朱愛(ài)東
【摘要】 “教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂(lè)趣”,現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論. 現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn):課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線. 教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的. 情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要,因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí),可以消除緊張的情緒,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力.
【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)教學(xué);引發(fā)興趣;風(fēng)趣幽默;師生關(guān)系;表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)
一、導(dǎo)入引發(fā)興趣是快樂(lè)教學(xué)的開(kāi)端
導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié),俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”. 好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,打破學(xué)生的心理平衡. 為此,我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)組織有興趣的小游戲,講述生動(dòng)的小故事,或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課.
在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí). 剛上課,我就給學(xué)生講一個(gè)“猴子分餅”的故事:“猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅. 一天,猴王做了3個(gè)大小同樣的餅,先把第一個(gè)餅平均分成4塊,給猴(1)1塊. 猴(2)看到說(shuō):“太少了,我要2塊.”猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊,給他2塊. 猴(3)更貪心,說(shuō):“我要3塊.”猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊,給他3塊. 小朋友,你們知道哪只猴子吃得多?”不一會(huì)兒,學(xué)生都說(shuō):“同樣多.”于是,我追問(wèn)道:“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求,而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)完故事,而又百思不得其要領(lǐng)時(shí),我說(shuō):“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課,使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí). 在數(shù)學(xué)百花園中,趣題比比皆是,如我國(guó)的“百雞問(wèn)題”“韓信點(diǎn)兵”“三人分錢”等,都是進(jìn)行“快樂(lè)教學(xué)”的好素材.
二、風(fēng)趣和幽默是“快樂(lè)教學(xué)”的催化劑
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默,能活躍課堂氣氛,起到組織教學(xué)的作用,許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默. 如在講“雞兔同籠”問(wèn)題“有頭45個(gè),足116只,問(wèn)雞兔各幾何?”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色. 這時(shí)教師下令:“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開(kāi)懷大笑. 之后,教師說(shuō):“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,上面45個(gè)頭,下面多少足呢?”學(xué)生答:“45 × 2 = 90(只).”“少了多少足?”“26只.”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái):“有26 ÷ 2 = 13(只)兔子,32只雞.”風(fēng)趣和幽默在教學(xué)中是不可缺少的,歡樂(lè)的課堂氣氛不僅能使師生關(guān)系融洽,又能讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí).
三、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣是“快樂(lè)教學(xué)”的重要部分
教授新課是快樂(lè)教學(xué)的主要部分,因此在講授新課時(shí)要充分保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”. 為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我的做法是:1. 重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中. 2. 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí). 3. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,通過(guò)組織學(xué)生互相交流,通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在“圓錐的體積”這一內(nèi)容的教學(xué)中,我采用了讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題的方法,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在探索中體會(huì)到快樂(lè),這也就是快樂(lè)教學(xué)的真正意義.
四、平等、民主、親密的師生關(guān)系是“快樂(lè)教學(xué)”的保證
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ). 這種關(guān)系應(yīng)用于課堂,但建立在平時(shí). 所以,我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中,必須首先愛(ài)其生,才能使學(xué)生親其師、信其道. 在課堂上,師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們展示的是真實(shí)的自我. 課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題,同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ),時(shí)而小聲討論,時(shí)而高聲辯論. 同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言,有的居高臨下,提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典,細(xì)致縝密. 針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言,老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許,對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生,老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維. 學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話,個(gè)性得到充分的張揚(yáng). 如教學(xué)一年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“分類”一課時(shí),在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后,我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,尋找解決問(wèn)題的方法:將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,讓學(xué)生去分類,看誰(shuí)分得合理. 同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類:有按顏色分類的,有按長(zhǎng)短分類的,有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的,也有胡亂分的. 再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由,對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo),讓學(xué)生在自主活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐. 教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度.
五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是“快樂(lè)教學(xué)”的添加劑
教師要給每一名學(xué)生成功的機(jī)會(huì),尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生. 教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理,對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng). 激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng),敢想敢問(wèn),敢講敢做. 只有這樣,課堂教學(xué)才能充滿生命的活力,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍.