基于綜合素質(zhì)提升的高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)

鄧滿英

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南通 226007）

基于綜合素質(zhì)提升的高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)

鄧滿英

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南通 226007）

高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課應(yīng)在培育與提升高職生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為高職生應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，提供綜合素質(zhì)養(yǎng)成的平臺(tái)，為高職生的全面發(fā)展服務(wù)。目前計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)中，仍存在一些忽視學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的問(wèn)題。必須通過(guò)提高教師自身的綜合素質(zhì)，培育與提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在拓展活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)提升職業(yè)能力，強(qiáng)化信息道德訓(xùn)練、塑造計(jì)算機(jī)運(yùn)用的良好品行等路徑才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。

高職計(jì)算機(jī)；公共基礎(chǔ)教學(xué)；綜合素質(zhì)；通用能力

1 高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提升高職生綜合素質(zhì)的重要性

綜合素質(zhì)是指具有多方面的知識(shí)修養(yǎng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的綜合能力[1]，即人的德、智、體、美等方面的品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整合。培育與提升高職生的綜合素質(zhì)，主要是指培養(yǎng)高職生的思想道德素養(yǎng)及其心理品質(zhì)，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力、社交能力以及職業(yè)能力。作為公共基礎(chǔ)課程的高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，應(yīng)發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為高職生提供綜合素質(zhì)養(yǎng)成的平臺(tái)，為高職生的全面發(fā)展服務(wù)。具體而言，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)在高職生綜合素質(zhì)和能力養(yǎng)成方面具有以下作用：①高職生計(jì)算機(jī)信息處理能力培養(yǎng)的“訓(xùn)練場(chǎng)”。在現(xiàn)代生活中，不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的“機(jī)盲”如同不懂法律的“法盲”、不識(shí)大字的“文盲”一樣可怕，因此，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的根本任務(wù)，就是要使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)知識(shí)及信息處理能力，并利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為更好地開(kāi)展工作和生活服務(wù)。②高職生科學(xué)精神和信息意識(shí)增強(qiáng)的“新工坊”。高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)不只是單純地教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，而是要在技術(shù)普及過(guò)程中培育學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)精神，特別是技術(shù)運(yùn)用中的人文精神，培育學(xué)生的現(xiàn)代信息意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、甄別、整合、傳遞和正確運(yùn)用。學(xué)生如果不善于利用各種信息，就會(huì)在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中打敗仗。③高職生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力提升的“推進(jìn)器”。計(jì)算機(jī)信息的優(yōu)化處理，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力提升的有效途徑，猶如藝術(shù)作品一樣，思維定勢(shì)是計(jì)算機(jī)信息處理的大忌。計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)不斷地、頻繁地更新升級(jí)，正是對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力教育的最好素材。④高職生鍛煉毅力和塑造品行的“集訓(xùn)地”。高職生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)，既會(huì)不加區(qū)分地被網(wǎng)絡(luò)中各種光怪陸離的信息所迷惑，也會(huì)為網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，甚至癡迷其中。高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)起這樣的責(zé)任，即一方面提高學(xué)生在各種是是非非信息前的鑒別力，懂得社會(huì)里和網(wǎng)絡(luò)中的真善美與假惡丑，去惡遷善，另一方面塑造學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活中的良好品行，潔身自好。即使是在那些并無(wú)不良影響的娛樂(lè)性游戲面前，也應(yīng)懂得適可而止、收發(fā)有度，提高自控力，以學(xué)會(huì)適當(dāng)愉悅身心，不影響工作、學(xué)習(xí)、生活為前提。當(dāng)然，高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)還應(yīng)在高職生協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神、法紀(jì)意識(shí)以及日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面勇于和善于擔(dān)當(dāng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面勤于指導(dǎo)。

2 高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)在高職生綜合素質(zhì)培育方面存在的主要問(wèn)題

