師者陳琴

李振村

一個執(zhí)著的人

2005年11月10日，我們在浙江義烏舉辦全國第三屆經(jīng)典誦讀大會。會場能容納1258人，但全國報名的教師突破1500人，有很多教師會前不報名就匆匆趕來，這讓會議的承辦學?！x烏實驗小學的金校長左右為難：讓他們與會，沒有座位；不讓與會，又于心不忍——千里迢迢趕來，怎好拒之門外？

11月9日，我接到一條信息：“李老師，我們是廣東華南師大附小的兩名普通教師，非?？释麉⒓咏?jīng)典誦讀觀摩會。華南師大附小陳琴?！?/p>

我回復：“熱烈歡迎！”

“可是，我們報名晚了，只有我一張票，義烏學校說沒有位子了?！?/p>

“這樣啊！那就讓你的同事下次再參加吧?！?/p>

“李老師，我們是自費的，幫幫忙吧！”

“真是太抱歉了，下次吧！會場已經(jīng)超員，你快讓你的同事回去吧！”

“可是，馬上要登機了，她快要哭啦……”

又感動，又為難，“既然這樣，那就先過來再說吧。”

第二天，會議拉開帷幕。

開幕式完畢，竇桂梅老師開始上課。我的手機輕輕震動了一下，是一條信息：“李老師，我們已經(jīng)坐到會場聽課了！謝謝你啊！華南師大附小陳琴?！?/p>

哎呀，把人家的事情給忘了，也不知她們用什么辦法弄到了票。

雖然尚未謀面，但我對這位陳老師有了深刻的印象：是個真正癡迷經(jīng)典誦讀的人，否則不會為了參加一個民間的學術會議而如此絞盡腦汁，如此堅持不懈——后來我們的很多會議，陳老師都是自費而來。

會議閉幕那天，我正在會場里忙著，一位個子不高、慈眉善目的中年女士走過來，笑瞇瞇地說：“我是華南師大附小的陳琴，這是我的同事，李老師，跟您合個影好嗎？”

自此，就算認識了陳老師，慢慢交往漸多后，我發(fā)現(xiàn)，這陳琴，也算得上中國小語界的一位奇女子。

一個“兩面人”

剛接觸陳老師，感覺她很木訥。大家圍坐聊天，她大多靜靜地聽，話少，總是以樸實善意的笑容來響應別人的高談闊論。一旦說點什么，也顯得羞澀、拘謹，甚至有點兒自卑。

而且她在日常生活中還稀里糊涂的。2006年11月，我到廣州中山大學開會，約了一位朋友，想去拜訪語文界老前輩許漢先生，在會場見到陳老師，她說愿意陪我們同去。我想，太好了，正愁不知道路呢，在廣州生活了20多年的她，應該是個不錯的向?qū)?。誰知，她像個第一次進城的外鄉(xiāng)人，完全沒有方向感，領著我們東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)，一會兒大家伙就全轉(zhuǎn)暈了。

后來，當她探索了十幾年的“素讀經(jīng)典”教學法被《小學語文教師》率先報道推向全國，并引起《人民教育》等雜志的關注之后，她的名聲漸大，逐漸從臺下走到了臺上，被全國各地越來越多的學校和會議主辦機構請去作報告、上課，介紹自己的“素讀”經(jīng)驗。

這時，人們才發(fā)現(xiàn)了另一個陳老師：在幾百人上千人的大會場里，那個木訥、拘謹、自卑的陳琴不見了，立在臺上的是一個聲音響亮、滔滔不絕、激情洋溢的經(jīng)典誦讀“煽動者”！她又講又誦又唱，經(jīng)典詩文信手拈來，脫口而出，那份自信、那份熱烈、那份激昂，把會場氣氛渲染得熱氣騰騰。每當這時，我都忍不住感慨：要了解一個人，真的是不容易啊。誰能想到木訥少言的陳琴，會這么神采飛揚、魅力四射呢！

曾經(jīng)有幾次，會議主辦方邀請陳老師的同時也邀請了我，并把我和她安排在一起講座，弄得我心里頗有壓力。因為我知道，只要陳老師釋放開，那真的是超有感染力！

一個讀書人

陳老師是真正的厚積薄發(fā)。幾十年來，她一直“潛伏”在語文海洋的深處修煉自己，一旦浮出水面，自然如明月升空，光華四射。

陳老師幼年父母雙亡，是外婆把她撫養(yǎng)成人。

童年的她，體弱多病，極少到學校上課。所幸外婆出身書香門第，文化素養(yǎng)極高，于是陳老師打下了同齡人少有的功底：唐詩宋詞、諸子百家、四書五經(jīng)等經(jīng)典詩文背誦得滾瓜爛熟！這樣的童子功，讓陳老師對經(jīng)典也有了一種近乎瘋狂的癡迷：在家里做家務時、上班途中、出差路上，但凡點滴空余時間，她都手不釋卷，口中念念有詞，讀得有滋有味。別人不解，她只是嘻嘻一笑，并不作答。

她的愛好自然會遷移給學生。

她帶的班級，一、二年級讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》和《唐詩三百首》，三、四年級讀《聲律啟蒙》《大學》《中庸》《論語》和唐詩宋詞，五、六年級讀《老子》《孟子》《飛鳥集》《古文觀止》《沙與沫》和其他中外大部頭的名著……

尤其是她把在我國漢代就已廣泛使用現(xiàn)在卻已泯滅在歷史云煙里的、只能在日本找到一點影子的“素讀”法挖掘和開發(fā)出來，引入課堂，讓學生們讀得其樂融融，歡歡喜喜。如今，在網(wǎng)上輸入“素讀”二字，“百度”一下，六萬多個網(wǎng)頁告訴我們：“素讀”經(jīng)典教學法已經(jīng)在越來越多的教師課堂上復活了——這應該說是陳老師對語文界的貢獻！

陳老師的學生，飽讀詩書，底蘊扎實。有一例可為證——

2008年4月25日，我在廣州開會，巧遇小學語文教學專家、上海師范大學的吳忠豪教授。一見面，吳教授就興奮地告訴我：“我去華南師大聽了一節(jié)課，很激動！講課的老師叫陳琴?！?/p>

我大感興趣：“課怎么精彩？”

“不是她講得精彩，是她的學生精彩！她的那些學生，課堂上引經(jīng)據(jù)典，出口成章，爭先恐后，弄得陳老師都沒法控制了。你知道上的是什么課文嗎？是《老子》！聽課的許多老師都讓她的學生給震驚了……”

回到上海，吳教授與他的碩士生們精心編制了一份文言文和白話文的閱讀測試卷，讓陳老師所帶的六年級上學期的學生跟初三、高三的學生同做一份試卷。結果證明，陳老師所教學生的文言閱讀能力、課外閱讀面和記誦量已經(jīng)超過了現(xiàn)在中學生的平均水平。

（作者系《當代教育家》主編，北京亦莊學校校長）

（責任編輯 郝 波）