運用“四位一體”模式增強高校思想政治理論課教學(xué)實效性——以湘南學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革為例

廖義軍

（湘南學(xué)院 思想政治理論教研部，湖南 郴州 423000）

近年來，為增強高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，思想政治理論課教師紛紛運用研究性教學(xué)與專題式教學(xué)模式，一定程度上提高了教學(xué)的效果。然而，隨著時間的推移，往往出現(xiàn)了教師教學(xué)模式僵化和學(xué)生學(xué)習(xí)疲軟的現(xiàn)象。如何擺脫這一困境，增強思想政治理論課教學(xué)實效性是亟待解決的問題。湘南學(xué)院在走內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，提出思想政治理論課教學(xué)改革以十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，以創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式為途徑，塑造大學(xué)生成為具備完美人格、符合現(xiàn)代社會需要的“現(xiàn)代人”，來增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。在實踐中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行大刀闊斧的改革，提出理論教學(xué)應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合、專題教學(xué)突出主題與現(xiàn)實相結(jié)合、課堂專題討論凸顯課程教學(xué)目的與學(xué)生興趣相結(jié)合、實踐教學(xué)堅持校內(nèi)實踐與校外相結(jié)合的“四位一體”的教學(xué)改革方案，各模塊的課時分配分別為20%、40%、30%、10%。

一 理論與實際結(jié)合：理論教學(xué)內(nèi)容需凝練、聯(lián)系實際

湘南學(xué)院歷來嚴格按照教育部的規(guī)定，思想政治理論課五門課共計16學(xué)分，開足了課時。在“四位一體”的教學(xué)改革實踐中，理論教學(xué)注重理論與實際相結(jié)合，在知識點上進行凝練，只講重要的、學(xué)生難以掌握的知識點。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課為例，雖然教材編寫時注意了把馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化最新成果有機地結(jié)合，但還是有些內(nèi)容與中學(xué)存在重復(fù)。如：中國特色社會主義經(jīng)濟中講的“社會主義市場經(jīng)濟體制”、“社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度”、“社會主義初級階段的分配制度”和建設(shè)中國特色社會主義政治當(dāng)中的“人民民主專政”、“人民代表大會制度”等知識點，學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過并掌握。對于這部分內(nèi)容就略講或讓學(xué)生自學(xué)。另外，還應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實和學(xué)生的思想實際相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與社會上發(fā)生的重大事件、熱點問題結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際。如：在講解國際戰(zhàn)略對外關(guān)系時，就聯(lián)系當(dāng)前國際環(huán)境和國際政治斗爭的實際，聯(lián)系國內(nèi)外發(fā)生的一些重大事件和熱點問題進行分析和說明，像釣魚島之爭顯示出的中日關(guān)系變化、烏克蘭危機的中俄關(guān)系新變化。讓學(xué)生感受到獨立自主外交政策的強大生命力，激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前一些問題的思考，強化學(xué)生用所學(xué)的知識來思考和分析。

二 主題與現(xiàn)實結(jié)合：專題教學(xué)從思想政治理論課整體的角度來整合、精選

專題教學(xué)突出主題與現(xiàn)實相結(jié)合，并從思想政治理論課整體的角度來整合、精選。以“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課為例。課程要講授的是近代中國如何抵御外來侵略、爭取民族獨立、實現(xiàn)人民解放的一段探索歷史，讓學(xué)生了解國史與國情，領(lǐng)會中國人民為什么選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放。概括地說，就是“兩個了解”和“四個選擇”。她是一門既有豐富歷史知識又極具理論深度的課程。如何才能講好、講活呢？在改革實踐中，我們堅持“以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫”，來“探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點的教學(xué)方法”[1]，著重在“精、實、活、效”四字上下工夫，即理論教學(xué)要求精講、專題教學(xué)要求緊扣現(xiàn)實、課堂討論要求活躍、實踐教學(xué)要求見實效。充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強課程的感染力和說服力。

