游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋志武

【摘要】 對于學(xué)生來講，他們普遍喜歡玩游戲，在玩耍的過程中，可以得到相應(yīng)的放松. 伴隨著當(dāng)前新課程改革進程的逐步深入，數(shù)學(xué)教學(xué)始終是教師較為苦惱、學(xué)生較為頭疼的科目，死記硬背的方法無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用，就算掌握了一道習(xí)題，可是轉(zhuǎn)換一種形式，很多學(xué)生就感覺陌生、不會. 所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，就需要引入游戲教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛，更為主動地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量. 本文簡要論述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，探討了游戲教學(xué)的概念，分析了游戲教學(xué)的重要作用，并研究了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用游戲教學(xué)的方法，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展夯實基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；研究

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師作為教學(xué)的主體，以教材為導(dǎo)向，生搬硬套向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量較差. 對于學(xué)生來講，愛玩是天性，如果初中數(shù)學(xué)老師在進行課程教學(xué)期間，可以將游戲融入知識講解中，則能夠良好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展. 以下簡要針對游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，供相關(guān)人員參考.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的情況

由最近幾年的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況看來，整體上我國的數(shù)學(xué)教學(xué)同初中學(xué)生的自身特點相吻合，并且為增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力及理性思維奠定了良好基礎(chǔ). 然而，仍存在一些不足之處，例如：學(xué)生們掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識不牢固，無法明確分清重點、難點內(nèi)容等.

（一）掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識不牢固

對于初中的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來講，基礎(chǔ)知識是其重要的內(nèi)容之一，特別是對于剛步入初中的學(xué)生，其剛接觸到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有一定的知識儲備作為基礎(chǔ). 然而，針對當(dāng)前的形式來看，很多初中學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，依舊重視數(shù)學(xué)題目的解答，普遍認為只要掌握了數(shù)學(xué)公式，就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，卻忽略了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量.

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點較為模糊

大多數(shù)處于初中階段的學(xué)生都將大部分精力放置于練習(xí)難點題型上，以為難題包含了全部的數(shù)學(xué)重點知識，所以，他們耗費了大量的時間、精力，大打題海戰(zhàn)術(shù). 其實，難題并不完全包含數(shù)學(xué)知識的重點內(nèi)容，唯有把數(shù)學(xué)知識中的重點及難點放置在相應(yīng)的位置，才能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是一味追求過難的題目.

（三）學(xué)習(xí)形式較為枯燥

對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的形式及方法有著十分重要的意義，其能夠保證同學(xué)們可以獲取較好的學(xué)習(xí)成果，并且反應(yīng)了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)及能力. 所以，教師需要幫助學(xué)生掌握多種教學(xué)方法，從而適應(yīng)各種數(shù)學(xué)題型. 然而，現(xiàn)今的初中學(xué)生，僅把大量練習(xí)數(shù)學(xué)題目作為學(xué)習(xí)方法，其同新課改的要求相矛盾，無法真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力.

二、游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)法是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種良好措施. 教職人員通過為學(xué)生設(shè)定一種教學(xué)環(huán)境、教學(xué)游戲，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在潛移默化中獲取知識. 對于初中數(shù)學(xué)老師來講，假如可以充分利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動，則可以很輕松地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且開發(fā)學(xué)生們的智力，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ). 因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，需要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生們的興趣愛好，進而創(chuàng)建符合學(xué)生自身心理的游戲，利用游戲進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

（一）有助于學(xué)生更加深刻地記憶數(shù)學(xué)知識

在應(yīng)用游戲教學(xué)法進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，其并不是讓學(xué)生單純地做游戲、玩耍，而是需要將數(shù)學(xué)知識融入其中，實現(xiàn)寓教于樂，開展教學(xué)活動. 其實，教學(xué)原本就沒有固定的方法，僅在于哪種方法更適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而利用游戲的方法可以為學(xué)生創(chuàng)建一種更為輕松、歡快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識，有利于開發(fā)學(xué)生們的智力. 在教學(xué)期間，教師需要為學(xué)生設(shè)定一些同生活密切關(guān)聯(lián)的游戲，抑或是為學(xué)生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍下掌握知識，為以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ).

