少數(shù)民族地區(qū)低年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)探究

曾琴

摘 要：從幼兒到小學(xué)階段，是一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，由于少數(shù)民族地區(qū)的特殊性，許多少數(shù)民族家長(zhǎng)習(xí)慣使用本民族語(yǔ)言與孩子交流，造成了語(yǔ)言教育的兩面性，而且這兩面性表現(xiàn)得還很不均衡，基本上是以民族語(yǔ)言為主，加之民族地區(qū)的孩子都比較內(nèi)向，所以民族地區(qū)低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)特別是普通話(huà)交際成了急需解決的問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)以后他們的閱讀理解以致學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；低年級(jí)小學(xué)生；口語(yǔ)教學(xué)；交際；探究

民族地區(qū)低年級(jí)小學(xué)生由于受本民族語(yǔ)言影響，形成語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)序的原型定式，很難矯正。作為語(yǔ)文教師，既要顧及小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)和接受能力，又要考慮到民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言的表達(dá)方式的區(qū)別，循序漸進(jìn)，循循善誘，正確引導(dǎo)，逐步提高他們的提高漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

一、激發(fā)興趣，建立信心，使學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

首先創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氛圍。根據(jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)。心理學(xué)研究的成果早已揭示：教學(xué)中的民主氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。社會(huì)交往說(shuō)認(rèn)為“兒童不是在規(guī)律的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言，而是在和成人的語(yǔ)言交往實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！逼降?、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生自由地交流，使他們的思維處于活躍的狀態(tài)，從而使創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師更應(yīng)該樹(shù)立教學(xué)民主觀(guān)，努力形成良好的師生關(guān)系。以真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生，以信任的目光期待學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)投入口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽(tīng)得專(zhuān)注，學(xué)得認(rèn)真，說(shuō)得大膽，體驗(yàn)口語(yǔ)能力提高的愉悅。

其次給予積極、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我們也要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以發(fā)展的眼光、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。這是因?yàn)?，教學(xué)評(píng)價(jià)往往具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定為主，恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔悖瑢?duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)、正確評(píng)價(jià)自己和他人，評(píng)價(jià)時(shí)還可以配合表情、加上手勢(shì)等。比如，在教學(xué)中，我們可以多運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言很有創(chuàng)見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍”；“讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌”；“雖然你說(shuō)得不完全正確，但你的勇氣令我敬佩”；“會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，你這樣認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使老師感到快樂(lè)，受到鼓勵(lì)”；“說(shuō)話(huà)是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要立正，眼要正視對(duì)方。對(duì)，就這樣！”；“這節(jié)課，同學(xué)們聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得有質(zhì)量，討論得也非常熱烈，我為你們感到驕傲”……

二、做好口語(yǔ)發(fā)音的矯正工作

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是先會(huì)說(shuō)——再正音、糾錯(cuò)（語(yǔ)法句式）——再規(guī)范著說(shuō)——再正音、糾錯(cuò)（語(yǔ)法句式），這符合了認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，即：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，所以孩子們“學(xué)得快、學(xué)得沒(méi)障礙”。

1.教師要正確示范。教師要用正式的普通話(huà)與學(xué)生交談，做到發(fā)音正確、說(shuō)話(huà)完整、清晰，語(yǔ)速要慢，以便學(xué)生模仿。

2.提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的發(fā)音和不到位的發(fā)音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚，這關(guān)鍵在于為學(xué)生提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)。

3.在日常生活中隨機(jī)糾正，培養(yǎng)辨音能力。

4.家長(zhǎng)積極配合，讓學(xué)生在校內(nèi)形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣得到鞏固。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，并善意地講究方式方法地指出孩子父母自身不自覺(jué)的語(yǔ)言陋習(xí)，以便使他們從思想認(rèn)識(shí)上得到重視，并加以逐漸改正。

三、掌握多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方法

1.復(fù)述故事。教學(xué)生復(fù)述故事，這能鍛煉他們的記憶力，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是連貫敘述的能力。同時(shí)，也能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事意義和語(yǔ)言美。在日?；顒?dòng)時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，講一篇短小的故事，然后讓孩子復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.看圖講述。講述是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要形式?？磮D講述是要求學(xué)生將平時(shí)所積累的詞語(yǔ)按照講述內(nèi)容的需要進(jìn)行組合，靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

3.學(xué)生創(chuàng)編。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是既有模仿又有創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)編；通過(guò)模仿創(chuàng)編，學(xué)生積累了更多語(yǔ)言“養(yǎng)料”，學(xué)習(xí)到了更加規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)一步為學(xué)生的普通口語(yǔ)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.看看說(shuō)說(shuō)。利用具體的實(shí)物情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。主要形式有：看實(shí)物說(shuō)、觀(guān)察大膽說(shuō)、看場(chǎng)景說(shuō)等。如“看實(shí)物說(shuō)”，學(xué)生在園已通過(guò)課堂教學(xué)了解了什么是生活用品，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要讓家長(zhǎng)幫忙讓學(xué)生在家里尋找認(rèn)識(shí)各種各樣的生活用品，讓學(xué)生講述生活用品的名稱(chēng)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種生活用品，并通過(guò)觀(guān)察來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

由此可以看出，學(xué)生如果掌握了一定的觀(guān)察方法，具備了一定觀(guān)察事物的能力，表達(dá)時(shí)就能言之有序，思維清晰?？傊心康牡膶?duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且豐富了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。

5.玩玩說(shuō)說(shuō)。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，利用游戲發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，能滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)的興趣和欲望。因此應(yīng)該充分利用游戲這一最好形式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的去參與，從而在愉快的氣氛中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。通過(guò)“娃娃家”、“開(kāi)醫(yī)院”、“開(kāi)餐廳”、“辦銀行”等模仿活動(dòng)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。

6.做做說(shuō)說(shuō)。低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)好奇心，總想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維帶有直覺(jué)行為的特點(diǎn)，并且逐漸向具體形象性過(guò)度。應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備多種材料，供學(xué)生操作演示。

7.重視日常。在日?；顒?dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)重要途徑。課堂和校園內(nèi)的活動(dòng)是多方面的，因此，要注重在日?；顒?dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的一些不正確的語(yǔ)句，注重及時(shí)糾正。

發(fā)展學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)普通話(huà)能力方法很多，不論采用什么方式，關(guān)鍵在于擺正學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提出啟發(fā)性問(wèn)題，指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，解放學(xué)生的手、口、腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們由具體——形象——抽象——再具體——再抽象地理解加深概念，并用語(yǔ)言正確地表達(dá)出來(lái)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在提倡、鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)普通話(huà)，增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也要兼顧他們說(shuō)好母語(yǔ)。我們還要注意另一種傾向，即由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)少數(shù)民族學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)普通話(huà)，從而造成強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)少數(shù)民族文化的“集體無(wú)意識(shí)的踐踏”。所以，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，每一個(gè)學(xué)生教育工作者都應(yīng)該有文化多樣性的意識(shí)。有了這樣的理念之后，我們就會(huì)鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，既能說(shuō)好漢語(yǔ)普通話(huà)，也要說(shuō)好母語(yǔ)。