秉承思想政治理論課教學(xué)改革的精神，“綱要”的理論教學(xué)以中國近現(xiàn)代宏觀歷史格局的視角來整合教材內(nèi)容。按照歷史與邏輯的一致性原則，我們將教材理論框架重新整合，形成新的理論教學(xué)體系，即“一個主題”、“兩個了解”、“三條主線”、“四個選擇”、“五大觀念”?！耙粋€主題”是指實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興；“兩個了解”是指要了解國史與國情；“三條主線”是指把握民族的昨天、今天、明天；“四個選擇”是指中國歷史和人民選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義、改革開放；“五大觀念”是要求學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀、發(fā)展觀?！按髮W(xué)生是祖國的未來，他們思想敏銳、關(guān)注時事，富有激情、求新求異。幫助他們在人生成長的關(guān)鍵時期樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成理性分析和解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)愛國情感和責(zé)任意識，是大學(xué)生思想政治教育重要任務(wù)?！盵2]在教學(xué)實踐中，以“一個主題”為經(jīng)、“三條主線”為緯、“四個選擇”為歷史發(fā)展的縱向面、“五大觀念”為塑造學(xué)生品質(zhì)的橫向面展開講授，做到“史散而神不散”，讓理論教學(xué)實現(xiàn)歷史的延續(xù)性與理論的系統(tǒng)性有機結(jié)合。經(jīng)過整合、精選，我們將課程內(nèi)容整合為五個理論教學(xué)專題。專題一：無可奈何花落去——尋找國家出路的探索與挫折。主要讓學(xué)生認識面對日益加深的民族與社會危機，中國社會各個階級積極地探索國家的出路，也提出了各自的主張與方案。讓學(xué)生充分認識除中國共產(chǎn)黨以外其它階級是無法肩負起爭取民族獨立、實現(xiàn)國家富強的歷史使命。專題二：雄關(guān)漫道真如鐵——中國革命新道路的探索。主要講清中國革命新道路的探索仍舊是雄關(guān)漫道，幸而有星星之火才可燎原，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地創(chuàng)立了“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”理論，并以實際行動開辟出一條中國革命的新道路。專題三：人間正道是滄?！腥A民族的抗戰(zhàn)與新中國的成立。主要講授中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中凝聚全民族的力量，取得抗戰(zhàn)的勝利?？箲?zhàn)勝利后，國民黨統(tǒng)治的政治危機和軍事潰敗與共產(chǎn)黨得到人民的支持兩者對比鮮明。讓學(xué)生認識新中國的創(chuàng)建與黨執(zhí)政地位的確立是歷史和人民的選擇。專題四：而今邁步從頭越——中國社會主義建設(shè)道路的艱難探索。主要講授新中國成立后，為實現(xiàn)國家現(xiàn)代化和民族復(fù)興，中國共產(chǎn)黨毅然邁步從頭越，開始中國特色社會主義建設(shè)道路的艱難探索。讓學(xué)生認識歷史和人民之所以選擇社會主義道路，是因為這條道路是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的必由之路，從而堅定走中國特色社會主義道路信念。專題五：長風(fēng)破浪會有時——改革開放的輝煌與民族復(fù)興的夢想。主要講授三中全會以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民開創(chuàng)了中國特色社會主義道路，取得的理論成果和實踐成就舉世矚目。讓學(xué)生深刻理解改革開放是歷史和人民的選擇，必須堅定不移地走中國特色社會主義道路和把握其理論體系。只有這樣，民族復(fù)興的夢想才會“長風(fēng)破浪會有時”。通過理論教學(xué)專題化的實施，做到了在宏觀歷史格局下精講理論，實現(xiàn)了歷史的連續(xù)性與理論的系統(tǒng)性的有機統(tǒng)一，教學(xué)的針對性和實效性大大增強。

三 目的與興趣結(jié)合：引導(dǎo)與互動的課堂專題討論

課堂專題討論是湘南學(xué)院思想政治理論課改革的一大特點和亮點。課堂專題討論是把國外社會互動理論運用于高校思想政治理論課教學(xué)中的一種教學(xué)方法，它是一種學(xué)生因為研究問題而與教師共同討論的教學(xué)模式[3]。這種教學(xué)模式能最大限度地開展多角度、多層次的認知互動的討論來增強教學(xué)的實效性。筆者在組織、參與五門思想政治理論課課堂討論的實踐過程中，就深深地體會到“師生互動”是激活課堂的根本。討論中必須注重以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，突出課程教學(xué)目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以傳遞“正能量”為指導(dǎo)思想。專題討論的內(nèi)容必須結(jié)合社會的熱點，聯(lián)系學(xué)生的興趣或思想上的困惑，以激活課堂討論的各種因子，激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性，提高課堂教學(xué)的針對性、生動性和趣味性，增強理論課的吸引力、感染力和說服力。

當(dāng)然，這里講的課堂專題討論不是一般的課堂自由談，而應(yīng)該“抓住重大問題展開討論，得出結(jié)論后再去驗證。這是一種探索研究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”[4]。為此，選題能否有效激活課堂討論的各種因子是首要因素。實踐證明，論題的選擇要堅持兩大原則：一是做到“有的放矢”。也就是論題的內(nèi)容一定要結(jié)合課程教學(xué)目的并有爭議性，并且難易適中。選題一定要與教學(xué)目的、社會熱點、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，也要與學(xué)生的經(jīng)驗和能力相適應(yīng)，讓學(xué)生有話可說、有話要說，具有可操作性；二是做到“三結(jié)合”，即理想與現(xiàn)實相結(jié)合、國情社情與學(xué)生的興趣困惑相結(jié)合、責(zé)任使命與民族復(fù)興相結(jié)合。