（二）有助于學(xué)生更加深刻地掌握數(shù)學(xué)思想

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要創(chuàng)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念及思想. 唯有建立了良好的數(shù)學(xué)觀念，才可以在數(shù)學(xué)的方向上思索問題，形成明確的解題思路，而不是像以往教學(xué)時那樣依照步驟進行答題，然后死記硬背答題步驟，卻不能真正掌握答題的思想. 良好的數(shù)學(xué)思想能夠幫助學(xué)生更清晰地理清題目脈絡(luò)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展.

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力

對于數(shù)學(xué)游戲來講，其對初中學(xué)生的心態(tài)有著矯正的功能，這是由于數(shù)學(xué)游戲自身就具備較強的趣味性、益智性及挑戰(zhàn)性，而教師就需要充分利用數(shù)學(xué)游戲這一特點，全面調(diào)動學(xué)生們的好奇心與求知欲，讓學(xué)生更為主動地參與教學(xué)活動，發(fā)揮自主意識，深入探索數(shù)學(xué)知識，找尋數(shù)學(xué)的奧秘，進而培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ).

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識

在數(shù)學(xué)游戲中，包含了許多內(nèi)容豐富、趣味性強的東西，可以良好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，并且通過合作完成游戲，增強學(xué)生們的團隊精神及集體意識，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ). 例如：教職人員可以組織學(xué)生開展七巧板的游戲，將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生互相進行合作，拼湊成不同的圖案，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維. 待學(xué)生玩耍過七巧板游戲以后，還可以讓學(xué)生進行孔明鎖的游戲，培養(yǎng)學(xué)生們的動手、動腦才能，使學(xué)生更靈活、深入地記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并且提高學(xué)生們的自信，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用游戲教學(xué)法的具體措施

（一）合理選擇游戲的時間

對于數(shù)學(xué)游戲來講，其并不是必須安放在一節(jié)聲情并茂的課程教學(xué)中，而需要選取一個合理的切入點，從而營造輕松、活躍的氛圍，轉(zhuǎn)變枯燥、死板的教學(xué)環(huán)境. 通常來講，在課程教學(xué)前的幾分鐘，假如數(shù)學(xué)老師可以利用一個有趣的游戲來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會很高漲，并且持續(xù)整節(jié)課. 例如：教師在講解“代數(shù)式的值”課程時，就可以為學(xué)生編排一個游戲，先讓一名學(xué)生在心里默默記住一個數(shù)字，然后讓他將內(nèi)心記住的數(shù)字進行加1運算，再把加1后得到的數(shù)字進行平方，獲取結(jié)果后減去1，然后教師會立刻猜出學(xué)生內(nèi)心想到的數(shù)字. 不管學(xué)生最后得到的結(jié)果是什么，教師都可以很快說出學(xué)生內(nèi)心的數(shù)字，這時，學(xué)生們的好奇心與積極性被充分地帶動起來，然后教師再引入相應(yīng)的知識點講解，盡管內(nèi)容較為乏味，但學(xué)生們依舊聽得十分認真，從而提高了教學(xué)質(zhì)量. 另外，假如將該游戲放置在課程即將結(jié)束時，則會留給學(xué)生一種意猶未盡的體會，對下節(jié)數(shù)學(xué)課抱有期待.

