網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式電子白板的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)研究

劉鳳娟+張劍

摘要：隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的新技術(shù)、新媒體正在改變著我們的教育教學(xué)活動(dòng)，交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)媒體，對(duì)基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深入的影響。本文主要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐下利用交互式電子白板實(shí)施的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，這種教學(xué)形式對(duì)擴(kuò)大教育范圍，促進(jìn)教育公平以及優(yōu)質(zhì)資源共享具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；交互式電子白板；遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)

● 研究背景

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：基礎(chǔ)教育信息化是教育信息化的重中之重。教育信息化是基礎(chǔ)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展不可或缺的動(dòng)力與支撐。[1]要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化，促進(jìn)教育公平，加快推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，就應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以新媒體的運(yùn)用為切入點(diǎn)加強(qiáng)教育信息化的應(yīng)用。交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)媒體，它的引入有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)。

交互式電子白板使多媒體和黑板的功能有機(jī)地整合為一體，能夠?qū)Ω鞣N媒體資源靈活調(diào)用，支持所有課堂教學(xué)行為，加大了課堂的信息量，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的交互性，營(yíng)造出了更好的教學(xué)情境，提高了課堂效率。[2]交互式電子白板的應(yīng)用雖已比較廣泛，但是主要集中在針對(duì)一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)互動(dòng)研究上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的研究還沒有引起人們的特別重視，而恰恰是這種教學(xué)形式突破了學(xué)習(xí)空間的限制，擴(kuò)大了教育范圍。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式電子白板遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的條件

這里所說的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)是指主講教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、電子白板技術(shù)等）對(duì)兩個(gè)及以上班級(jí)同步實(shí)施教學(xué)活動(dòng)（包括黑板書寫、電子白板教案展示與講解、課堂討論以及輔導(dǎo)學(xué)生答疑等活動(dòng)）的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式能夠集遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既能將地處異地的多個(gè)班級(jí)教室整合為一個(gè)虛擬班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，又可以使任何一個(gè)遠(yuǎn)程班級(jí)里的學(xué)生都如同與主講教師身處在同一個(gè)教室里聽課、參加討論、提問以及答疑等，可以采用多種方式進(jìn)行交流與反饋。在此以三個(gè)班為例，首先分析一下實(shí)施遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的條件。

1.硬件環(huán)境構(gòu)成

這里的遠(yuǎn)程互動(dòng)主要包括教室之間的視頻互動(dòng)、音頻互動(dòng)以及電子白板內(nèi)容的互動(dòng)，只有具備了這三種互動(dòng)才能保證教學(xué)的同步進(jìn)行，三種互動(dòng)關(guān)系如圖1、圖2、下頁(yè)圖3所示。

圖1為視頻互動(dòng)關(guān)系圖，可以保證教師能夠在講課過程中同步觀察到每個(gè)教室里學(xué)生的聽講和學(xué)習(xí)情況，每個(gè)教室里的學(xué)生也都能看清教師的講課過程，以及在討論過程中每個(gè)教室的學(xué)生也能相互之間觀察到。因此需要的設(shè)備有：可以自動(dòng)跟蹤的攝像機(jī)（頭）一臺(tái)（或多臺(tái)）、投影儀一臺(tái)、投影幕布以及連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)一臺(tái)。圖2為音頻互動(dòng)關(guān)系圖，可以保證每個(gè)教室的學(xué)生都能聽清教師的講課，教師也能夠聽到任何一個(gè)教室學(xué)生的提問、回答和討論問題的情況，以及在討論過程中每個(gè)教室的學(xué)生也能相互之間聽到。因此需要的設(shè)備有：話筒多只、音箱一對(duì)、功放一臺(tái)。圖3為電子白板互動(dòng)關(guān)系圖，主要通過操作電子白板完成多媒體教學(xué)以及組織和控制各教室之間學(xué)生的聽課、提問、回答以及討論問題情況。因此需要的設(shè)備有：多媒體教學(xué)系統(tǒng)一套（教學(xué)計(jì)算機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)）、電子白板一塊、帶吊架的多媒體投影機(jī)一臺(tái)、投影幕布以及音視頻編解碼服務(wù)器等。

2.軟件平臺(tái)

每個(gè)教學(xué)點(diǎn)除了需要上述硬件之外，要想真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，還必須在主講教師的教學(xué)計(jì)算機(jī)上安裝一套多媒體可視可控互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)軟件，這是一套基于網(wǎng)絡(luò)的軟件互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)上，通過操作此系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)以下功能：

⑴系統(tǒng)管理者對(duì)各遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)的授權(quán)管理、課程時(shí)間的通知等。

⑵主講教師教學(xué)點(diǎn)的視頻教態(tài)、聲音、板書內(nèi)容、電子課件內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)參與學(xué)生等對(duì)其他遠(yuǎn)程教室分教學(xué)點(diǎn)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

⑶主講教師可以在講課的同時(shí)通過計(jì)算機(jī)看到各遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)視頻狀況和需要自己解決問題的文字描述，同時(shí)可以根據(jù)各遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)問題的特點(diǎn)及共性授權(quán)某個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)的教師（或同學(xué)）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)提問。另外，可以把該聽課教學(xué)點(diǎn)音視頻圖像以及提問題的板書內(nèi)容和電子內(nèi)容通過主講教室廣播給所有的網(wǎng)絡(luò)聽課者和參與者，并加以解答。

