淺談在小學(xué)《科學(xué)》課堂中加強(qiáng)心理健康教育的培養(yǎng)

鄧婷婷

【摘 要】人的健康包括體質(zhì)健康與心理健康，尤其是在快節(jié)奏的當(dāng)代社會，擁有健康的心理對人的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，因此心理健康教育要從小抓起。小學(xué)《科學(xué)》是一門綜合性、基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在傳授知識與技能的同時，還必須重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。只有這樣，學(xué)生的全面發(fā)展才能更好地實現(xiàn)。因此，本文在這個背景下，主要探討在小學(xué)《科學(xué)》課堂中加強(qiáng)心理健康教育的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)《科學(xué)》 心理健康教育 培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快與市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了快節(jié)奏、高效率、強(qiáng)競爭的當(dāng)代社會。通過報紙與媒體等渠道，我們了解到各行各業(yè)都存在著由于心理不協(xié)調(diào)、心理健康出現(xiàn)問題以致采取極端行為的例子，這些現(xiàn)象與悲劇突出了心理健康教育的重要性，培養(yǎng)健康的心理必須從小做起。小學(xué)《科學(xué)》向?qū)W生展示了大千世界、奇幻現(xiàn)象，教師在注重講授這些科學(xué)知識的同時，必須滲入心理健康教育，使學(xué)生在知識與價值觀方面取得協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，在情境模擬中加強(qiáng)心理健康教育

根據(jù)個體身心發(fā)展特點與規(guī)律，小學(xué)生這個年齡階段主要以無意記憶與形象思維為主，因此，教師在開展教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點，避免滿堂灌與枯燥說教。小學(xué)《科學(xué)》是一門綜合性科目，其中蘊含著豐富的科學(xué)現(xiàn)象與知識，如動物世界、植物天地、宇宙萬象等，這些知識符合小學(xué)生愛想象、好奇感強(qiáng)的特點，容易調(diào)動小學(xué)生的興趣與熱情。倘若教師在課堂中硬生生地進(jìn)行道德說教，空洞地進(jìn)行心理健康教育，非但無法起到心理健康教育效果，反而引起學(xué)生的厭惡。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，通過展示圖片、播放音樂對學(xué)生產(chǎn)生視覺刺激與聽覺刺激，在這種情境下滲入心理健康教育，學(xué)生更能快速有效地理解教師意圖，產(chǎn)生心理共鳴。例如教師在講授人教版三年級下冊《科學(xué)》之《植物和我們》時，教師可以展示各種各樣的植物，如形態(tài)各異的花草、健壯挺拔的大樹等，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生視覺享受后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如我為植物做什么等，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏自然、愛惜植物、愛護(hù)自然的健康心理。

二、展示經(jīng)典、優(yōu)秀的榜樣事例，在故事欣賞中加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)《科學(xué)》包括了大量的科學(xué)知識，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的一門工具，然而它也具備一些人文性。如小學(xué)《科學(xué)》充滿了奇幻的自然世界與生活現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后是一批又一批探索自然奧秘、發(fā)現(xiàn)自然運行規(guī)律的偉人。因此，教師在傳授科學(xué)知識的同時，也要探究其人文性，使學(xué)生受到情感熏陶，從偉人身上學(xué)會塑造自己的健康心理。榜樣示范法意義顯著，表現(xiàn)在兩個方面。第一，教師在講授某一個科學(xué)知識時，向?qū)W生講述相關(guān)的名人事例，用偉人的高尚人格與健康心理去影響學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴。如在講授人教版六年級下冊《無限宇宙》之《探索宇宙》時，教師可以向?qū)W生講述我國著名航天員楊利偉的故事并進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在津津有味地聽取相關(guān)故事時，感受到偉人探索宇宙的忘我精神與堅強(qiáng)意志，產(chǎn)生一種向偉人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己堅韌毅力、愛國意識的健康心理傾向。第二，教師在教學(xué)過程中要重視言傳身教，注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立榜樣作用。教師與學(xué)生聯(lián)系極其緊密，教師的行動、語言是生動、直觀的例子，容易對學(xué)生產(chǎn)生影響。為此，教師自身要有健康的心理、高尚的人格與價值觀，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶。