（二）做好備課活動，在教學(xué)期間插入游戲內(nèi)容

想要保證課程生動、有趣，那么教職人員需要精心做好備課活動. 對于備課活動來講，其不但需要老師熟練掌握書本上的知識點，同時還需要教師有針對性地設(shè)定一些數(shù)學(xué)游戲，在講解知識期間，將游戲穿插其中，吸引學(xué)生們的注意力. 每一名學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、愛好等都各不一樣，假如老師可以利用游戲的方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生就會更用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)質(zhì)量及效率. 例如：教師在講解“有理數(shù)運算”知識點時，就可以引入“24點”的游戲，將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生隨意抽取撲克牌中的4張，進行加減或者乘除運算，使其得到結(jié)果24，或者接近24，誰的結(jié)果最為接近，則誰獲得勝利. 通過這樣的方法不僅可以幫助學(xué)生更加深入地記憶數(shù)學(xué)知識，同時也可以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（三）在講解數(shù)學(xué)定理期間引入游戲

對于數(shù)學(xué)來講，其包含了很多較為抽象的知識，學(xué)生理解起來十分困難. 想要理解抽象知識，數(shù)學(xué)定理是其基礎(chǔ)知識，所以，教師需要重視數(shù)學(xué)定理的講解. 在以往的教學(xué)期間，教師僅讓學(xué)生遵照課本死記硬背，對定理的內(nèi)容很少講解，學(xué)生無法真正進行理解，而如果引入游戲，則能夠幫助學(xué)生更深刻地記憶定理內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情. 例如：教師在講解“三角形內(nèi)角和”知識點時，就可以讓學(xué)生進行一個“畫一畫，剪一剪”的游戲，讓學(xué)生在圖紙上繪畫一個直角三角形、一個全等三角形和一個等腰三角形，然后讓學(xué)生拿出量角器分別測量各個三角形的內(nèi)角，將三角形的內(nèi)角進行加和運算，獲得的結(jié)果均為180°. 這時，教師再讓學(xué)生拿出硬紙板，隨意用剪刀剪三角形，并測量其內(nèi)角，進行運算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)內(nèi)角的和都為180°. 教師可以讓學(xué)生將三角形的各個角剪下來進行拼湊，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成了一個平角. 通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生更加深入地記憶三角形內(nèi)角和的定理，同時還可以提高學(xué)生們的動手能力及探究能力，幫助學(xué)生更好地成長.

（四）在考試題目中融入游戲

最近幾年，中考題目的背景越來越多樣，教師在考查學(xué)生數(shù)學(xué)能力期間，可以為學(xué)生設(shè)定一些游戲類的考題，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)解題產(chǎn)生積極性. 例如：教師可以出一個關(guān)于紙牌的游戲題目，內(nèi)容如下：小紅背對著小明，讓小明遵照以下四個步驟拿紙牌，首先，將紙牌分成三份，每份不少于2張，并且各份數(shù)目相等；其次由最左邊的一份拿起4張放到中間的一份上；然后再從最右邊的一份拿起2張放到中間；最后看看最左邊有多少張牌，就從中間拿出多少張放到左邊. 那么，中間的牌堆會有多少張牌呢？這道題將數(shù)學(xué)計算同游戲結(jié)合在了一起，學(xué)生們可以通過計算求解游戲中的內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性. 假定，第一步過后每份牌有x張，那么，公式則為x + 4 + 2 - （x - 4） = 10.

（五）設(shè)計的游戲需要同學(xué)生們的生活密切關(guān)聯(lián)

對于數(shù)學(xué)知識來講，其是由人們在日常生活中不斷摸索形成的，所以，與生活之間存在密切的關(guān)聯(lián). 因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，在應(yīng)用游戲法進行教學(xué)期間，應(yīng)同學(xué)生們的生活密切關(guān)聯(lián)起來. 例如：教師在講解“平行與相交”知識點時，就可以讓學(xué)生收集一些身邊平行、相交的實物，帶到學(xué)校進行展示，這樣不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠增強學(xué)生們的觀察能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

總而言之，伴隨著當(dāng)前新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也出現(xiàn)了較大的變化，作為初中數(shù)學(xué)老師，在講解課程期間，需要將游戲穿插到教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生們的參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長.

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