提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率實踐探究

付麗艷

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，強化學(xué)生主體的探究實踐體驗，注重非智力因素培養(yǎng)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，制定整體目標(biāo)和層級目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)“情境”，以數(shù)學(xué)課外活動為延伸，進而提高課堂效率。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生主體因材施教長期以來，受應(yīng)試教育思想的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念陳舊，教學(xué)方法呆板落后，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視知識傳授而輕視自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)，重視少數(shù)“英才”教育而忽視對多數(shù)中下層學(xué)生教育。學(xué)生數(shù)學(xué)思維僵化，成了解題的“機器”，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此作為新時期的數(shù)學(xué)教師，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要著力采取豐富多樣的教學(xué)手段，面向全體，因材施教，授之以漁，推進素質(zhì)教育，提高課堂效率，努力避免“少慢差費”現(xiàn)象。筆者結(jié)合多年來中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對此談幾點個人體會。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，強化操作探究實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦動手

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因，外因通過內(nèi)因起作用。教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法從調(diào)動學(xué)生的主觀能動性入手，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分利用各種有效方法，最大限度地讓學(xué)生自始至終地主動參與到知識的形成過程中來，加強實踐操作和探究體驗。

我在教學(xué)“圓的面積的計算”一課內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生探究把圓形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形后，再求它的面積。在主動探索的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將圓剪成多個相同小扇形，然后拼成一個與圓等積的長方形，再出示投影長方形和圓，讓學(xué)生觀察，比較長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間有什么關(guān)系。最后學(xué)生自己根據(jù)長方形的面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計算方法。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，尤其讓學(xué)生通過發(fā)揮自身主體作用，動手動腦，深刻領(lǐng)會了公式的來龍去脈，而且在潛移默化中教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)。真正達到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的既長知識、又長智慧的要求。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，注重非智力因素培養(yǎng)，充分發(fā)揮課件、教具、多媒體作用

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容除需開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力因素外，還包括數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素主要由動機、興趣、情感、意志和性格等組成。有人說：“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)實踐表明，學(xué)生有興趣的時候，注意力集中，積極主動，思維活躍，富于想象力和創(chuàng)造力。所以實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)課堂效率，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，要格外重視和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)。

具體教學(xué)中，要充分發(fā)揮課件、教具、多媒體等演示作用，尤其是電教多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，通過聲光電手段，能使聲音和畫面并存，使平面和空間立體概念更加直觀形象，使抽象的圖形數(shù)字概念一目了然，能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，化枯燥為生動，對學(xué)生大腦皮層形成強烈的刺激，形成鮮明而深刻的記憶。同時通過創(chuàng)設(shè)情景氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共振，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力和想象力，調(diào)動立體思維和形象思維，輕松愉快形象鮮明地接受知識信息，進而提高課堂效率，收到事半功倍的教學(xué)效果，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、制定整體目標(biāo)和層級目標(biāo)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，既面向全體學(xué)生，又因材施教

面向全體學(xué)生與因材施教是培養(yǎng)人才不可忽略的兩個方面。和應(yīng)試教育相區(qū)別，素質(zhì)教育要求著力于面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。沒有共同要求就不能提高全體學(xué)生的素質(zhì)，而不進行因材施教，就不能使每個學(xué)生的聰明才智等到充分的發(fā)展。顯然那種重教學(xué)上的共性，輕教學(xué)上的個性是不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量的。由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境和學(xué)生本身的實踐不同，每一個學(xué)生除在身體、智力、社會經(jīng)驗等方面有各自的基礎(chǔ)和特點外，在性格、興趣、習(xí)慣等方面也具有不同的特點，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的個體差異，因材施教，體現(xiàn)教學(xué)個性。

為此，我在具體教學(xué)實踐中制定出整體目標(biāo)和層次目標(biāo)。整體目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達到的最基本的目標(biāo)；層次目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，適合于不同層次學(xué)生特點的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容如作業(yè)與練習(xí)題的深度、難度上要從大多數(shù)學(xué)生的水平出發(fā)，并適當(dāng)照顧到少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生，實施分層次教學(xué)，分層練習(xí)推進，因材施教。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的實際水平，把學(xué)生分成三組：A組為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B組為中等生，C組為優(yōu)等生，針對三組學(xué)生的實際接受能力和水平，實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。例如，在講“用公式法解一元二次方程”時，我制定出共同目標(biāo)：會用求根公式解一元二次方程。不同目標(biāo)：讓A組學(xué)生了解求根公式的推導(dǎo)過程，讓B組學(xué)生理解求根公式的推導(dǎo)過程，讓C組學(xué)生能推導(dǎo)求根公式。這樣做，堅持幾年，效果非常好。

四、善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)“情境”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課的每一教學(xué)過程都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的教學(xué)情境，能使學(xué)生的注意力集中，想象力豐富，喚起好勝心，思維處于能動和活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。對于同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，因情境的不同會引起學(xué)生氛圍的差異，從而會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，是使學(xué)生的思維活動得以迅速發(fā)展的關(guān)鍵，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的辦法。如通過課前導(dǎo)言，舉例譬喻，循循善誘，設(shè)疑激趣，進而帶活一堂課；利用各種教具、計算機等手段設(shè)置“演示情境”，變抽象復(fù)雜為具體形象；創(chuàng)設(shè)“挫折情境”，即在講解題或布置作業(yè)時，有意識“巧設(shè)陷阱、故布疑陣”，以引起學(xué)生對某些易忽視的概念、公式和條件的重視。教學(xué)過程中教師也要善于創(chuàng)設(shè)思考情境，撥動思維之弦，激發(fā)探索欲望。如教學(xué)中有意留下“漏洞”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)補足。教師還要善于巧妙地把教學(xué)內(nèi)容編串成具有潛在意義的問題，使他們利用已學(xué)知識無法解決面前的問題，以激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的需要和熱情，使他們在具有最集中的注意力、最佳的心理狀態(tài)、思維處于最積極的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。

五、以課堂教學(xué)為主體，課外活動為延伸，雙管齊下，互相促進

課堂教學(xué)是實施數(shù)學(xué)教育的主陣地，但數(shù)學(xué)課外活動是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、擴展、驗正和鞏固運用的過程，具有多方位的立體化教育功能。數(shù)學(xué)課外活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美好情感、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、促進學(xué)生認(rèn)知心理及其思想道德品質(zhì)為目標(biāo)，寓思想教育知識學(xué)習(xí)和知識運用于活動之中，以實際操作應(yīng)用為主要教學(xué)形式，融活動性、自主性、滲透性、操作性和應(yīng)用性為一體，區(qū)別于教師講例題、學(xué)生做練習(xí)課堂模式，能讓學(xué)生真正動起來，在活動過程中通過動手動腦和動口去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。通過活動，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際能力。當(dāng)然，我們要正確處理好課外活動與課堂教學(xué)的關(guān)系，讓課堂教學(xué)進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練，讓課外活動與課堂教學(xué)銜接起來，做到課堂主陣地，打基礎(chǔ)，課內(nèi)課外雙管齊下，點面結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育之花絢麗多彩。