獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)“碎片”平臺(tái)的構(gòu)建

方小林

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 從化 510900)

獨(dú)立學(xué)院是自20世紀(jì)90年代末以來產(chǎn)生的新生事物，是一種全新的高等教育辦學(xué)形式，在培養(yǎng)高等教育人才中起著重要的作用，它處于一般本科院校的末端，但位于高職院校的前端，培養(yǎng)出來的人才既不是一般本科院校的研究型人才，也不是高職院校實(shí)用性職業(yè)人才，而是掌握一定知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，其所掌握的知識(shí)不僅僅是專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要各種知識(shí)“碎片”。

一、知識(shí)“碎片”的內(nèi)涵

當(dāng)今時(shí)代不僅僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是知識(shí)“碎片”時(shí)代，各種知識(shí)“碎片”吸引著我們的眼球。關(guān)于“碎片"這一概念，在 19 世紀(jì)就受到一些哲學(xué)家的關(guān)注，它是指一件完整的東西被破成若干零碎的部件[1]，而知識(shí)碎片是指在我們頭腦中殘留的各類知識(shí)，它們彼此之間互不關(guān)聯(lián)，雜亂無章地堆積在我們的大腦中[2]，包括推銷、時(shí)間管理、人際關(guān)系學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、理財(cái)、演講與口才、領(lǐng)導(dǎo)力、形象與禮儀、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)、心理學(xué)和哲學(xué)等。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所需要的知識(shí)“碎片”

鑒于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)所決定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所需要的知識(shí)“碎片”應(yīng)該有利于其動(dòng)手操作能力的提高，有利于技能的培養(yǎng)。因此筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該需要各種專業(yè)文化知識(shí)、人際交往技能、演講與口才、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理財(cái)知識(shí)、獨(dú)立自主的技能、就業(yè)技能和心理健康知識(shí)等。只有具有這些知識(shí)“碎片”，他們?cè)谂囵B(yǎng)技能的土壤中，例如在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地或者在校企合作中，才能獨(dú)立地運(yùn)用自己所學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)，也能夠很好地與其他團(tuán)隊(duì)成員和睦相處，當(dāng)他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候能夠有健康的心理素質(zhì)勇于面對(duì)困難，當(dāng)他們畢業(yè)的時(shí)候能夠做好人生的規(guī)劃，找一份好工作，并能理好自己的各種財(cái)富。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)“碎片”的存在形式

知識(shí)“碎片”對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長、成才、學(xué)習(xí)起著重要的作用，筆者按照它的來源空間和范圍分為校園知識(shí)“碎片”、社會(huì)知識(shí)“碎片”和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)“碎片”。 校園知識(shí)“碎片”主要來源于校園之內(nèi)，社會(huì)知識(shí)“碎片” 來源于社會(huì)活動(dòng)之間，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)“碎片”則以虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式存在。

1.校園知識(shí)“碎片”

校園知識(shí)“碎片”有兩種形式，一種是通過課堂上的學(xué)習(xí)所獲得，稱為課堂知識(shí)“碎片”，另外一種是在課堂之外，但又是在校園之內(nèi)存在的知識(shí)“碎片”。

在課堂上，老師傳授各種專業(yè)文化知識(shí)，包含經(jīng)濟(jì)管理、外語、財(cái)會(huì)、建筑、信息系統(tǒng)和園林風(fēng)景等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。這種形式的課堂知識(shí)“碎片”在一個(gè)學(xué)習(xí)周期，例如一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，被學(xué)生經(jīng)常使用，尤其是在考試之前的復(fù)習(xí)過程中，因此在一段時(shí)期之內(nèi)比較穩(wěn)定。

