談《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程建設(shè)兼及教改

李樂(lè)平

（廣東海洋大學(xué) 文學(xué)院，廣東 湛江 524088）

作為原單位《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》省級(jí)精品課程實(shí)際負(fù)責(zé)人，我在調(diào)入新的教學(xué)單位后，于2007年將該課程向?qū)W校申報(bào)精品課程。學(xué)校組織相關(guān)專家審查我們學(xué)科組申報(bào)的材料，采用分類計(jì)分和匿名投票方式，結(jié)果為全校同批次申報(bào)者最高分?jǐn)?shù)。此后，學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員采用匿名投票方式通過(guò)，最終由學(xué)校批準(zhǔn)為校級(jí)立項(xiàng)的精品課程。這幾年，我們課程組在課程建設(shè)方面，作了一些工作，受到學(xué)生歡迎。作為課程負(fù)責(zé)人，我受北京等多家相關(guān)教學(xué)研究單位邀請(qǐng)，先后在南京、張家界、?？诤颓鄭u等地，為來(lái)自國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的教學(xué)管理者或教學(xué)骨干，作《科學(xué)編制培養(yǎng)方案和精品課程建設(shè)》的專場(chǎng)講座。2014年春季學(xué)期，學(xué)校又根據(jù)我的科研和教學(xué)情況的材料，批準(zhǔn)為創(chuàng)新強(qiáng)校工程教學(xué)類省級(jí)教學(xué)名師培育項(xiàng)目?，F(xiàn)將我們《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程建設(shè)及教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)整理如下，敬請(qǐng)方家批評(píng)。

一 課程建設(shè)的主要特色

與同類課程比較，我們將該課程建設(shè)的特色歸納為以下內(nèi)容：

（一）方法論特色

《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，及其它相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)W科基礎(chǔ)課程，我們以馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)思想，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)，文化學(xué)、思想內(nèi)容分析、藝術(shù)特色分析等多種方法，主要講授中國(guó)在20世紀(jì)現(xiàn)代政治制度變革發(fā)展的廣闊背景下，中國(guó)作家和中國(guó)文學(xué)在傳承古典文學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)，和借鑒西方外來(lái)影響之發(fā)展變化的歷程，通過(guò)碰撞與交融在形式方面所形成的白話新文學(xué)；同時(shí)又根據(jù)啟蒙和救亡乃至政治的需要和發(fā)展變化，以及當(dāng)前先進(jìn)文化的需要，中國(guó)作家在文學(xué)觀念，文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)批評(píng)以及文學(xué)欣賞等諸方面發(fā)展和變化的歷程，乃至致用和審美的矛盾和統(tǒng)一。

（二）教學(xué)內(nèi)容特色

根據(jù)馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)思想的方法論特色，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的講授特色表現(xiàn)為以史帶篇，以點(diǎn)帶面，全面打通20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展變化的脈絡(luò)，從宏觀上總結(jié)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展變化的規(guī)律，從微觀上梳理作家作品出現(xiàn)的背景及其作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；在講授的過(guò)程中，既有對(duì)過(guò)去文學(xué)思潮的回顧分析，亦有對(duì)將來(lái)文學(xué)發(fā)展變化的前瞻預(yù)測(cè)。

（三）教學(xué)方法特色

努力實(shí)施五個(gè)結(jié)合，即：1.老師課堂講授和課外輔導(dǎo)相結(jié)合；2.學(xué)生課堂聽(tīng)課和課外研討相結(jié)合；3.學(xué)生課堂聽(tīng)課和課后思考及作業(yè)練習(xí)相結(jié)合；4.學(xué)生校內(nèi)培養(yǎng)和和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；5.學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和課程論文相結(jié)合。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)作品和鑒賞文學(xué)作品的能力上狠下功夫，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)之目的，使之成為創(chuàng)新型人才。

二 課程解決的主要問(wèn)題、采取的主要建設(shè)措施及效果

（一）使用最好的教材

我們始終采用的教材是朱棟霖等主編的《現(xiàn)代文學(xué)史》（上、下冊(cè)）。該書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果，屬于面向21世紀(jì)課程教材。

該教材著重從“文本”的角度，在編寫方法上，注重宏觀考察與微觀分析相結(jié)合；在編寫內(nèi)容上，對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的經(jīng)典作品作深入的講述和評(píng)析。注重現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的整體性和對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品流變的動(dòng)態(tài)把握，注重借鑒本學(xué)科研究的最新成果；配套作品選（四卷）更保證了學(xué)生的一定閱讀量。

該教材與學(xué)科界其他《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》相比，更有著突出的優(yōu)勢(shì)，即作為一本文學(xué)史教材，它所觸及的內(nèi)容相當(dāng)扎實(shí)、條理清晰、詳略得當(dāng)。尤其注重史和作品相結(jié)合，力爭(zhēng)多角度、多維度、多側(cè)面地向讀者展示現(xiàn)代文學(xué)史豐富的內(nèi)蘊(yùn)。教材編寫重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀、寫作和批判、審美能力。而當(dāng)涉及文學(xué)史上容易引起爭(zhēng)議的內(nèi)容時(shí)，又收放自如、開明大度，能給教師和學(xué)生創(chuàng)造思維馳騁的空間。尤其教材編撰者新穎、獨(dú)到的文學(xué)感悟，更能給學(xué)生帶來(lái)審美的快感和沉思。

