踐行經(jīng)典“素讀”，與孩子共成長

陳曉玉

與陳老師經(jīng)典“素讀”結(jié)緣

2009年8月，隨著我的孩子大班生活的結(jié)束，我開始關(guān)注小學(xué)教育。一個偶然的機會，朋友給了我南木的博客鏈接。當知道博主陳琴老師是名校華師附小的教師后，我開始認真地看她博客上的內(nèi)容。

在博客上，我看到了一些陳老師推薦閱讀的書就買回來看。如《老鼠老鼠》這本書，孩子剛拿到時并不喜歡，我讓孩子先放在一邊，聽我給她讀。當聽我讀了一遍后，孩子覺得這本書還可以。再帶著她一遍遍地讀下去時，她就覺得這本書很好玩了！這樣不斷嘗試，不斷收獲，使我覺得陳老師是可以給我引路的人。

經(jīng)過半年多的實踐，雖然對孩子閱讀有了信心，但對陳老師所說的“6年背誦10萬多字”還是心存疑慮。當與多位朋友提及此事時，大家也都在質(zhì)疑。

2010年7月底，我第一次聽到了陳琴老師、徐健順老師的吟誦，聽陳老師講她如何帶著孩子做經(jīng)典“素讀”。在那里，各位老師的授課讓我眼前明亮了，原來學(xué)語文可以如此有趣。我很激動，決定要跟孩子一起學(xué)習，彌補自己母語學(xué)習上的缺失。

11月，當?shù)弥惽倮蠋煈?yīng)家長之邀為一群四年級的孩子上課時，我找到陳老師，希望她能收下我家的孩子，給孩子做一下早期啟蒙。但是陳老師婉拒了，并給我講明了原因：孩子差距太大了。

于是，我自己張羅了一群6～8歲的孩子，請陳老師來給大家一周上一次課。這個課程是要求家長與孩子同堂學(xué)習的，這就使得我們這些家長能有機會親身體驗陳老師的授課。講課內(nèi)容為：成語接龍、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》。每次陳老師都會給大家講講字和與上課內(nèi)容相關(guān)的故事，再帶大家一起讀一讀。每次下課時，孩子和家長都有意猶未盡的感覺。

通過這個課堂，我開始意識到：對待孩子，不能僅僅去要求孩子，還要看看自己有沒有給孩子做好表率，沒做好的就努力去修正自己。在生活中，要注意孩子行為習慣的培養(yǎng)等。我的內(nèi)心慢慢出現(xiàn)了要深入學(xué)習的需求。

因為陳老師曾跟我說過，自己帶孩子做經(jīng)典“素讀”是很艱難的，所以我也在努力為孩子創(chuàng)造一個身邊的集體環(huán)境。

在家踐行經(jīng)典“素讀”

2011年6月，陳老師離開了廣州。

我決定以后要用陳老師的方式自己帶著孩子做經(jīng)典“素讀”。

讀什么內(nèi)容呢？就讀陳老師班上孩子們讀過的內(nèi)容。在那個暑假，通過分段讀和聽陳老師的錄音，我的孩子已能把《七月》背下來了，這讓我有了一點點信心。

2011年9月開學(xué)后，陳老師班上的孩子讀什么，我們就跟著讀什么，再加一些《唐詩三百首》《千家詩》里的內(nèi)容。有些內(nèi)容沒文本，我就在網(wǎng)上查找相關(guān)書籍，就這樣每天帶著孩子一起讀文本，用相關(guān)的書給她作簡單的解釋。至于故事，就靠她自己看。

最近，我給孩子講關(guān)于《論語》的故事時，孩子突然說：“媽媽，您講故事總是東一點西一點的，總要我自己去補充。您讓我怎么去補充嘛？”我毫不掩飾地說：“媽媽無法與陳老師比，要怎么去補充就是你的本事了。”

一天晚上，孩子告訴我，她在看了家里的一本中華書局版《論語》中的注解后，終于可以把《論語》也讀得津津有味了。我突然發(fā)現(xiàn)，我的不足反而成就了孩子的自學(xué)能力。