1)缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的文化自覺(jué)。培育與提升高職生的綜合素質(zhì)是高職教育的迫切要求，也是高職生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要，更是企業(yè)對(duì)高職生技術(shù)與素質(zhì)要求的題中之意。然而，一些計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課老師也認(rèn)為，該課程的授課目標(biāo)是讓學(xué)生掌握通用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)是學(xué)工處、班主任、輔導(dǎo)員和思政課教師的事，教書(shū)育人的職責(zé)被虛空化。

2)教師自身的綜合素質(zhì)欠缺。部分教師不僅忽視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育培育，甚至在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生傳遞一些自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象偏頗認(rèn)識(shí)的負(fù)能量、負(fù)面情緒；個(gè)別教師以自身的不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣及其特立獨(dú)行的處世哲學(xué)給學(xué)生以反向引導(dǎo)，使以身作則、言傳身教走向反面。

3)教學(xué)理念落后，手段和方法陳舊，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到培育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作能力弱，集體備課成果較少。教學(xué)內(nèi)容未能“基于工作過(guò)程”和“社會(huì)生活過(guò)程”創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目和任務(wù)引領(lǐng)不夠明確。教材內(nèi)容只是注重學(xué)生的同質(zhì)化訓(xùn)練，較少團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用性，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲望與興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。傳統(tǒng)的先理論、后訓(xùn)練的授課方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性蔓延。

4)課堂內(nèi)外未能有機(jī)統(tǒng)一于綜合素質(zhì)培育的主旨。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)與其他課程一樣，既講究理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，注重理實(shí)一體化教學(xué)，又講究課上課下教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一；既圍繞學(xué)生計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、信息技術(shù)的運(yùn)用和其他素質(zhì)的拓展而開(kāi)展活動(dòng)，又注重課堂外、學(xué)校外的學(xué)生信息素質(zhì)和其他素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。但部分老師雖然強(qiáng)調(diào)了課堂里的學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽略了課堂外的延伸，特別是忽略了學(xué)生知、情、意、行的高度統(tǒng)一。

3 高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑

高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)一方面要教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，另一方面，要使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成和增強(qiáng)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，信息意識(shí)、效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，高遠(yuǎn)的視野、寬闊的胸襟以及辨別良莠美丑的能力等綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須通過(guò)相關(guān)路徑才能達(dá)到。

1)提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師平時(shí)要注意自己的言行舉止，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”之道提醒自己。在當(dāng)今信息爆炸的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)教師要勤于備課和精于研究，加強(qiáng)自身的自學(xué)和探究能力，善于獲取最優(yōu)的新知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，敢于打破傳統(tǒng)思維定式，以學(xué)生為主體、以工作過(guò)程和生活過(guò)程為切入點(diǎn)，為不同層次不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供和創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)案例，依據(jù)高職生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)[2]，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新[2]。為學(xué)生提供負(fù)責(zé)任老師、敬業(yè)者和知識(shí)淵博者的形象，給學(xué)生以榜樣的力量。

2)培育與提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣。高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教材普遍不注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)和學(xué)生個(gè)性差異，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)應(yīng)對(duì)社會(huì)生活需求和學(xué)生認(rèn)知水平的客觀實(shí)際，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)工作生活情境，用問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新興趣，使之積極探究并主動(dòng)認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中。以學(xué)生為主體、以實(shí)際生活為切入點(diǎn)、以情境為載體，設(shè)計(jì)出貼近職業(yè)特色及操作性和應(yīng)用性強(qiáng)、符合未來(lái)就業(yè)方向的情境問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索和創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3)增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。為了讓高職生掌握并靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與操作技能，教師除了正常的教學(xué)，還要組織與教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的拓展活動(dòng)。例如：文字錄入、Word、PowerPoint等項(xiàng)目教學(xué)中增加相應(yīng)的比賽活動(dòng)環(huán)節(jié)；計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組裝與維修項(xiàng)目，除了組織高職生上網(wǎng)查閱或去電腦城有目的地了解計(jì)算機(jī)各種硬件及計(jì)算機(jī)周邊設(shè)備型號(hào)和性能等外，在學(xué)校定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)維修活動(dòng)。計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)更新?lián)Q代非?？?，高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容又多，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，經(jīng)常把有利于計(jì)算機(jī)通用能力提升的課外閱讀知識(shí)、相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址鏈接或視頻等內(nèi)容發(fā)送到班級(jí)微信或QQ群空間，讓學(xué)生課后抽時(shí)間自學(xué)完成。教師與學(xué)生固定時(shí)間在班級(jí)微信和QQ群里互動(dòng)，一方面及時(shí)解答學(xué)生無(wú)法解決的疑問(wèn)或難題，另一方面也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和溝通能力。

