初中數(shù)學小組合作學習探微

黃松林

【摘要】 初中數(shù)學相對于小學數(shù)學來說，比較復雜，因此許多剛剛升入初中的學生對初中數(shù)學持有懼怕心理，學習起來有一定的難度. 因此如何消除學生懼怕心理，提高初中數(shù)學教學效率成了所有數(shù)學教師不斷探索的問題. 經過我的多年教學實踐證明，具有諸多優(yōu)勢的小組合作學習對初中數(shù)學的學習能起到很大的促進作用，能進一步激發(fā)學生學習積極性，提高數(shù)學課堂教學的效率. 因此本文將具體分析初中數(shù)學中小組合作學習的優(yōu)勢以及運用策略，希望可以通過對小組合作學習的研究進一步提高初中數(shù)學的教學效率.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；小組合作；分組教學

初中數(shù)學新課程標準中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式. ” 從新課程標準可知，學習數(shù)學必不可少的一種方式就是合作交流. 而小組合作學習是合作交流的具體體現(xiàn). 那么小組合作學習究竟有什么優(yōu)勢呢？下面我們先來分析一下小組合作學習的優(yōu)勢.

一、小組合作學習的優(yōu)勢

1. 小組合作可以使學生學會傾聽、學會討論

傾聽是一種良好的習慣，而現(xiàn)在的中學生卻十分缺乏這種習慣. 在上課時很多學生急于表達自己的想法，而忽略了其他同學的發(fā)言，最終會導致無法借鑒別人的意見來豐富自己的認識. 而且在常態(tài)的課堂教學中，學生討論得少，合作得少，會造成學習比較封閉，成績很難提高. 而在小組合作學習中這種情況就可以得到改變. 因為需要合作，所以學生會融入到小組中，獨立思考之后再進行交流，而且要認真傾聽別人的想法，再綜合自己的認識進行討論，這樣，學生慢慢就會學會傾聽，學會討論，而不是閉門造車，活在自己的世界.

2. 小組合作學習可以使學生養(yǎng)成善于發(fā)言的習慣

我們前文中提到一部分學生急于表達自己的想法忽略其他同學的發(fā)言，而我們不得不承認，現(xiàn)實中還存在另一部分學生，他們不善于在課堂上表達自己的想法，比較拘謹，甚至當教師提問到他的時候，他也只是寥寥幾句應付了事. 小組合作學習可以很好地鍛煉這一部分學生. 因為小組合作學習需要學生無時無刻地交流，氛圍又比較輕松，時間和空間都比較寬松，所以學生會放下心理負擔，漸漸大膽地說出自己的想法，也就會逐漸地培養(yǎng)善于發(fā)言的習慣了.

除此之外，小組合作學習還具有很多的優(yōu)勢，因為并非我們所要論述的重點，所以我們就不一一闡述了. 下面我們來分析一下如何進行小組合作學習才能有效地提高初中數(shù)學教學效率.

二、如何進行小組合作學習

（一）合理分組

小組合作學習的第一項就是要先分組，這是一切的前提和基礎. 只有這個基礎打好，才能有利于下面工作的開展. 那么如何合理分組呢？這就需要我們做到在分組時要組內異質，組間同質. 那么為什么要這樣呢？

首先，組內異質是為了使小組內的學生具有不同的理解力和表述力，能有各種各樣的想法和認識，因為這樣想法不一樣，才可以有交流，才能促進思維火花的碰撞. 設想如果都是女生，都是學習成績較好、學習能力較高的，都是個性相似的，那么可能他們對所要學習的內容認識都一樣，也就達不到合作學習的目的了.

其次，組間同質是為了使不同的小組之間有可比性. 試想如果有的小組是優(yōu)秀生小組，有的小組是學困生小組，那么還怎樣進行競爭呢？

所以要組內異質，組間同質，讓每個小組都有優(yōu)等生和學困生，有男生和女生，有善于發(fā)言的和不善言談的，這樣才能最大限度地達到小組合作的合理性.

（二）小組合作學習中教師要積極參與并作出指導

小組合作學習并非只是學生的學習方式，它還是教師組織教學的一種方式. 如果只讓學生自行合作進行學習，那么有可能會遇到很多問題無法解決，這就需要我們教師積極參與并作出指導了. 比如學生進行小組合作學習時，教師可以是任何一個小組中的一員，也可以作為主持人來主持這次活動，還可以作為觀察員，觀察各小組的合作、交流情況，適時作出指導，教給他們合作的技巧，對于他們合作中提出的困惑進行解釋，對于合作中優(yōu)秀的想法作出鼓勵，只有這樣，小組合作學習才能達到高效.

（三）給學生足夠的活動時間

小組合作需要時間，如果沒有足夠的時間，活動很有可能流于形式，達不到合作學習的目的，也會使學生喪失對小組合作的興趣，甚至還會造成學生逐漸養(yǎng)成不會深入探究，淺嘗輒止的不良習慣. 所以我們教師要保證學生足夠的時間來進行小組合作學習，讓所有學生都有時間、有機會參與交流，讓所有的思維都可以閃光.

（四）進行科學合理的評價

小組合作最后一個環(huán)節(jié)就是評價. 如果只是合作，得不到合理的評價，學生或者會疲憊，懶于合作，或者會敷衍了事，使小組合作學習流于形式. 因此，在小組合作學習中，我們要合理評價，科學評價，既要評價學生個體的學習態(tài)度、學習能力和學習效果，又要評價學習小組的學習態(tài)度、學習能力和學習效果. 從點到面，以點帶面，客觀評價每一名學生和每一個小組，并且總結小組合作中的成功和失敗，借鑒經驗，總結教訓，從而使小組合作學習得到升華.

三、結 語

小組合作學習是初中數(shù)學新課程改革背景下的一種新的學習方式及教學組織形式. 我們在應用小組合作教學時，不但要發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，還要善于運用合作學習發(fā)揮每一名學生的主動性，提高學生數(shù)學學習效率.

【參考文獻】

[1]楊作義.寓合作交流于數(shù)學課堂教學之中[J].中學教研（數(shù)學），2006（1）.

[2]蘇洪雨.初中生數(shù)學交流的現(xiàn)狀及其分析[J].數(shù)學教育學報，2003（3）.