以“綱要”課課堂專題討論為例。要激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師首先要精心設(shè)計問題，課前指導(dǎo)時引發(fā)學(xué)生的問題意識，“問題的出現(xiàn)好像開啟了被問東西的存在”[5]。學(xué)生在課堂討論前和討論中就會產(chǎn)生解決問題的強烈愿望和內(nèi)在驅(qū)動力，有利于學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次就是課堂討論的形式要多樣，如發(fā)言式、演講式、辯論式、搶答賽式等?？筛鶕?jù)不同的選題，采取以下三種模式：（1）分組主題演講模式。如：選擇“國，到底應(yīng)該怎樣愛”專題。先讓學(xué)生分組在課外展開討論，教師參加并引導(dǎo)。在課外討論的基礎(chǔ)上，每組選派1-2名學(xué)生在課堂代表本組發(fā)言或作主題演講；（2）分組專題搶答賽模式。如：選擇“帝國主義侵略給中國帶來了什么”專題。由教師提問，每組學(xué)生自由搶答，要求結(jié)合近現(xiàn)代中國的史實進行分析；（3）課堂分組專題辯論賽模式。如：選擇“有人認為中日21世紀必有一戰(zhàn)，如果戰(zhàn)爭發(fā)生，你認為原因是什么（近因，遠因）？戰(zhàn)爭結(jié)局會如何？”專題，教師在課堂討論前，引導(dǎo)學(xué)生分組分工去查閱、收集相關(guān)資料，準備正反兩方面觀點，在正式討論前隨機抽簽確定辯論的正方與反方。

課堂專題討論除調(diào)動學(xué)生積極參與之外，教師主導(dǎo)性的有效發(fā)揮，引導(dǎo)師生互動尤為重要。通過長期的實踐，筆者認為教師在專題討論中要發(fā)揮主導(dǎo)性就應(yīng)做到“五個善于”：善于開放選題、善于正確引導(dǎo)、善于及時提煉、善于點撥提問、善于中肯點評。只有教師做到了“五個善于”，學(xué)生才能對當(dāng)前出現(xiàn)的各種社會思潮、熱點問題有一個正確的是非觀，運用所學(xué)的知識來分析、來評判，從而確保課堂討論“正能量”的傳遞。

四 “三結(jié)合”與“三接流”互動：校內(nèi)外實踐教學(xué)強調(diào)互融

實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，中宣部、教育部多次發(fā)文，明確規(guī)定高校必須不斷加大思想政治理論課實踐教學(xué)的力度。作為一種把書本知識置于實際問題運用的學(xué)習(xí)方式，實踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與、主動思考、主動體驗與創(chuàng)造的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。就“綱要”課來說，實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的歷史理論、歷史規(guī)律運用到實際問題中，通過具體的實踐活動，來增強學(xué)生的歷史責(zé)任感，提升其價值辨析能力和認識問題、解決問題的能力，鍛煉其意志品質(zhì)，進而培育他們的愛國主義情操。要達此目的，理論教學(xué)、專題教學(xué)、課堂討論必須和實踐教學(xué)做到“四位一體”有機結(jié)合與統(tǒng)一，才能確保教學(xué)的效果。如果學(xué)生不能參與課外實踐教學(xué)，那么純粹的理論教學(xué)與專題教學(xué)就會變成無趣的介紹與空洞的說教。其它四門思想政治理論課也是如此。

如何有效開展高校思想政治理論的實踐教學(xué)呢？根據(jù)筆者多年思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)驗，認為在校內(nèi)、校外實踐教學(xué)的實施中，應(yīng)堅持“三結(jié)合”的原則，即理論與實際相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合、思想政治理論課的實踐課與專業(yè)課的實習(xí)、實驗相結(jié)合。“三結(jié)合”的目是讓思想政治理論課實踐教學(xué)更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近專業(yè)，體現(xiàn)針對性、實效性，增強吸引力、感染力、說服力，并將學(xué)生的思想政治理論教育寓于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中。就“綱要”課的實踐教學(xué)來說，在具體的操作層面上，還應(yīng)積極探索“三接流”的實踐教學(xué)模式：第一，歷史主題與現(xiàn)實問題相對并接流。如：在校內(nèi)實踐教學(xué)中，將近現(xiàn)代中國“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的歷史主題與當(dāng)前建設(shè)富強、民主、文明、生態(tài)中國的現(xiàn)實問題相對接，采取課堂“辯論賽”和校園“主題演講賽”的實踐教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，讓他們積極思考與對話，以增強校內(nèi)實踐教學(xué)的實效性；第二，中國的宏觀歷史與地方微觀歷史文化相匯流。如：在校外的社會實踐教學(xué)中，可組織學(xué)生參觀本地的名人紀念館、烈士陵園和歷史博物館，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在參觀的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。這種中國近現(xiàn)代“大歷史”與地方“小歷史”的匯流教學(xué)模式，可以增強校內(nèi)外實踐教學(xué)的實效性；第三，“綱要”課與其它四門課的實踐教學(xué)相交流。如：開展校內(nèi)實踐教學(xué)時，“綱要”課可與“概論”課一起舉辦“中國夢，我的夢”的校園主題演講賽；也可以與“形勢與政策”課一起組織“南海問題”的課堂討論，讓不同的思想政治理論課實踐教學(xué)在交流中激蕩、交匯，產(chǎn)生新的活力。

