應用型人才培養(yǎng)定位下的國際市場營銷課程教學改革與實踐

左玉玲

[摘 要]隨著全球經(jīng)濟一體化推進，市場迫切需要高校能夠輸送大批既精通專業(yè)知識，又能熟練、準確地運用外語進行國際間的貿易合作與文化交流的商務英語專業(yè)人才。應用型人才培養(yǎng)目標恰好與之契合。本文論述在應用型人才培養(yǎng)定位下的商務英語專業(yè)國際市場營銷課程所進行的教學改革與實踐。

[關鍵詞]應用型人才培養(yǎng)；國際市場營銷；教學改革

[中圖分類號]F752 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）52-0190-02

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，特別是“入世”參與全球化以后，社會、企業(yè)迫切需要大量具備扎實的專業(yè)知識、復合應用能力、開拓創(chuàng)新精神的應用型人才。作為商務英語專業(yè)必修的專業(yè)課程——國際市場營銷，應以市場需求為導向大膽地進行教學改革與創(chuàng)新，以應用型人才培養(yǎng)為主線，以學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展目標，做到理論與實踐并重。

1 應用型人才培養(yǎng)模式的必要性

長期以來，我國高校人才培養(yǎng)體系偏重于基礎知識教學和理論體系的完整，卻忽視了學生應用能力的培養(yǎng)，而在實際工作中，專業(yè)知識以外的能力和素質與知識同等甚至更為重要。從而導致所培養(yǎng)的人才與社會市場需求脫節(jié)的嚴重問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（公開征求意見稿）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求?！兑?guī)劃綱要》的“序言”部分明確指出：“我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求”?！皟蓚€不適應”道出了教育存在的根本性問題?！皟蓚€不適應”的實質是人才培養(yǎng)不適應。

我們不僅要培養(yǎng)學科型、研究型的大師級人才，也要培養(yǎng)大量技術型、應用型的優(yōu)秀人才。應用型人才培養(yǎng)不僅是經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。探索、創(chuàng)新高校應用型人才培養(yǎng)模式，充分利用社會各方面的資源，建立促進應用型本科人才培養(yǎng)的機制，以更好地適應社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個重要課題。

2 商務英語專業(yè)國際市場營銷課程的特點

2.1 商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標

商務英語專業(yè)注重英語語言綜合素質和英語實際應用能力的培養(yǎng)，融語言教學與國際商務為一體，培養(yǎng)學生運用英語進行國際商務交際的能力。在應用型人才培養(yǎng)定位下，我校商務英語專業(yè)致力于培養(yǎng)具有扎實的英語基本功和較強的跨文化交際能力，系統(tǒng)地掌握國際商貿基本知識和技能，能在涉外經(jīng)濟、貿易部門及企事業(yè)單位從事經(jīng)貿業(yè)務和管理工作的應用型、復合型、外向型商務英語人才。突出“英語+商務知識+綜合素質+職業(yè)素養(yǎng)”的應用型、復合型、外向型人才培養(yǎng)特色。

2.2 商務英語專業(yè)國際市場營銷課程的特點

商務英語專業(yè)的國際市場營銷課程與營銷專業(yè)的這一課程的側重點有所不同。商務英語專業(yè)的國際市場營銷課程更注重的是實際操作性，要求學生熟悉國際市場營銷的程序。而且這一課程的另一任務就是要讓學生能熟悉國際營銷中所使用的英語，并能很好地加以運用。根據(jù)商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標與國際市場營銷課程的特點，該課程進行了大膽的改革與創(chuàng)新。