三、積極開展科學(xué)實踐活動，在動手操作的過程中加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)《科學(xué)》與其它學(xué)科存在不同，表現(xiàn)之一在于其對學(xué)生的動手操作能力要求較高。學(xué)生了解并掌握科學(xué)知識與規(guī)律，不僅是要靠教師講授這種間接方式，也需要學(xué)生自己動手，在實踐中探索自然奧妙，追求真理。因此在小學(xué)《科學(xué)》課堂中，教師要重視開展科學(xué)實踐活動，這一方面有利于提高科學(xué)教學(xué)的有效性，一方面有利于教師在真實、直觀、生活化的氛圍中滲入心理健康教育。例如，教師在講授人教版五年級上冊《建筑與簡單機(jī)械》之《制作機(jī)械玩具》時，學(xué)生通過前五節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)了解了建房用的機(jī)械和工具、杠桿的工作原理、滑輪、齒輪以及斜面的相關(guān)知識，在這個基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生自帶日常小工具，在課堂中發(fā)揮想象，自主操作，制作出機(jī)械玩具。在這個實踐過程中，有利于教師滲入心理健康教育，比如學(xué)生操作失敗時，教師要告訴學(xué)生培養(yǎng)堅持不懈、戰(zhàn)勝挫折的精神；比如學(xué)生制作成功時，教師要及時夸贊，培養(yǎng)學(xué)生建立自信樂觀、追求真理的健康心理。

四、營造民主平等的教學(xué)氛圍，在小組合作中加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)《科學(xué)》像是神秘的萬花筒，教師既要提高教學(xué)的有效性，又要加強(qiáng)心理健康教育，首先必須營造民主平等的教學(xué)氛圍。在這種和諧溫馨的環(huán)境中，學(xué)生更能打開思路，發(fā)揮想象力，更能舒展自己的內(nèi)心，取得健康發(fā)展。除此之外，教師要適當(dāng)?shù)亻_展小組合作教學(xué)，使學(xué)生能夠在小組中與同伴交流知識、討論看法、交流情感。學(xué)生心理健康的培養(yǎng)離不開與同伴的良好相處，因此教師要合理分組，為學(xué)生的交流與溝通創(chuàng)造一個堅實的平臺。例如教師在講授人教版四年級上冊《選擇最快的交通工具》時，這是一個與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的話題，每一個學(xué)生都會有自己的體驗與看法。因此，教師可以組織小組討論，每一個小朋友都有機(jī)會表達(dá)看法，這個合作的過程幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會分享、學(xué)會與朋友相處，這對培養(yǎng)起健康的心理品質(zhì)大有裨益。學(xué)生最終要走向社會，作為一個社會人，學(xué)會與他人相處是一門貫穿一生的藝術(shù)。學(xué)生在《科學(xué)》合作中體驗與他人交往的奧妙，建立起健康的心理將會受益無窮。

結(jié)語：小學(xué)《科學(xué)》是一門具備生動性、趣味性與內(nèi)涵性的綜合科目，在這門課中滲入思想健康教育更容易使學(xué)生接受、產(chǎn)生情感熏陶。因此，教師在講授知識的同時，必須重視心理健康教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)從以下四個方面入手：首先，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，在情境模擬中加強(qiáng)心理健康教育；第二，展示經(jīng)典、優(yōu)秀的榜樣事例，在故事欣賞中加強(qiáng)心理健康教育；第三，積極開展科學(xué)實踐活動，在動手操作的過程中加強(qiáng)心理健康教育；最后，營造民主平等的教學(xué)氛圍，在小組合作中加強(qiáng)心理健康教育。

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