激發(fā)學習興趣提高教學效率

俞騫沅　王麗嬌

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；培養(yǎng)；師生關系；教材；教學

手段；質疑

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0080—01

興趣是最好的老師，它直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成分。在數學教學中，教師要優(yōu)化教學方法，使教學生動活潑、富有情趣，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，提高教學效率。下面，筆者結合教學實踐，就如何激發(fā)學生的學習興趣，談談自己的看法和體會。

一、構建融洽的師生關系

親密、平等、融洽的師生關系，能讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而“親其師，信其道”，最終因喜歡教師而愛上數學這門課程。數學是一門知識體系嚴謹的學科，數學教師因受其數學規(guī)律和邏輯關系的嚴密性等特點的影響，很容易在學生心中形成呆板、嚴厲的印象，部分學生會由此覺得數學乏味無趣。因此，數學教師在平時應多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，特別是在中學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。另外，教師還要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差、成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時肯定，這樣才能使他們真正愛上數學課。

二、挖掘教材中可以激發(fā)學生學習興趣的因素

初中數學新教材中有許多可以激發(fā)起學生學習興趣的因素可以挖掘，尤其教材安排了大量既符合初中學生心理特征，又具可操作性的動手實踐內容，增強了教材內容的趣味性。教學中，教師可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力，進而提高教學效率。例如，在幾何內容教學中，學生通過動手操作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。再如，教學中教師可以先讓學生用同樣長的鐵絲分別制作正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導學生觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣會很濃，既培養(yǎng)了他們對實物與圖形的認識能力，又讓他們觸及到在生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料利用效率的問題，為提升學生應用數學知識、解決實際生活問題的能力奠定了堅實的基礎。

三、豐富教學手段

初中數學新課改指出“靈活教學，讓課堂多樣化?！倍鴤鹘y(tǒng)數學教學中，很多時候都是教師在黑板上寫寫算算，勾勾畫畫。教師要么口頭進行描述，要么帶學生一起做練習題，要么提問，要么進行小測試。顯然，這種教學方式顯得呆板無趣，學生感受不到數學的魅力所在。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，筆者認為，教師應充分利用多媒體，并根據教學需要適時組織教學活動，讓數學課堂真正“活”起來。

如，學習“科學計法”的時候，教師就可以讓學生自主搜集一些關于我國人口、產煤數量、產油數量、糧食產量等較大的數字，然后讓學生進行評比，看誰搜集的數字最全。比如學生們展示出我國的人口數量為1300000000，這時教師再引出科學計數法，如我國的人口可以記為1.3×109，讓學生看到用科學計數法記錄較大數字的便捷，學生很快就會體會到科學計數法的好處并產生學習興趣。

四、鼓勵學生質疑

學貴有疑，疑能引起探究，進而產生真理。數學教學也是如此。教學時激發(fā)學生質疑，不僅可以集中學生的注意力，啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生的智力，反饋教學評價，調控教師教學，還能引導學生思維的方向，擴大思維廣度，提高思維層次。因此，數學教學中，教師應鼓勵學生積極、主動地進行質疑。教師除了鼓勵學生質疑外，還應在教學過程中注意設疑，進而強化學生的提問意識。當然除此之外，教師還要教給學生發(fā)現問題的方法。在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學生學習數學的信心。教師激發(fā)學生質疑的另一途徑便是善于“逼”著學生提問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態(tài)。

編輯：謝穎麗endprint