作為一個(gè)學(xué)生在學(xué)校生活過程中都要經(jīng)歷幾個(gè)小集體，非課堂校園知識(shí)“碎片”存在于不同的集體中，第一個(gè)小集體是他們的寢室，每一個(gè)寢室一般有6個(gè)同學(xué)，在同一個(gè)寢室里面的也一般都是同班同學(xué)，這是他們溝通最多的集體，溝通內(nèi)容既有學(xué)習(xí)方面、也有家庭和生活方面，甚至還有自己的小秘密；第二個(gè)小集體是他們所在的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)有40—60人左右，這個(gè)集體的溝通范圍和內(nèi)容比前一個(gè)集體要小得多，主要是學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容居多，其次也有生活方面的；第三個(gè)小集體是他們所在的系，如果他們屬于同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)專業(yè)，他們之間的交流和見面的機(jī)會(huì)也還比較多，例如一起上大課，一起參加活動(dòng)；第四個(gè)小集體是他們感興趣而所參加的各種協(xié)會(huì)團(tuán)體，這樣的團(tuán)體是由興趣相同的人所組成的，在這樣的集體中由于共同語言比較多，同時(shí)群體成員來自于不同的年級(jí)和專業(yè)，有一種陌生感、新鮮感和好奇感，交流的欲望也比較大，開始跨專業(yè)進(jìn)行溝通。校園知識(shí)“碎片”主要存在于這四種集體中，通過各種集體表現(xiàn)出來。

2.社會(huì)知識(shí)“碎片”

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，人出生之后最早接受的就是家庭教育，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長起著啟蒙作用，家庭教育的好壞決定著一個(gè)人成長的大致方向。這個(gè)時(shí)候的知識(shí)“碎片”是產(chǎn)生最早的，在對(duì)人的教育中處于初始地位。

社會(huì)知識(shí)“碎片”不僅來源于家庭，還來源于社會(huì)生活中，如從現(xiàn)代電視、電影、手機(jī)、電話和信息服務(wù)，以及現(xiàn)代廣告、傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志、廣播等獲得的信息，還可以是工作中的開會(huì)學(xué)習(xí)，生活中的與人交談、交流和交往、溝通。

3.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)“碎片”

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代和知識(shí)時(shí)代，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以互聯(lián)網(wǎng)的形式始于1969年的美國，又稱因特網(wǎng)，它通過網(wǎng)絡(luò)把各方面信息通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，前期有PC端，后來的移動(dòng)端，包括筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)設(shè)備。而物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展，它把感應(yīng)器嵌入電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，使他們結(jié)成網(wǎng)絡(luò) 。知識(shí)“碎片”在網(wǎng)絡(luò)中通過“微博”、微信、QQ聊天、網(wǎng)頁瀏覽、“博客”、 “QQ空間”、新聞資訊等形式進(jìn)行傳播，表面上是網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)物，是死物，實(shí)際上都是來自于人類的勞動(dòng)，是人生活經(jīng)歷的寫照，只不過是以網(wǎng)絡(luò)的形式表現(xiàn)出來，并進(jìn)行傳播而已。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)“碎片”平臺(tái)的構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有了各種知識(shí)“碎片”，有利于提高其動(dòng)手操作能力，有利于實(shí)踐技能的加強(qiáng)，這些知識(shí)“碎片”的獲得平臺(tái)包含三個(gè)方面:

1.第一校園

首先，校園是我們看得到、摸得著，實(shí)實(shí)在在存在的用圍墻封閉起來的校園，是一種實(shí)體的校園，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)等。第一校園是學(xué)生獲取知識(shí)“碎片”的第一平臺(tái)，他們?cè)谶@里首先要接受專業(yè)教育，獲取專業(yè)知識(shí)，主要是通過課堂的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)以及考前的突擊來獲得；其次，在校園里學(xué)生與室友、同班同學(xué)、同年級(jí)同專業(yè)的同學(xué)接觸機(jī)會(huì)比較多，通過與他們的交流可以獲得各種知識(shí)“碎片”，其內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)、工作就業(yè)、感情、社會(huì)上的各種傳聞；第三，在校園里學(xué)生們遇到困惑、或者與同學(xué)發(fā)生糾紛、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象不解的時(shí)候，他們可以求助于輔導(dǎo)員和老師，從而獲得進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和提高人際交往能力應(yīng)具有的知識(shí)“碎片”；第四，校園里存在各種類型的社團(tuán)組織，這些社團(tuán)組織是出于共同的愛好而自發(fā)成立的，其成員來自于不同年級(jí)、不同專業(yè)，是一種非正式組織，它們的存在極大地豐富了校園文化生活，在這里學(xué)生可以通過與他們的交流獲得其它專業(yè)的知識(shí)“碎片”，通過社團(tuán)活動(dòng)的參與可以獲得人際交往、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、動(dòng)手操作等方面的知識(shí)“碎片”，社團(tuán)組織在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面初步起到培養(yǎng)學(xué)生技能的作用，逐漸的開始與社會(huì)靠攏。

