解析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)

楊婭敏

【摘要】 語言作為人類進行交流溝通的工具，在講述思想、傳授知識方面具有重要作用. 同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流信息的載體，是聯(lián)系師生的橋梁. 本文中，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從多個方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)語言

盡管隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，各種先進的輔助教學(xué)工具相繼走進了小學(xué)課堂，但是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式仍然具有強大生命力. 教學(xué)語言作為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要工具，其重要性不言而喻. 作為一名教師，要想在課堂上取得良好教學(xué)效果、教好學(xué)生，不僅要有深厚的專業(yè)知識和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還應(yīng)懂得如何更好地組織運用教學(xué)語言. 那么，如何良好靈活地運用教學(xué)語言藝術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？筆者通過歸納思考多年小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾點建議.

一、教學(xué)語言要簡潔明了，具有邏輯性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮小學(xué)學(xué)生知識面窄、理解力有限的特點，教學(xué)語言應(yīng)力求簡潔明了、干凈利落，不能拖泥帶水，要足夠精練. 而由于數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強的學(xué)科，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言方面也應(yīng)注意一定的邏輯性，力求邏輯嚴密、語言連貫、前后呼應(yīng)，切記教學(xué)語言隨意松散、前后矛盾或者顛三倒四. 例如在等腰三角形的定義講解中，有些教師不假思索地隨意說道：等腰三角形就是兩腰相等的三角形. 其實課本上已經(jīng)明確地給出了等腰三角形的定義：兩邊相等的三角形. 雖然“兩邊”和“兩腰”只是相差一個字，但實際卻是“差之毫厘，謬以千里”，犯了邏輯上的錯誤，導(dǎo)致給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困惑. 總之，教師教學(xué)語言的運用應(yīng)在保證準確的前提下，盡量簡潔明了，力求言簡意賅，邏輯嚴密，切忌重復(fù)啰嗦. 這樣不僅便于學(xué)生理解掌握，而且可以節(jié)約時間，提高教學(xué)效率.

二、教學(xué)語言要準確規(guī)范，具有科學(xué)性

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其對教學(xué)語言的規(guī)范、準確要求異常嚴格. 數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)注意科學(xué)嚴謹、含義準確，要求措辭必須十分精當(dāng)，不產(chǎn)生歧義和錯誤. 如果教師在教學(xué)過程中模棱兩可、詞不達意，那么會造成學(xué)生對于課本知識的理解錯誤，甚至攪亂學(xué)生的思維，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生懷疑. 比如有些數(shù)學(xué)教師總喜歡將“除以幾”省略為“除幾”，雖然只是少說了一個“以”字，但是這樣就把除數(shù)和被除數(shù)完全顛倒了，容易讓學(xué)生混淆. 總的來說，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)語言的運用中一定要注意其規(guī)范性和準確性，不能將相似的內(nèi)容混為一談，不能違反科學(xué)性的原則. 教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和定義有足夠的實質(zhì)性了解，對相關(guān)術(shù)語含義也應(yīng)有透徹的認識.

三、教學(xué)語言要注意引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生思考

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，應(yīng)充分抓住小學(xué)生普遍好奇心較強、求知欲較高的特點，善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生. 教學(xué)語言應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，能帶動學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動地接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥刈灾餍詫W(xué)習(xí). 如在講授圓周長的計算公式時，可先準備一個圓環(huán)，讓學(xué)生想辦法測出圓環(huán)的周長，學(xué)生就會自主進行思考，想出各種辦法來解決這個問題，如用軟尺繞著量一圈或者在圓環(huán)上做個記號然后在地上滾一圈，再用直尺量等方法. 教師這個時候可以提出“這些方法你們覺得實際操作起來難嗎？”等相關(guān)問題，學(xué)生都會覺得實際操作起來是比較難，而且不準確. 這個時候教師就可以適時地說出圓周長的計算公式，方便地算出圓環(huán)周長. 這樣不僅讓學(xué)生的自主思考能力得到加強，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、教學(xué)語言應(yīng)盡量風(fēng)趣幽默，具有一定的趣味性

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分做到語言生動活潑、形象鮮明，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，插入一些趣味性較強的數(shù)學(xué)名人故事等，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 如教師在講授循環(huán)小數(shù)課程時，可以先問：同學(xué)們，今天課前老師給你們講一個故事，從前有座山，山上有座廟，廟里一個老和尚和一個小和尚，有一天，老和尚給小和尚講了一個故事：從前有座山，山上有座廟……學(xué)生聽了都會不由自主地笑，教師這個時候可以說：“其實在數(shù)學(xué)王國里，有一種小數(shù)就像那幾句話一樣不斷重復(fù)出現(xiàn)，你們想知道嗎？”這樣學(xué)生都會變得很樂于學(xué)習(xí). 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)盡量風(fēng)趣幽默，營造輕松良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí).

五、教學(xué)語言應(yīng)具有一定的激勵性

新課改明確建立一種師生平等的教學(xué)新秩序，這就要求教師應(yīng)與學(xué)生多交流、多激勵學(xué)生. 在教學(xué)語言運用中，多使用一些具有激勵性的語言，比如“你說得很好，要是聲音再稍微大點就更完美了”“你真聰明，和老師想的一樣”等. 還可以使用一些引導(dǎo)性語言，讓學(xué)生來評價老師，比如，“你們覺得老師這種方法怎么樣？還有更好的嗎？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考. 總的來說，教師的教學(xué)語言應(yīng)多鼓勵、激勵學(xué)生，讓學(xué)生高興地接受自己的不足，勇于提出質(zhì)疑，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力.

結(jié)束語

教學(xué)語言作為課堂教學(xué)、師生交流的重要載體，不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，還直接影響著教學(xué)效果. 在教學(xué)語言的運用上，應(yīng)著重注意其準確性和規(guī)范性，形成生動幽默的語言風(fēng)格，力求簡潔明了，在語言中多對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，同時還應(yīng)具有一定的激勵性，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力. 總之，教師只有不斷地總結(jié)思考教學(xué)語言藝術(shù)，才能不斷提升教學(xué)效果，才能有效促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

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