為有效地構(gòu)建思想政治理論課的“三結(jié)合、三接流”實踐教學(xué)模式，我們結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，還積極“開源”，即廣開教學(xué)資源，大力拓展實踐教學(xué)的資源空間與活動空間?！伴_源”主要從四個方面進行：第一，拓展閱讀范圍與影視資源。教師指導(dǎo)學(xué)生在課余閱讀原著、有選擇地閱讀一些相關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野。也可利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種記錄片、講壇講座和電影等視頻資源，組織學(xué)生觀看，要求學(xué)生撰寫讀書心得與觀后感等；第二，挖掘地方歷史文化資源。地方的歷史文化資源往往是“綱要”、“概論”課程教學(xué)中的“微觀史”和“鄉(xiāng)土史”，對學(xué)生來說既直觀、具體，又易于親身感受和觀察，具有很強的親和力和現(xiàn)實感。因此，教師應(yīng)加強與本地政府相關(guān)部門的聯(lián)系與交流，充分挖掘地方歷史文化資源，組織學(xué)生參觀；第三，開發(fā)現(xiàn)成的社會資源。如：可以利用寒暑假等節(jié)假日組織學(xué)生深入農(nóng)村、深入基層，到周邊有代表性的村鎮(zhèn)、社區(qū)及企事業(yè)單位進行考察、調(diào)研，讓學(xué)生親身感受改革開放以來特別是實踐科學(xué)發(fā)展觀以來中國社會發(fā)生的巨大變化，運用所學(xué)的理論知識，從不同視角進行思考，并撰寫調(diào)研報告；第四，充分利用校園的社團資源。教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建、參加各種校園社團。如：經(jīng)典原著研讀會、普法協(xié)會、“歷史小品演劇團”等。社團成立后，教師幫助學(xué)生確定每次實踐活動主題，周密策劃，推行項目制，如搶答賽、主題演講賽、征文比賽、微電影制作賽等。總之，一方面，我們通過“三結(jié)合”原則廣開實踐教學(xué)資源，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生參與的興趣性與主動性；另一方面，通過“三接流”模式拓展實踐教學(xué)的空間，讓實踐教學(xué)獲得更寬廣、更堅實的平臺，來激發(fā)學(xué)生主體意識，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感，達到增強實踐教學(xué)實效性的目的。

綜上所述，湘南學(xué)院的思想政治理論課以課程教學(xué)改革為契機，在構(gòu)建理論教學(xué)、專題教學(xué)、課堂討論與實踐教學(xué)“四位一體”教學(xué)模式中，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，激活各種因子，教學(xué)實效性得到了極大的提高。在實施過程中也取得了明顯的成效：一是調(diào)動了師生積極主動參與思想政治理論課的課程教學(xué)，提高了思想政治理論課教育教學(xué)的成效性。以課堂專題討論教學(xué)為例，課堂專題討論讓教師教學(xué)更有動力、學(xué)生學(xué)習(xí)更有能力、課堂討論更有活力，特別是學(xué)生的思考問題能力、思維能力、語言表達能力及團隊協(xié)作能力得到了極大的提高；二是有利于實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的“四大轉(zhuǎn)型”，即實現(xiàn)了由教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、由照本宣科式的“灌輸”教學(xué)轉(zhuǎn)向注重邏輯的理論“研究式”教學(xué)、由“一言堂”沉默式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向問題啟發(fā)式的課堂專題討論教學(xué)、由脫離現(xiàn)實教堂式的“洗腦”教學(xué)轉(zhuǎn)向主題與現(xiàn)實相結(jié)合的專題解析式教學(xué)；三是有利于塑造學(xué)生完美的人格。思想政治理論教育在一定程度上就是一種人格教育，其目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生形成健全、完美的人格?！八奈灰惑w”的教學(xué)中，凝練后的理論教學(xué)讓學(xué)生掌握了基本的理論；專題教學(xué)增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感，強化了學(xué)生的理想信念；實踐教學(xué)讓學(xué)生豐富了人生經(jīng)驗，親身感受了先烈們敢于犧牲的精神和改革開放所取得的巨大成就，集聚了自強進取、厚德載物的正能量。這些都有利于學(xué)生完美人格的形成。

[1]中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

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