論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

吳昊

霧霾天氣頻現(xiàn)、塑料袋滿天飛、廢水廢氣交錢后就可以隨意排放……這些環(huán)境問題在中國已經(jīng)司空見慣，面對(duì)持續(xù)惡化的環(huán)境，國人首次感到生存的危機(jī)，PM2.5成為關(guān)注的焦點(diǎn)，環(huán)境治理提上了政府的議事日程。作為一名高中地理教師，在地理學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為我們刻不容緩、義不容辭的時(shí)代使命。本文正是基于這一背景，就如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育進(jìn)行了探討。

高中地理教學(xué)環(huán)境教育〓滲透地球是人類賴以生存的家園，任何我們肆意破壞地球環(huán)境的行為都會(huì)得到報(bào)復(fù)性懲罰，沙塵暴、霧霾、泥石流、酸雨……都是人類不遵守自然法則、隨意破環(huán)地球的惡果。如何喚醒人類的環(huán)境意識(shí)，改變環(huán)境現(xiàn)狀，讓保護(hù)環(huán)境成為每一個(gè)地球人的自覺行動(dòng)，這就要求各國政府必須把環(huán)境治理提上議事日程，加大環(huán)境治理力度，嚴(yán)懲肆意破壞環(huán)境的行為，同時(shí)，深入持久地開展環(huán)境教育顯得尤為重要。在地理學(xué)科中滲透環(huán)境教育不失為一種正確的選擇。筆者作為新課改背景下的高中地理教師，怎在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)滲透環(huán)境教育，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且喚醒了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)，收到了事半功倍的效果。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

首先，是環(huán)境現(xiàn)狀的客觀要求。惡劣的環(huán)境現(xiàn)狀要求我們必須建立健全環(huán)境治理長(zhǎng)效機(jī)制，環(huán)境教育必不可少。當(dāng)前，人類賴以生存的地球環(huán)境遭到空前破壞，溫室效應(yīng)、淡水資源枯竭、森林面積減少、沙塵暴頻發(fā)、霧霾肆虐、白色污染泛濫……這些環(huán)境問題，直接威脅著人類社會(huì)的發(fā)展和生存。其次，是課程改革的必然歸宿。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”明確提出：“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，初步形成正確的全球意識(shí)。關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感”這就表明環(huán)境教育是高中地理教學(xué)改革的基本取向。再次，是地理學(xué)科的本質(zhì)使命。地理課程本身就是以自然環(huán)境和人類社會(huì)作為研究對(duì)象的一門綜合課程，在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育是該課程的內(nèi)在要求和必須完成的教學(xué)使命，以人的關(guān)系為主線的高中地理課一定要把環(huán)境教育落到實(shí)處。

