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    一節(jié)語文課引發(fā)的思考……

    2014-04-10 14:16:14馬艷秋
    關(guān)鍵詞:課文情感學(xué)校

    馬艷秋

    “同學(xué)們,請大家說一說你和小伙伴之間發(fā)生的一些讓你記憶深刻的事情吧?!?/p>

    教室里,孩子們一個個托著下巴,咬著筆桿,瞪著眼睛。半分鐘過去了,沒有一個人能夠回答出這個問題……

    這是我在上《三個小伙伴》一課時的情景。這一課,我已經(jīng)上了三次,每一次,班級里幾乎都會出現(xiàn)這樣的沉默。這沉默,讓我的內(nèi)心涌動著一絲驚訝,一絲悲涼,一絲疑惑。

    這種情況,并非偶然。

    記得有一次,上《生命的壯歌》一課時,我被課文深深地打動了,當(dāng)我聲情并茂地把課文中的故事講給孩子們聽時,他們的臉上竟是一片漠然。

    學(xué)校組織觀看電影《暖情》,教師們一個個被感動得不停流淚,而在孩子們眼里,似乎教師的哭比電影更好看。

    我驚訝,如今的孩子,記憶里竟沒有一點(diǎn)感動的片斷;

    我悲涼,如今的孩子,對愛的理解竟如此淡然;

    我疑惑,如今的社會,究竟是情感淡漠了孩子,還是孩子淡漠了情感?

    于是,我在工作中探索著,思考著,找到了這些情感的“掠奪者”。

    一、社會的多彩讓孩子迷失了情感

    想一想我們的童年吧,如此單純而快樂。那時,我們的知識僅僅來源于課堂和課外書,我們的娛樂項(xiàng)目也只是跳皮筋、踢毽子,學(xué)校偶爾組織看一次電影已是給我們帶來莫大的驚喜。因此,我們能夠在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時落下眼淚,我們會因?yàn)樾∪唆~失去了它的王子而暗自傷心,更會在看電影《媽媽再愛我一次》時泣不成聲。

    如今的孩子,他們在干什么?上網(wǎng)、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲……他們腦中的關(guān)鍵詞每天都在翻新。今天他們在唱《忐忑》,明天又在跳《江南style》,也許學(xué)習(xí)再也不是他們生活的重心。課堂上看似專心聽課的孩子,腦子里也許正想著日本動漫;小組討論最熱烈的那一組,很可能在研究游戲闖關(guān)。在課堂的約束下他們都無法控制自己的思想,更不用說在看電影時能夠讓自己融入情節(jié),感染內(nèi)心了。如此一來,他們又怎能在美文中激發(fā)愛的情感,在合作中增進(jìn)同學(xué)之情,在藝術(shù)中接受美的熏陶?我們應(yīng)該思考:在這個商品社會,是否應(yīng)該留一片凈土,讓孩子感受純粹的情感?

    社會是一個大舞臺,而孩子,也許只是舞臺下善于模仿的觀眾。我想,我們應(yīng)該為孩子上演一出充滿愛的情感劇,而不是鬧劇或者荒誕劇。

    二、家庭的寵愛讓孩子埋沒了情感

    課堂上,教師告訴孩子,坐車時要給老弱病殘讓座;上學(xué)前,媽媽告訴孩子,坐車時要眼明腳快地?fù)屪=處熡终f,好學(xué)生要勇于和壞人、壞事作斗爭;爺爺卻說,好孩子遇到壞人要少管閑事。教師說節(jié)約是美德,家長卻對孩子的購物需求百依百順;教師說凡事要先為別人著想,家長卻總把最好吃的東西留給孩子。

    孩子茫然了,他們決定在實(shí)踐中探索“真理”。于是,孩子們點(diǎn)頭贊同了教師的話,卻把父母的囑咐牢記心里。就這樣,在孩子心目中,尊敬老人、見義勇為、勤儉節(jié)約、先人后己這些優(yōu)秀品質(zhì)只是一些大道理,不必理會。而自私、任性、冷漠、喜歡攀比這些性格缺點(diǎn)卻在孩子們身上漸漸滋長。

    一次做語文試卷分析時,有一道口語交際題,幾乎所有的孩子都沒有被扣分,這個看似令人興奮的成績,卻令我陷入了深深的思考??荚囶}目大概是這樣的:

    家里很臟,你決定做家務(wù),可是媽媽卻說:“去,去,去,你還小,學(xué)習(xí)才是最重要的,小孩子做什么家務(wù)?”這時,你會對媽媽說……

    這樣的題目,孩子們怎會做錯?在家一向衣來伸手、飯來張口的孩子照樣回答得頭頭是道。這樣的矛盾,讓教師如此無奈,而家長,也許正在為孩子的答案而嘖嘖稱贊。

    家庭是一個避風(fēng)港,而孩子,則是??吭诟蹫成系囊凰掖降男〈N蚁?,我們應(yīng)該教會孩子如何迎接風(fēng)浪的挑戰(zhàn),而不是將他們永遠(yuǎn)地留在港灣。

    三、 學(xué)校的教育讓孩子遺忘了情感

    孩子情感的缺失,難道教育者沒有責(zé)任嗎?

    如今,分?jǐn)?shù)、名次是每個學(xué)校工作的重點(diǎn)。音樂課,不用考試,改上英語!美術(shù)課,誰都會畫,上語文吧!為了追求名次和升學(xué)率,孩子們好像已經(jīng)成為一枚籌碼。他們一天到晚埋沒在題海、單詞、生字里,連雙休日也被無情地“占領(lǐng)”,學(xué)校變成了硝煙彌漫的戰(zhàn)場,可憐的孩子們毫不情愿地被穿上了戰(zhàn)袍,沖了進(jìn)去。

    我不禁疑惑:在這個高舉素質(zhì)教育旗幟的年代里,這些孩子怎么還沒有我的小學(xué)時代快樂?

    戰(zhàn)場是殘酷的,在戰(zhàn)場中更多的是造就“勝者王,敗者寇”的功利之心。孩子們在這樣的戰(zhàn)場中度過他們的童年,他們的心得不到美的熏陶、愛的呵護(hù),又怎會被美文打動?怎會將愛心奉獻(xiàn)給他人?因此,當(dāng)我們在批評孩子不懂事,埋怨孩子不理解教師的苦心時,我們是否也能站在孩子的立場上想一想:孩子們面對整天板著的面孔,面對只會讓他們背課文的教師,笑臉相迎難道不是一種虛偽嗎?

    學(xué)校是個花園,而孩子,是花園里盛開的花,我們應(yīng)該讓孩子盡情享受陽光、水分、土壤,讓他們健康、自然地成長,而不是為了讓花園更美而去毫無節(jié)制地給花兒施肥。

    社會、家庭、學(xué)校,這便是孩子生活的全部內(nèi)容。

    舞臺、港灣、花園,我們究竟給孩子帶來了什么?

    時代在呼喚,讓我們共同努力,了解孩子情感的需求,讓童年不再冷漠,讓孩子快樂起來。

    (責(zé)編 劉宇帆)

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