4)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求，給每個(gè)教學(xué)模塊分層設(shè)計(jì)一些實(shí)用性、綜合性強(qiáng)的典型任務(wù)，讓學(xué)生自由分組完成各自的任務(wù)。各組學(xué)生為了及時(shí)、較好地完成任務(wù)，除了查閱資料、相互探討外，還必須相互配合協(xié)作，共同努力。這樣不僅提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和知識(shí)融會(huì)貫通的能力，還提高了學(xué)生查閱資料、相互配合與溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升職業(yè)能力。高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教材內(nèi)容比較多而簡(jiǎn)單，應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)通用能力的要求和授課學(xué)生基礎(chǔ)與接受能力等的不同，適當(dāng)拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)通用能力，如對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加VBA代碼編程知識(shí)與技術(shù)，這樣不僅增加了學(xué)生編程能力，為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生以后工作的需要。

6)強(qiáng)化信息道德訓(xùn)練，塑造計(jì)算機(jī)運(yùn)用的良好品行。在高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把信息道德訓(xùn)練放在首位，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)全過(guò)程。遵守國(guó)家在信息傳遞使用方面的法律規(guī)定，維護(hù)信息公共秩序及其道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)運(yùn)用習(xí)慣。提高網(wǎng)絡(luò)真善美與假惡丑的鑒別力，保持在網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界中的高尚品行，不為虛擬世界所惑，不為現(xiàn)實(shí)世界所困，提高工作、學(xué)習(xí)、生活的激情，為服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國(guó)家積蓄正能量，用良好的綜合素質(zhì)為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)通用能力及綜合素質(zhì)是當(dāng)代高職生從業(yè)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。僅僅具備計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是不夠的，只是具有了某種工具性。在社會(huì)生活中，更為重要的是道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的要素。因此，高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)將計(jì)算機(jī)通用能力及綜合素質(zhì)的培育置于重要地位，不可偏廢。

[1]互動(dòng)百科.綜合素質(zhì)[EB/OL].(2014-08-14)[2014-08-31]. http://www.baike.com/wiki/綜合素質(zhì).

[2]熊曉明.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的困惑與對(duì)策[J].信息通信，2013（4）：169.

（責(zé)任編輯：馬斌）

On General Basic Computer Course Teaching in Vocational Colleges Based on Comprehensive Quality Promotion

DENG Man-ying
（Jiangsu College of Engineering and Technology，Nantong 226007，China）

With regard to cultivating and enhancing vocational college students’comprehensive qualities，general basic computer course should exploit its unique advantages to provide a platform for students to cultivate their comprehensive qualities，enabling them to meet the challenges from the social lives and to develop themselves in an overall way.However problems of neglecting students’comprehensive quality cultivation in the teaching of general basic computer course still exist.To solve the problems，we should improve the overall qualities of teachers concerned,foster and enhance students’enthusiasm in creativity，improve students’abilities in communication and coordination in team work through outreach activities，increase their professional capabilities through subject-based course study，strengthen information ethic training to develop their morals in computer application.

vocational colleges；general basic computer course；comprehensive quality；general computer skills

G710

A

1671-6191（2014）04-0110-03

2014-09-16

鄧滿英（1977-），女，湖南衡陽(yáng)人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題（編號(hào)FYJY/2013/09）。