二、如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。課堂是地理教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在高中地理教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量的環(huán)境教育內(nèi)容，加上很多地理知識(shí)自身就屬于環(huán)境知識(shí)。因而對(duì)于新課改背景下的高中地理教師而言，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)教材的分析和研究，學(xué)會(huì)有效的利用教材這一知識(shí)載體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分考慮環(huán)保教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)中蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素應(yīng)及時(shí)的挖掘，盡可能地確保地理教學(xué)中所滲透的環(huán)境教育內(nèi)容具有較強(qiáng)的說服力，將環(huán)境教育的作用充分發(fā)揮出來，從而促進(jìn)環(huán)境教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以新課標(biāo)高中地理必修一的《全球氣候變化》教學(xué)為例，筆者首先利用多媒體課件，將一幅漫畫展示在學(xué)生面前，該漫畫源于網(wǎng)絡(luò)下載，名叫《啊，地球出汗了》，并提問：“該漫畫中揭示了什么環(huán)境問題？通常我們將其稱為什么效應(yīng)？導(dǎo)致這一效應(yīng)出現(xiàn)的原因是什么？”這樣學(xué)生就能通過問題提示和漫畫引導(dǎo)展開有效地互動(dòng)、探究、交流，就會(huì)在不斷地探求中感受到全球氣候正在逐步變暖，同時(shí)意識(shí)到溫室效應(yīng)的產(chǎn)生主要源于人類無節(jié)制地排放二氧化碳而導(dǎo)致的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察事先在網(wǎng)上搜集的與氣候變暖有關(guān)圖片，并播放教學(xué)影片《后天》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“一是哪些因素導(dǎo)致了氣候的變暖？二是氣候變暖給我們的日常生活帶來了哪些影響？”學(xué)生通過激烈地討論和總結(jié)，對(duì)氣候變暖的危害性有了一定的認(rèn)識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，筆者對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組選派代表分別扮演世界環(huán)保組織成員、政府官員、伐木商和熱帶叢林的土著居民，以“如何減少溫室效益”為話題組織開展了辯論比賽，學(xué)生以各自的立場(chǎng)提出了相應(yīng)的見解，并在筆者的引導(dǎo)下加深學(xué)生對(duì)氣候變暖成因的認(rèn)識(shí)，從而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。在地理課堂中滲透環(huán)境教育的同時(shí)，我們還應(yīng)在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透，做到滲于課內(nèi)、寓于課外。教師要充分利用學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)適時(shí)組織開展環(huán)境保護(hù)主題方面的節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，例如，在世界環(huán)境日、國際濕地日等開展相應(yīng)的紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)環(huán)保的生活，有助于環(huán)保知識(shí)的宣傳和推廣，為營造良好的環(huán)保氛圍具有十分重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生積極參與以環(huán)境教育為主題的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在增強(qiáng)自身環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，喚醒其他人的環(huán)保自覺，參與到宣講環(huán)保知識(shí)、開展環(huán)?；顒?dòng)的行列中來，讓全社會(huì)都能意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要性，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。教育每一個(gè)公民從我做起，從現(xiàn)在做起，在日常生活中自覺做好諸如垃圾分類、節(jié)約水電，堅(jiān)決和垃圾食品說不，用實(shí)際行動(dòng)支持綠色環(huán)保行動(dòng)的開展。

3.在校本課程開發(fā)中滲透環(huán)境教育。高中地理教學(xué)在做好課內(nèi)外滲透環(huán)境教育的同時(shí)，還應(yīng)注重校本課程開發(fā)中的環(huán)保教育。校本課程作為學(xué)校特有的課程資源，特別是地理方面，不同地域不同學(xué)校的課程資源也各不相同，地理教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集素材，充分挖掘地理課程資源，在開發(fā)地理校本課程中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熟悉社會(huì)、接受再教育?？梢岳煤罴僖龑?dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的開展基礎(chǔ)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。每學(xué)期放學(xué)前，教師要提前建立并公布當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境調(diào)查研究課題，供學(xué)生選擇，學(xué)生可以個(gè)人單獨(dú)調(diào)查，也可以分組合作開展。調(diào)研課題要有針對(duì)性和可操作性，例如，調(diào)查學(xué)校所在地自然資源分布與開發(fā)，收集開發(fā)合理和不合理的案例；調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝跀?shù)量及變化情況，找出人口變動(dòng)給自然環(huán)境帶來的影響；調(diào)查土地資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，掌握土地開發(fā)利用與氣候的變化規(guī)律；調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖诘闹饕h(huán)境問題及其原因、危害和治理措施；調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源的分布和物種變化，探究物種存留對(duì)自然環(huán)境的影響。學(xué)生在調(diào)查研究中開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，接受了教育，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生憂患意識(shí)，用身邊事教育身邊人，使其關(guān)心家鄉(xiāng)一草一木，留戀家鄉(xiāng)一物一景，同時(shí)也收集整理了校本課程的素材，編輯成校本教材，還會(huì)收到更廣泛的教育效果。

綜上所述，作為新時(shí)期的高中地理教師，必須緊密結(jié)合高中地理新課標(biāo)的要求，切實(shí)意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)境教育的重要性，并在教學(xué)課堂、課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境教育滲透的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和鄉(xiāng)土教材的利用，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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