè)學校還做不到這點。從職業(yè)教育成本角度看，由于投資不足的原因，職業(yè)教育沒能及時有效地培養(yǎng)社會所需要的職業(yè)人才，這其實是對已付出的培養(yǎng)成本的一種浪費。同時，行業(yè)企業(yè)和社會由于沒有及時雇用到合適的人才，而造成的損失更是不可估量的。很多職校也想為此做出努力，但只靠學校單方面的力量，卻難以找到突破口，結(jié)果在校企結(jié)合方面出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。因此，從職業(yè)教育的規(guī)律來說，學校必須與相應的行業(yè)企業(yè)合作，建立起校外實習實訓基地，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，讓學生到真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，才能成長為社會所需要的、市場和用戶所歡迎的職業(yè)人才。

2 校企結(jié)合的模式探索

作為職業(yè)學校，在現(xiàn)有的政策條件下，不能怨天尤人，無動于衷，望企興嘆，而應該不斷完善辦學條件，強化管理，改革創(chuàng)新，努力提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，想方設法，廣開門路，主動與企業(yè)銜接，為企業(yè)服務，在銜接中求支持，在服務中求發(fā)展，探索與企業(yè)合作的新模式。切不可滿足于教育與生產(chǎn)的簡單接軌，不僅局限于學生就業(yè)與企業(yè)用工的簡單對接，也不能滿足于企業(yè)單向委托學校的訂單培養(yǎng)模式，而是要在內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，在機制改革上求突破，用校企結(jié)合的理念指導學校教育的全過程，努力創(chuàng)建校企資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏的機制。

2.1 圍繞企業(yè)和市場需求開發(fā)和調(diào)整專業(yè)

成立由企業(yè)、行業(yè)人員組成的專業(yè)委員會或教學委員會，開發(fā)企業(yè)和市場需求的就業(yè)熱門專業(yè)，充實和加強骨干專業(yè)，淘汰和調(diào)整飽和專業(yè)，拓展專業(yè)的專門化方向；參與培養(yǎng)目標、課程設置和教學計劃的制訂，對專業(yè)課程體系和教學計劃進行指導。在制訂教學計劃時，充分聽取和接受專家的意見，突出實踐教學特色，以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學生應用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建各專業(yè)培養(yǎng)目標，把專業(yè)辦成培養(yǎng)企業(yè)所需技能型人才的孵化器。

2.2 按照企業(yè)要求，進行校內(nèi)實訓和教學

在建設校內(nèi)實訓基地時，一定要根據(jù)當?shù)叵冗M生產(chǎn)力的發(fā)展要求，盡量配置與企業(yè)生產(chǎn)同步的專業(yè)教學設備，并制定相關(guān)管理制度，使之具有比較真實的生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍；在實施教學時，一定要根據(jù)企業(yè)技術(shù)工人的必備素質(zhì)和上崗要求，制定以技能培訓為主線的課程體系，建立以能力培養(yǎng)為核心的教學模式，推廣以項目引導為特點的理論實踐一體化教學法。

2.3 按照企業(yè)要求，進行“訂單”培養(yǎng)

所謂“訂單”培養(yǎng)就是職業(yè)學校以企業(yè)人才需求“訂單”為主要依據(jù)，組織必要的人力物力實施教學，實行“產(chǎn)銷銜接”。這種銜接包括人才規(guī)格要求、教學計劃、課程內(nèi)容、教學過程、實習實訓、教學評價、畢業(yè)生錄用，甚至還包括企業(yè)文化銜接等。這種培養(yǎng)模式在用工企業(yè)新建項目時采用得最多。

2.4 校企合作，充分利用學校的智力資源

學?？梢猿浞掷脦熧Y力量和設備條件與企業(yè)合作，可在產(chǎn)品加工、項目開發(fā)、科研攻關(guān)等方面進行合作，使學校的智力資源和專業(yè)設備得以充分利用。

3 校企結(jié)合的優(yōu)勢體現(xiàn)

3.1 形成合理的人才質(zhì)量標準

通過校企結(jié)合，校企聯(lián)合育人，能夠及時了解企業(yè)對人才質(zhì)量的需求，從而確立人才質(zhì)量定位，并且能根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，有針對性地確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，有利于調(diào)整專業(yè)設置，使課程調(diào)整和教學內(nèi)容更具有針對性和適用性，解決畢業(yè)生適應性弱、分配難、熟悉期長的問題。

3.2 促進教學內(nèi)容改革

職業(yè)學校的教學內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的崗位要求和學校培養(yǎng)目標，以“必需、夠用”為度。教學內(nèi)容必須由學科本位向就業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，要從學生就業(yè)和未來工作需求出發(fā)，構(gòu)建以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容和課程體系。企業(yè)的參與能隨時反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化，及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容，注重課程建設的實用性和前瞻性。校企結(jié)合使教學內(nèi)容具有隨時進行調(diào)整的條件，促進人才培養(yǎng)模式的改革。

3.3 促進教學方式改革

開展實踐性教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學計劃制訂過程中，加大實踐性教學的比重，盡可能地將實踐性教學貫穿于職業(yè)教育的全過程，使教學方式從“以教為主”，逐步向“以學為主”轉(zhuǎn)變。學生只有通過實際演練才能提高學習的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進作用。

3.4 為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境

學生在校內(nèi)通過專業(yè)理論課教學和基本技能訓練后，具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功，之后到校外實習基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，學生成為實踐的主體，直接面對社會、面對基層，為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，不僅操作技能迅速提升，而且還增強了質(zhì)量意識、工時觀念和效益觀念，從而提高了學生適應企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力，增強了全面發(fā)展教育的有效性。

3.5 為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的技能型人才

實行校企結(jié)合，學生到企業(yè)實習勞動，不僅提高了學校的技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供了現(xiàn)實勞動力，充實企業(yè)的生產(chǎn)力量，緩解當前企業(yè)技術(shù)工人緊缺的狀況；學?？筛鶕?jù)企業(yè)的需求為企業(yè)進行“訂單培訓”或?qū)υ诼殕T工進行職業(yè)培訓，實現(xiàn)真正意義上的校企“雙贏”。

校企結(jié)合是職業(yè)教育的永恒主題，更是一項系統(tǒng)工程，需要政府、教育行政部門、校企雙方、行業(yè)組織等多方面的共同努力。同時健全的校企結(jié)合機制是實施校企結(jié)合的一個重要保證。只有在一定的法規(guī)體系保證下，才能實現(xiàn)校企雙方、教育行政部門與行業(yè)組織、校企與學生等各方面的協(xié)調(diào)，促進校企結(jié)合走向成熟。只有校企聯(lián)合育人，才能保證技能型人才的質(zhì)量，進而促進經(jīng)濟發(fā)展。因此，加快完善校企合作機制的法律法規(guī)勢在必行。

參考文獻：

[1]劉復國.“訂單式”培養(yǎng)模式的實施因素分析.職教論談“訂單式”培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2004（5）.

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