2.社會(huì)課堂校園

在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不能只停留于以前的把學(xué)生放在教室進(jìn)行培養(yǎng)的觀念，要改變觀念實(shí)施走出去戰(zhàn)略，拓寬人才培養(yǎng)校園范圍，進(jìn)入到社會(huì)課堂校園。

在社會(huì)課堂校園中家庭是學(xué)生經(jīng)常用到的知識(shí)“碎片”平臺(tái)，在家庭里面，他們要與父母、兄弟姐妹、親戚等溝通，接受他們的教育，從而獲得尊老愛幼、孝敬父母、兄弟友愛、溝通交往能力等方面的知識(shí)“碎片”。

在社會(huì)課堂校園中通過采用與企業(yè)、行業(yè)建立合作關(guān)系的模式，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)“碎片”。與企業(yè)的合作可以采取建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)獲得實(shí)踐動(dòng)手方面的知識(shí)“碎片”；也可以請(qǐng)有企業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員來學(xué)校做專題講座，傳授與實(shí)際操作相結(jié)合的知識(shí)“碎片”；還可以采用由企業(yè)舉辦各類模擬比賽的形式，例如證劵從業(yè)資格比賽、商業(yè)銀行模擬比賽，通過這些模擬比賽的舉辦，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)踐操作方面的知識(shí)“碎片”。

在社會(huì)課堂校園中與政府部門加強(qiáng)合作也不失為獲得知識(shí)“碎片”的又一個(gè)重要平臺(tái)。與政府部門的合作，可以采取學(xué)生去參觀、實(shí)習(xí)、請(qǐng)政府人員做講座和授課等形式，這樣學(xué)生可以學(xué)到課堂之外的豐富的知識(shí)“碎片”，例如就業(yè)、面試技巧等。

3.網(wǎng)絡(luò)校園

網(wǎng)絡(luò)校園是沒有圍墻和邊界的校園，它不受空間和時(shí)間的限制，它通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)網(wǎng)和電視網(wǎng)向?qū)W生傳播各種知識(shí)“碎片”。在互聯(lián)網(wǎng)中經(jīng)常聽到的一句話就是：到百度里找一找，確實(shí)通過百度可以幫助我們解決不少問題，讓我們獲得網(wǎng)購、網(wǎng)銀、資訊、生活常識(shí)、招聘面試、就業(yè)等各種知識(shí)“碎片”，但在互聯(lián)網(wǎng)中，除了百度之外，還有微博、QQ聊天、博客、瀏覽網(wǎng)頁等形式也可以傳播知識(shí)“碎片”；在手機(jī)網(wǎng)中主要是通過電話、發(fā)短信、手機(jī)QQ、微信等形式可以進(jìn)行即時(shí)的傳播各種知識(shí)“碎片”；在電視網(wǎng)中主要是通過電視節(jié)目傳播新產(chǎn)品的廣告、養(yǎng)生、商業(yè)資訊、即時(shí)發(fā)生的新聞、各地發(fā)生的奇聞異事等知識(shí)“碎片”。

五、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的應(yīng)用型學(xué)生不應(yīng)僅僅具有一般的專業(yè)文化知識(shí)，還應(yīng)該具有各種各樣的在頭腦中雜亂無章陳列的，相互不關(guān)聯(lián)的各種知識(shí)“碎片”，這些知識(shí)“碎片”涉及社交禮儀、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手、家居理財(cái)、交友、就業(yè)等方面，如果他們具有了這些知識(shí)“碎片”，在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境中就能夠調(diào)整好自己的心態(tài)、調(diào)整好自己的定位，在面對(duì)各種困難的時(shí)候不會(huì)輕易被擊垮，在與人相處的時(shí)候就不僅僅是關(guān)注自己的利益，而相反會(huì)更多地關(guān)愛他人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王竹立.新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011，(2)：11～18.