⑷教學(xué)過程的實(shí)時(shí)生成和錄制。管理者可以授權(quán)各遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)對(duì)主講教師的整個(gè)課堂教學(xué)過程（視頻教態(tài)、聲音、板書內(nèi)容、電子課件內(nèi)容）等進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制，沒有聽懂的學(xué)生可以課后點(diǎn)播再學(xué)習(xí)。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式電子白板遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)中的師生角色及教學(xué)過程

1.教師角色分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師借助電子白板的各種功能開展教學(xué)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)和實(shí)施。在備課過程中，教師首先要明確教授的對(duì)象不再是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而是由當(dāng)?shù)睾瓦h(yuǎn)程班級(jí)共同組成的所有學(xué)生，所以應(yīng)考慮所有聽課學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。然后，要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行電子白板教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上應(yīng)該充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源（包括教材、電子課件以及網(wǎng)絡(luò)資源等），并以多媒體的形式使資源直觀化、多樣化，同時(shí)把準(zhǔn)備好的教學(xué)資源以及拓展資源共享至教學(xué)平臺(tái)，以更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。最后，在教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子白板進(jìn)行選擇和應(yīng)用。

在此互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以提高學(xué)生的參與度，不僅完成把科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生的任務(wù)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既要組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有合作學(xué)習(xí)方式協(xié)作交流，又要拓寬協(xié)作學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主、探究學(xué)習(xí)并積極參與合作學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的和諧、合作的良好局面。

2.學(xué)生角色分析

在遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能在網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)上，獲得所需的課程、學(xué)習(xí)資源以及高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，在電子白板創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境中充分感知、理解和建構(gòu)知識(shí)。這樣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。endprint

3.教學(xué)過程分析

⑴教學(xué)階段。在主講教室里，主講教師利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)課件、資源庫(kù)等，并展示給學(xué)生。教師可以適當(dāng)?shù)乩秒娮影装鍎?chuàng)造學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力，優(yōu)化教學(xué)效果。通過攝像機(jī)（頭）實(shí)時(shí)跟蹤錄制主講教師的講授情況以及講課內(nèi)容（包括文字、圖像、課件等），并通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他遠(yuǎn)程教室實(shí)時(shí)直播（如圖4）。同時(shí)，主講教師也可以通過軟件平臺(tái)查看各遠(yuǎn)程教室中學(xué)生的聽課情況。

⑵師生交流互動(dòng)階段。電子白板最突出的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的交互性，它已經(jīng)成為師生間以及生生間的“交互媒體”。[3]在主講教室，教師可以對(duì)學(xué)生提問，也可以監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織討論等，師生之間可利用電子白板進(jìn)行自由交流。此階段的重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)主講教師與遠(yuǎn)程教室里學(xué)生間的互動(dòng)。教師通過電子白板提出問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，并通過視頻實(shí)時(shí)觀看遠(yuǎn)程教室里學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師與學(xué)生的交互是通過對(duì)學(xué)生的跟蹤攝像來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，主講教師把該遠(yuǎn)程教室音視頻圖像以及提問題的板書內(nèi)容和電子內(nèi)容通過主講教室廣播給所有的網(wǎng)絡(luò)聽課者和參與者，并加以解答。當(dāng)然，學(xué)生也可以遠(yuǎn)程向主講教師提出自己的問題和疑惑，主講教師進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，[4]真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的學(xué)生就像在教室里實(shí)時(shí)聽課的效果。

⑶課后復(fù)習(xí)階段。課后適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，一方面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生可以利用電子白板保存和實(shí)時(shí)錄制的教學(xué)材料點(diǎn)播再學(xué)習(xí)；另一方面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，能夠在日常生活中對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。

● 研究結(jié)論

利用電子白板在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)形式無疑在一定程度上使得更多的學(xué)生，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生能夠共享優(yōu)秀教師的授課和豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使遠(yuǎn)程學(xué)生如身臨其境般在一個(gè)整合的虛擬教室里完成學(xué)習(xí)、討論、提問以及回答等活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也發(fā)揮了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐作用，節(jié)約了教育成本，提高了教學(xué)效率，有利于基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平奠定了基礎(chǔ)。

但是，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的能力提出了更高的要求，要想使遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展，就要堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，這也是我們后期需要進(jìn)一步關(guān)注的研究?jī)?nèi)容。隨著電子白板產(chǎn)品功能的完善以及在我國(guó)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，相信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子白板的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)會(huì)越來越完善，惠及的范圍也會(huì)越來越廣，我們的課堂教學(xué)也將因此而變得更加豐富精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[DB/OL].[2013-02-21].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2012-03/31/content_25033911.htm.

[2]劉芳.基于交互式電子白板的初中地理協(xié)同——互動(dòng)型教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

[3]余桂芳.利用交互技術(shù)促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)——以交互式電子白板與應(yīng)答反饋系統(tǒng)應(yīng)用為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，（07）：82-83.

[4]謝軍，張曉紅，劉翔，齊海晶.基于交互式電子白板的遠(yuǎn)程教育模式研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010，（07）：68-69.

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“教育信息化背景下推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FGB120529）、全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題“教育信息化背景下區(qū)域?qū)W校均衡發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：136241481）、陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目資助“基于教育信息化的區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12JK0112）、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究》的子課題《構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：BCA110020）的階段性成果。endprint