教材既好，老師根據(jù)教材體系所編寫的教案以及所講授的內(nèi)容，因此就具有和教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的先進(jìn)性。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)情況

1.學(xué)校的多媒體教室為該課程提供了現(xiàn)代化教學(xué)條件，我們課程組所有老師均使用多媒體教室和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，從而使之教學(xué)的信息容量更大而且也更直觀；2.講授內(nèi)容上網(wǎng)。教學(xué)大綱和講授內(nèi)容包括授課計(jì)劃均上網(wǎng)。老師上課著重分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，留出疑點(diǎn)，給學(xué)生留下思維的廣闊空間；3.課程組老師所進(jìn)行的專題講座，更使用多媒體教室和課件。同時(shí)，亦將課件和講授的相關(guān)內(nèi)容，用郵件的形式發(fā)送給學(xué)生獲得好評(píng)；4.課外播放現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著影視劇，作為補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容，更為老師們講授該課程創(chuàng)造了極好的條件；5.無(wú)論老教師還是年輕教師，我們都制作出內(nèi)容豐富而又風(fēng)格迥異的課件，更形象化和更直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，并達(dá)到最佳效果。

（三）教學(xué)改革情況

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，課程組老師定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，包括課程體系構(gòu)建、結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)大綱編寫，教學(xué)內(nèi)容確定、授課計(jì)劃實(shí)施、教學(xué)方法研究、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)制定、試卷乃至作業(yè)布置、還有教學(xué)手段運(yùn)用等，我們都進(jìn)行過(guò)反復(fù)研究和認(rèn)真落實(shí)，這就取得很好效果。

進(jìn)行課程教學(xué)改革，首先要在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念方面下功夫。其重點(diǎn)是更新人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，教學(xué)觀和辦學(xué)觀即：從單一的專業(yè)課程教育，轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育；從傳統(tǒng)的重視知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰ε囵B(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；從傳統(tǒng)教育以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線；全面貫徹并遵循以教研科研為先導(dǎo)，以教育教學(xué)為中心的原則。要求全體教師在教育思想上，由應(yīng)試型轉(zhuǎn)為育人型；在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上，由單一型轉(zhuǎn)為教學(xué)科研并重性。

我們將原來(lái)分設(shè)的“現(xiàn)代文學(xué)”和“當(dāng)代文學(xué)”兩門課程打通合并為“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”，打破原來(lái)兩門課程教學(xué)內(nèi)容多獨(dú)立、少聯(lián)系的格局，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以史帶篇，將現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)使之交融貫通。在教學(xué)內(nèi)容組織上，強(qiáng)調(diào)“合”與“通”，分段而不生硬“斷代”，強(qiáng)化整體感，讓學(xué)生有中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的整體觀。這實(shí)際就是課程組教研活動(dòng)所取得的成果。

在教學(xué)內(nèi)容和方法方面，課程組老師在講課時(shí)，都能將學(xué)科界某個(gè)時(shí)期對(duì)于作品及其人物的不同看法提供給學(xué)生，以讓他們了解并甄別。在講述文學(xué)史同時(shí)，注重史和作品相結(jié)合，力爭(zhēng)多角度向?qū)W生展示現(xiàn)代文學(xué)史豐富的內(nèi)蘊(yùn)。課程設(shè)置重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀、寫作和批判、審美能力。在課堂上最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作品和人物、事件的興趣，營(yíng)造熱烈的互動(dòng)氛圍。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)的目標(biāo)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中都能努力做到如下幾點(diǎn)：1.扎扎實(shí)實(shí)地開展雙基教學(xué)；2.教師的主導(dǎo)作用落實(shí)到不斷引發(fā)學(xué)生的積極思維上，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象力；3.承認(rèn)差別，因材施教，更注意啟發(fā)教學(xué)方法的運(yùn)用，多留問(wèn)題，尤其要多留論證性作業(yè)，研究性作業(yè)，以使學(xué)有目標(biāo)，教有針對(duì)性；4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研討和相互交流的積極性并形成氛圍，尤其是教師備課，講課，作業(yè)批改，輔導(dǎo)，考查乃至考試等，都是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)作品和鑒賞文學(xué)作品以及寫作的能力上狠下功夫。

與傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“三中心”教學(xué)方式相比，《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》的課程教學(xué)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為學(xué)習(xí)主體的作用，強(qiáng)調(diào)把教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合起來(lái)；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，把注意力放在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上，而不是單純傳授知識(shí)，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