3 商務英語專業(yè)國際市場營銷課程改革與實踐

3.1 教學方式改革

國際市場營銷課程是商務英語專業(yè)學生的一門必修的專業(yè)課。它是指導企業(yè)進入國際市場的一門重要課程。要實現(xiàn)應用型商務英語人才培養(yǎng)目標，突出我校商務英語專業(yè)的特色，就要突出外語的重要地位。同時，國際市場營銷作為企業(yè)參與國際競爭的一種戰(zhàn)略，在多數(shù)場合下總是離不開英語這一國際商務交往的信息載體。從商務英語專業(yè)自身而言，使學生掌握在實際商務環(huán)境中運用英語的能力也是其基本目標之一。因此商務英語專業(yè)開設本門課程應摒棄原來的漢語教學而采用雙語教學的方式。另外，當今不僅僅是國外企業(yè)活躍在中國市場的局面，中國企業(yè)也積極投身于國際市場。這就使很多國外學者投身于研究大量的中國案例，為國際市場營銷雙語教學提供大量的教學研究資料，從而有利于雙語教學的推進。

3.2 教學內容改革

教材是教學內容的核心。對于教學內容的改革，教材的選用十分關鍵。根據(jù)雙語教學方式的實施要求，所用教材語言應為英文。對比了國內外的多本教材后，該課程教學選用了高等教育出版社出版的《國際市場營銷》作為教材，該書的特點是：第一，語言為英語，學生通過閱讀原汁原味的英文原文來提高學生的英語知識與技能；第二，向學生介紹國際營銷學的核心理論和基礎知識；第三，本書以西方大專院校的國際營銷學教材為基礎，經(jīng)過節(jié)選和整理，適當結合我國的一些實際案例。內容更符合我國高校學生特點與社會需求；第四，書中提供了大量的真實商務實踐和案例，擴寬學生的視野，深入了解西方，尤其是美歐發(fā)達國家的經(jīng)濟、社會、文化全景；第五，書中每個章節(jié)后設計的思考題、應用題旨在培養(yǎng)學生解決問題和觀察事物的能力。以上特點符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求。

3.3 教學方法、手段改革

要突出培養(yǎng)學生的分析、創(chuàng)新能力、實踐能力與綜合素質，就要改變傳統(tǒng)的一言堂的授課方式，而采用案例法、項目法、任務法、交際法等多種教學方法，運用多媒體設備，充分利用網(wǎng)絡資源，以學生為中心組織課堂教學。充分發(fā)揮實驗室、校內外實踐基地的作用，給學生創(chuàng)設真實的商務環(huán)境，提高學生對所學知識的應用能力與實踐能力。同時，邀請營銷公司的職業(yè)人來參與教學，為教學提供真實、鮮活的營銷案例，協(xié)助設計教學內容與實踐環(huán)節(jié)，有計劃地為學生做專題講座等。有了職業(yè)人的加入，國際市場營銷課程教學更加生動、有效，教學質量得到了很大提高。

3.4 考核方式改革

為了避免學生只注重期末考試，而忽視平時的過程學習，該課程采用形成性評價與終結性評價機制相結合的方式，創(chuàng)建多元化的評估體系，即在教學的不同階段進行準備性、形成性、診斷性和總結性評估。加大平時成績的比重，平時成績占總成績的50%。除了期末考試之外，還兼顧學生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言水平，以此來激勵學生的語言表達能力、思維能力以及知識掌握程度；并給學生提供階段性測試，為學生提供大量的案例分析材料，組織學生進行小組討論并做報告等。此外，在學習每章節(jié)內容后，要求學生運用所學內容完成一項實踐性作業(yè)，如：做企業(yè)調查，為某產品、某企業(yè)做市場環(huán)境分析或制訂營銷方案等。這樣，既能促進學生平時積極參與，又保證學生成績的可靠性、科學性；既能培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作能力、思考分析問題的能力、解決問題的能力，又能體現(xiàn)“夯實基礎，鍛造技能”的指導思想。

4 結 論

在新時代飛速發(fā)展的今天，商務英語專業(yè)國際市場營銷學課程教學也應跟進時代步伐，大膽進行教學改革與創(chuàng)新，探索多種新型的教學形式，以適應時代對現(xiàn)代市場營銷人才的需求，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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