淺談創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂

沈華

創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂，一定要以學(xué)生自主探究、小組合作為基礎(chǔ)，積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。同時(shí)，需要教師精心備課，充分挖掘教材，讓數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到高效。

初中數(shù)學(xué)課堂高效分層教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)，在情感態(tài)度方面有這樣的要求“積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師只是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者。在這一教學(xué)理念的指引下，形成了與傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講、學(xué)生聽”發(fā)生了根本性的改變，因此，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，積極探究高效的課堂教學(xué)模式，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下的嘗試。

一、充分挖掘教材，精彩高效引入

引入的方式有很多，如通過類比、復(fù)習(xí)舊知、借助多媒體、介紹史料、由實(shí)際問題引入等。一節(jié)課能否使學(xué)生專注高效，一節(jié)課一開始能否把學(xué)生的思維拉到課堂顯得非常重要。疑問是思維的前提，思維來源于疑問，只有有了疑問才有思維。我認(rèn)為設(shè)疑引入這種方法很有效，能從一節(jié)課的一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地探究，從而達(dá)到設(shè)疑解惑的目的。使整個(gè)課堂迅速升溫，達(dá)到高效。

例如，筆者在新人教版《整式的加減》這課時(shí)是這樣引入的：

教師：同學(xué)們，我們做個(gè)小游戲，請同學(xué)們隨意想一個(gè)數(shù)字，寫在紙上，把這個(gè)數(shù)乘5加8，再乘以4，最后把結(jié)果減去32，你告訴我結(jié)果，我會(huì)立即說出你寫的這個(gè)數(shù)，你信嗎？我們試一試。

生1：60。

教師：3.

生2：-40.

教師：-2.

……

經(jīng)過與幾位同學(xué)的問答，教師能立即正確說出數(shù)字，學(xué)生感到特別驚訝。

教師：我為什么能這么快答出來呢，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)得到答案的。

通過這樣一個(gè)簡單的小游戲，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，在好奇心的驅(qū)使下，為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成起了很好的引領(lǐng)作用。

二、教師精心備課，分層教學(xué)

新課程理念是以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師從原來的“滿堂灌”中解法出來，教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者，是整個(gè)教學(xué)過程的指路人，讓學(xué)生的課堂探究學(xué)習(xí)在正確的道路上，教師更要對現(xiàn)有的教材有創(chuàng)造性地認(rèn)識和使用。徹底從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式中解放出來，以往備課往往只備課程內(nèi)容，沒有對課程進(jìn)行預(yù)設(shè)，即教師僅僅準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取這些知識的過程設(shè)計(jì)出來，而沒有換位思考，站在學(xué)生的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、規(guī)律及與已學(xué)知識的聯(lián)系。教師只有對課堂形成預(yù)設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，惟有如此才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。備課要分層，分層教學(xué)是打造高效課堂的生存之本，因此在備課中要做到起點(diǎn)要低，坡度要緩，層次要多，要有彈性，針對不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)能級要求，要體現(xiàn)層次性，多設(shè)計(jì)難易有別的變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，讓學(xué)困生“吃得下”，學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，促使他們在課堂上都有各自的收獲，這樣不會(huì)出現(xiàn)在課堂上學(xué)困生因題目太難而想聽卻聽不懂，學(xué)優(yōu)生因題目太易而不聽也能懂，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，這樣才能提高課堂效率。

例如，筆者在上新人教版《一次函數(shù)與方程、不等式》這課時(shí)，給出了這樣一道例題：

甲乙兩人進(jìn)行賽跑比賽，甲、乙兩人所跑的路程y（米）與時(shí)間x（分鐘）之間的函數(shù)圖象如圖所示.根據(jù)圖象回答下列問題：

（1）1.8分鐘時(shí)，誰處于領(lǐng)先位置？

（2）在這次比賽中，誰先到達(dá)終點(diǎn)？先到達(dá)多少時(shí)間？

（3）求乙加速后，路程y（米）與時(shí)間x（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系式.

這三小問起點(diǎn)低，難度小，結(jié)合圖象分析，對學(xué)困生來講也能做，也會(huì)做。容易得到：（1）1.8分鐘時(shí)甲隊(duì)處于領(lǐng)先；（2）乙隊(duì)比甲隊(duì)先到達(dá)終點(diǎn)，先到達(dá)0.5分鐘；（3）設(shè)解析式為y=kx+b，把坐標(biāo)（2，300），（4.5，1050）代入求解即可，得解析式為：y=300x-300（2≤x≤4.5）

接著，我設(shè)計(jì)了對這題進(jìn)行變式追問：

變式1.求乙在比賽中，路程y（米）與時(shí)間x（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系式；

2.何時(shí)兩人相遇？

3.在什么時(shí)間段甲領(lǐng)先，什么時(shí)間段乙領(lǐng)先？

4.何時(shí)兩人相距最遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)距離多少？

5.何時(shí)兩人相距100米？

通過這樣的變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，把題目的層次提高了，彈性足了，難度也上去了，促使學(xué)優(yōu)生在課堂上也能開動(dòng)腦筋思考問題，大大提高課堂效率?；蛘咭部梢越處熥寣W(xué)生小組交流討論，對這題如何進(jìn)行變式，還能提出哪些問題。

三、優(yōu)化小組合作探究的教學(xué)模式

確保高效的小組合作，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是前提，做到“組間均衡，組內(nèi)互異”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)方面、學(xué)習(xí)成績及基礎(chǔ)等將學(xué)生科學(xué)分組，并對每組學(xué)生進(jìn)行編號，1號組員是組內(nèi)最突出的學(xué)生，并擔(dān)當(dāng)組長職務(wù)，根究綜合表現(xiàn)從高到低分別編2，3，4號，每組4名學(xué)生的編號是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)一段時(shí)間的表現(xiàn)重新編號，讓編號在后的學(xué)生能有向前遞進(jìn)的希望和機(jī)會(huì)，在組內(nèi)形成競爭的氛圍。另外，由課代表負(fù)責(zé)記錄、總結(jié)各小組參與課堂交流討論的表現(xiàn)，評出優(yōu)秀小組和需努力的小組，形成組間競爭的氛圍，調(diào)動(dòng)了各組成員積極參與交流、討論、發(fā)言的積極性，達(dá)到全體同學(xué)參與小組合作，提高課堂效率。確保在小組中做到“知識點(diǎn)學(xué)生自己歸納，思想規(guī)律學(xué)生自己總結(jié)，問題學(xué)生自己議論，思路學(xué)生自己思考，解題方法優(yōu)劣學(xué)生自己比較，錯(cuò)誤學(xué)生自己尋找”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

總之，創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂一定要以學(xué)生自主探究、小組合作為基礎(chǔ)，積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。同時(shí)，需要教師精心備課，充分挖掘教材，讓數(shù)學(xué)課堂在課改的春風(fēng)中真正達(dá)到高效。