這些方法具體表現(xiàn)為：1.問(wèn)題教學(xué)法。主要指任課教師根據(jù)教學(xué)大綱，在講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所要傳授給學(xué)生的知識(shí)以系列問(wèn)題的形式向?qū)W生講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)的積極性，然后，老師再通過(guò)提供問(wèn)題的背景知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一同思考，得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這樣的授課方式提高了知識(shí)傳播的趣味性，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；2.課堂討論法。在課程教學(xué)中，該課程教學(xué)經(jīng)常引入討論，使學(xué)生觀點(diǎn)紛呈，個(gè)性突現(xiàn)，并組織成一個(gè)辯論，對(duì)抗，修正的過(guò)程；3.研究式教學(xué)。任課教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的授課思路，先教給學(xué)生不同的研究題目，在參與課程教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，通過(guò)提交適當(dāng)?shù)恼n程論文或解決方案，來(lái)提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

課程組老師以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，這樣更能使抽象的授課內(nèi)容變得形象直觀，使課堂信息傳達(dá)更為簡(jiǎn)捷。電子課件和多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，不但使學(xué)生受到信息化的熏陶，而且形象直觀，從聲、光、色、形多角度刺激學(xué)生的感觀知覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這就極大擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息含量，從而拓寬學(xué)生的思維向度，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》這門課程在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，和教學(xué)手段等方面，都進(jìn)行了改革，因此，我們課程組老師的上課效果，尤其青年老師的上課效果，更得到很大提高。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合情況

《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的提高。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們分別給漢語(yǔ)言文學(xué)、編輯出版學(xué)和新聞學(xué)專業(yè)，以及對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，制定了實(shí)踐教學(xué)的“6613”和“2613”工程計(jì)劃。前者表現(xiàn)為：大一學(xué)生除正常作業(yè)外，于課外完成60篇題材或體裁不同的小文章，大二學(xué)生除正常作業(yè)外，還須完成6篇讀書報(bào)告，前三年半內(nèi)須任選背誦古今中外詩(shī)詞300首，四年內(nèi)閱讀完教育部規(guī)定的100篇部中外名著；后者除四年內(nèi)必須完成200篇報(bào)道外，其余相同。這雖然是專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)也正是該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的顯著特點(diǎn)。

除此之外，課程教學(xué)還制定了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)題和社會(huì)思考題相結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)并開展討論；這就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。課程教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論訓(xùn)練，尤其突出所開課程的學(xué)術(shù)含量。要求學(xué)生在“6613”和“2613”訓(xùn)練基礎(chǔ)上，在撰寫課程讀書報(bào)告過(guò)程中，拿出能夠體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新內(nèi)容的研究成果。學(xué)院院刊和小報(bào)，為學(xué)生寫作能力提高提供了很好的平臺(tái)。所有這些，都使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到提高。

（五）教學(xué)組織管理

《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程教學(xué)組織管理嚴(yán)密，即有以下多種方式：1.堅(jiān)持老師上課點(diǎn)名抽查和班長(zhǎng)每次必報(bào)考勤相結(jié)合制度；2.堅(jiān)持老師作業(yè)批改登記制度；3.堅(jiān)持平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)3/7分為課程總成績(jī)制度；4.堅(jiān)持考試命題共同研究和審批制度；5.堅(jiān)持老師課外輔導(dǎo)答疑制度；6.堅(jiān)持課程組教研活動(dòng)和聽(tīng)課制度；7.堅(jiān)持教學(xué)反饋制度；8.堅(jiān)持考研輔導(dǎo)制度等。

教材是根本，科研是源泉，制度是保障，教師是關(guān)鍵。嚴(yán)格和科學(xué)的教學(xué)管理制度，確保了該課程教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，課程組老師的敬業(yè)精神和教書育人能力，確保該課程教學(xué)效果的提高。這就使《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》這門課程的教學(xué)工作取得很大成績(jī)。

（六）教學(xué)效果

該課程具有雄厚的師資力量，七位教師中，其中三位教授職稱，三位副教授職稱。教學(xué)效果很好，受到校內(nèi)外專家尤其學(xué)生的充分肯定：1.課程組全體教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，老教師模范帶頭，年輕教師謙虛謹(jǐn)慎。他們教書育人，平等對(duì)待學(xué)生，及時(shí)解決他們的疑難問(wèn)題，受到學(xué)生愛(ài)戴，最高竟有獲得班級(jí)學(xué)生評(píng)教99.8分者。2.該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，取得很大成效：這并不僅因?yàn)閷W(xué)生該課程的考試成績(jī)得到極大提高，也不在于畢業(yè)學(xué)生普遍喜歡找現(xiàn)代文學(xué)老師指導(dǎo)畢業(yè)論文，并取得很好成績(jī)，更在于學(xué)生鑒賞分析能力獲得普遍提高，發(fā)表了很多文章。

三 課程今后建設(shè)的思路

以上是我們《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，不足為道。今后，我們課程組在堅(jiān)持以上教學(xué)特色和教學(xué)管理為最根本，立足本校學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，向他校老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和管理經(jīng)驗(yàn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的分析和鑒賞能力，努力提高其理論水平，擴(kuò)大視野。要以前瞻性既關(guān)注時(shí)代的變化，也關(guān)注人的變化，尤其社會(huì)發(fā)展對(duì)人之精神的沖擊。最大限度把文學(xué)問(wèn)題與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注中國(guó)人文精神的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。