2012年暑假前，陳老師來廣州，我?guī)е⒆尤ヒ婈惱蠋?。孩子見到陳老師讀《老子》，回來后就要求背《老子》。一次，見我倒水倒?jié)M了，她對我說：“持而盈之，不如其已。”看我有點茫然，她就給我解釋。在后來的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)她給大家倒水時經(jīng)常會念叨“持而盈之，不如其已”。讀《老子》也讓她發(fā)現(xiàn)：她在做班級管理時，態(tài)度過于強硬，應(yīng)該有所調(diào)整。她經(jīng)常會結(jié)合在學(xué)校發(fā)生的事跟我討論。所以，孩子說《老子》對她是最有指導(dǎo)意義的。

尋找內(nèi)在需求

在帶孩子做經(jīng)典“素讀”的過程中，我一直在考慮如何激發(fā)孩子興趣的問題。在家做經(jīng)典“素讀”是有別于老師帶著做經(jīng)典“素讀”的，如果家長一味地要求，長期下來會影響家長和孩子的關(guān)系。孩子沒有內(nèi)在需要，再怎么做都是被動的。我的孩子對鳥類特別感興趣，于是，我想找一本關(guān)于鳥類的著作，最好這人還有古文功底。

沒想到還真讓我找到了，這個人就是鄭作新。我先后買回來鄭作新寫給兒童的《與鳥兒一起飛翔》《與鳥兒齊鳴》。孩子很快就看完了這兩本書，知道了鄭作新是鳥類學(xué)家，了解了他的一些相關(guān)的故事。

2013年4月的一天，孩子讀書讀得沒什么心情。我就讓她朗讀《與鳥兒一起飛翔》中的“從小養(yǎng)成好習慣”部分。我跟孩子說：“就算你以后做動物學(xué)家，其他方面再好，如果連中國古時的動物都搞不清，一樣會被外國人小看的?！?/p>

晚上，孩子就跟我提出想看看《禽經(jīng)》。為了滿足她的好奇，我當晚就在網(wǎng)上查找《禽經(jīng)》并打印出來給她看。她看后，說要背《禽經(jīng)》。我告訴她：“這個可沒有注音和解釋。全要靠我們自己查證。請你認真考慮清楚，如果開始了就不能停?！?/p>

第三天下午，孩子放學(xué)回來，跟我說要開始背《禽經(jīng)》。我說：“那你就自己查資料注音吧?！焙⒆诱f沒問題，便拿著打印紙，在電腦前坐下，按我平時查證資料時的方式做了起來。過了一會兒，孩子說‘契字有好多讀音，不知道該讀哪一個。我一邊做飯，一邊對她說：“我也不知道，你自己慢慢看吧。”最終，孩子根據(jù)上下文及解釋選擇了一個她覺得最合適的讀音。

用了半個多小時，孩子終于把當天要讀的內(nèi)容中不認識的字注完了音。晚上檢查完她背的情況后，她又跟我商量：“媽媽，我每天把要背的內(nèi)容里的不認識的字都標出來，您有空的時候幫我查一下，可以嗎？”當時，我并沒有答應(yīng)要幫她。睡覺前她又跟我講：“媽媽，《禽經(jīng)》3600多字，每天背200字，18天就背完了?！?/p>

我原以為她會感到困難，會退縮，但她沒有一點畏難的情緒，這對我觸動很大。后來，我答應(yīng)幫她查資料，但不幫她做判斷，遇到有多個讀音的字，我就把多個讀音和解釋抄下來，讓她自己根據(jù)上下文進行選擇。

最終，她在計劃時間內(nèi)把4150字（最初版本缺少內(nèi)容，經(jīng)過查找資料做了修正和補充）的《禽經(jīng)》背完了。

這次背《禽經(jīng)》的經(jīng)歷，對我和孩子來說都是難忘的，我們收獲了很多。當我讓孩子背《詩經(jīng)》時，她就不再像以前那樣抵觸了，她感到讀起來也容易理解了。因為有些鳥類的象征意義在《禽經(jīng)》中已提到。這時，我感到根據(jù)孩子的興趣來定制學(xué)習內(nèi)容也很重要。

我自己在家?guī)е⒆幼隽巳甑慕?jīng)典“素讀”，看似積累了一些經(jīng)驗。其實很多東西還是來源于陳老師。陳老師的《經(jīng)典即人生》我是常讀常新，有些內(nèi)容是自己做了才能有更深的體會。每一次重讀我都會發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是不到位的，還需要不斷地努力學(xué)習。

（作者系自由職業(yè)者）

（責任編輯 郝 波）