數(shù)學(xué)教學(xué)中立足學(xué)生成才加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

焦曉陽

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，以高度的抽象性、精確性成為數(shù)學(xué)思維的體操。由此，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，要把握好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，力求通過教師的引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神；人才培養(yǎng)；成才

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類特有的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力必須從小做起，從學(xué)校做起。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性極強(qiáng)的自然科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，更應(yīng)該在課堂教學(xué)過程去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的課程改革已經(jīng)有十幾年了，本次課程改革要力求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師在教學(xué)過程中把握好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，力求通過教師的引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生成才。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，總結(jié)幾點(diǎn)心得體會，愿與大家一起探討和分享。

一、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

一個(gè)人心情好時(shí)，心境開闊，與人交往或?qū)W習(xí)時(shí)，春風(fēng)滿面；一個(gè)人心情不好時(shí)，思路阻塞，動(dòng)作遲緩，滿面愁容。課堂教學(xué)也是如此，良好的課堂氣氛直接影響課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)中應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)，期待學(xué)生成功，允許學(xué)生失敗。只有學(xué)生身心松弛，在寬松和諧的氣氛中學(xué)生的思維才會開闊，才會萌發(fā)創(chuàng)新意向。試想，一個(gè)個(gè)噤若寒蟬，在教師的呵斥下，難道會有創(chuàng)新火花的產(chǎn)生？

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)從“問”開始

（1）教師設(shè)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一種驅(qū)動(dòng)。一堂生動(dòng)活潑的具有魅力的數(shù)學(xué)課能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生非說不可的地步；一節(jié)數(shù)學(xué)課不僅有表象概念而且有思想、情感和內(nèi)心感受，能撥動(dòng)學(xué)生心弦；一節(jié)成功的課應(yīng)該是巧妙精當(dāng)真切感人，觸到學(xué)生的深處激起問題的產(chǎn)生。疑是思維的開始，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的起點(diǎn)。沒有了疑問，何談創(chuàng)新，沒有疑問，何談發(fā)展。由此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別注重問題的提出，通過設(shè)問激疑，引起學(xué)生對問題的深入思考，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生樂此不疲地投入到自我解惑，合作探究之中。在教師的不斷設(shè)疑，在學(xué)生自我釋疑解惑中獲得積極的情感體驗(yàn)，會促進(jìn)學(xué)生更加努力，更加奮進(jìn)。誠然，教師的問題要精當(dāng)，不能瑣碎；要適當(dāng)，不能亂問；要有價(jià)值，不能無用。

（2）學(xué)生設(shè)疑是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個(gè)邁進(jìn)。“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)?，一個(gè)問題的提出就是一個(gè)創(chuàng)新的開始，也是自我發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，更是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個(gè)邁進(jìn)。長此以往，我們發(fā)現(xiàn)，通常向老師提出問題的大多數(shù)是成績好的學(xué)生，他們已經(jīng)認(rèn)識到了問問題的好處，進(jìn)而形成了良性循環(huán)。而一些成績不理想的學(xué)生很少提出問題，其實(shí)他們也很想問，可是怕其他同學(xué)笑話。因此，當(dāng)這樣的學(xué)生提出問題，老師要講中帶問、問中帶誘，要鼓勵(lì)這樣的同學(xué)，因?yàn)樗麄兪恰皢栴}學(xué)生”的主流。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有提問和展示的機(jī)會。在教學(xué)中，我們?nèi)鄙俚牟粌H是幾個(gè)出類拔萃的特優(yōu)生，更缺少的是一種蘊(yùn)藏于全體學(xué)生中的普遍的學(xué)習(xí)精神。由此，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生必須自己提問， 并進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生如何提問才有價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生在“疑問”中成長，在疑問中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！背珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師的責(zé)任不是教學(xué)生知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些刺激思考的問題情境，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新場景。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又是發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用發(fā)散思維，可不依常規(guī)尋求變異，多方面尋求答案。

比如教學(xué)中組織一些“一題多解”“一題多變”“一題多問”，這些問題并非一味追求其解法的多樣化，而是在“多”中訓(xùn)練學(xué)生的思維，通過多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要保護(hù)學(xué)生的好奇心。學(xué)生對新奇的事物總是要問個(gè)為什么，往往提出一些怪怪的數(shù)學(xué)問題，這是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)，也是他們認(rèn)識事物的一種內(nèi)在動(dòng)力。教師要有意識加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，切不可視而不見。

四、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸和擴(kuò)展，是課本知識和課外知識相結(jié)合的第二課堂。在教學(xué)中，教師要憑借教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識?？梢詮臄?shù)學(xué)和生活的聯(lián)系中去尋找數(shù)學(xué)問題，自我設(shè)計(jì)問題解決的方案。比如學(xué)習(xí)“三角形的中位線定理”后，可以問學(xué)生：我們學(xué)校后面有一個(gè)池塘，南北方向?qū)挾戎两裎礈y量過?，F(xiàn)給你足夠的長繩，不允許跳入池塘中，怎樣用幾何知識測出這個(gè)寬度呢？學(xué)生利用所學(xué)，各顯其能，爭先恐后出謀劃策，探索出許多方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：數(shù)學(xué)問題研討、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)專題講座、社會問題調(diào)查等。

總之，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷更新理念，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能，牢固樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。教師要不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生思維的契機(jī)，處處設(shè)疑、激疑、釋疑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、好奇心，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生成才。不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)，推陳出新，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革有突破性進(jìn)展，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

（甘肅省通渭縣平襄初中）