基于Wiki協(xié)作學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建與應(yīng)用

黃仕則

● 模型的構(gòu)建

我們根據(jù)大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出了基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)新模型。在這一學(xué)習(xí)模型中，主要的學(xué)習(xí)過(guò)程在課堂教學(xué)和Wiki知識(shí)庫(kù)兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)，其意義在于：①將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。②讓學(xué)習(xí)過(guò)程走出課堂，延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，拓展至課外。③學(xué)生可以通過(guò)課堂教學(xué)和Wiki這兩個(gè)不同學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式多樣的協(xié)作，通過(guò)同步或異步的交互，共同完成知識(shí)建構(gòu)。

● 模型的功能

1.導(dǎo)學(xué)互助

導(dǎo)學(xué)互助中需要關(guān)注的是教師和學(xué)生兩者的行為：學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)是教師在導(dǎo)學(xué)互助中的主要行為，而課前導(dǎo)學(xué)則構(gòu)成了學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互助中的主要行為。

主要教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具體有：①教師根據(jù)課程計(jì)劃安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)主題。②為了更好促進(jìn)互助，在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)的需要，遵照分組策略，劃分學(xué)習(xí)小組。③依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師在Wiki平臺(tái)上發(fā)布詞條并布置小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。在正式上課前，各小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源或根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和整理，將有關(guān)內(nèi)容以詞條跟帖、評(píng)論或鏈接的方式與任務(wù)詞條建立關(guān)聯(lián)。

導(dǎo)學(xué)互助行為要求學(xué)習(xí)者協(xié)同作業(yè)，借助Wiki平臺(tái)的交互功能，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)成果無(wú)論是以跟帖形式還是以鏈接形式發(fā)布，其他小組成員都可以看到，由此可以展開(kāi)討論和爭(zhēng)辯，自然能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可根據(jù)Wiki平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，適時(shí)適度啟發(fā)引導(dǎo)。

2.探究互動(dòng)

探究互動(dòng)的主要任務(wù)是對(duì)導(dǎo)學(xué)互助環(huán)節(jié)中收集的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和探究。與導(dǎo)學(xué)互助環(huán)節(jié)不同的是，這里的協(xié)作互動(dòng)是面對(duì)面的直接互動(dòng)；學(xué)習(xí)資源也不僅僅是電子形式的，更有實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)物道具、教材等。學(xué)習(xí)者通過(guò)分工協(xié)作，利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)成果以詞條形式共享。

具體教學(xué)活動(dòng)包括：①針對(duì)導(dǎo)學(xué)互助環(huán)節(jié)學(xué)生暴露出來(lái)的理解上的偏差，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地為學(xué)生解惑；對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的爭(zhēng)論，小組成員間或小組間可展開(kāi)討論，也可在課后登錄Wiki平臺(tái)以發(fā)表詞條或評(píng)論的方式進(jìn)行討論。②在課堂教學(xué)開(kāi)始前，每個(gè)協(xié)作小組要將課前導(dǎo)學(xué)情況通過(guò)詞條發(fā)布到平臺(tái)上。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合學(xué)習(xí)情況對(duì)本組詞條做進(jìn)一步修改和完善，還可以對(duì)其他小組的情況匯報(bào)發(fā)表評(píng)論。③學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和小結(jié)，并在Wiki平臺(tái)的小組討論區(qū)發(fā)布詞條，教師應(yīng)給予點(diǎn)評(píng)，并提出修正意見(jiàn)與建議。④課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)也可在Wiki平臺(tái)上進(jìn)行。

3.反思互評(píng)

在評(píng)價(jià)對(duì)象方面，應(yīng)把小組評(píng)價(jià)放在主要位置，這樣可以提高小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)；同時(shí)也要根據(jù)組員的貢獻(xiàn)度，對(duì)組員個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)方式方面，一方面要給出結(jié)果評(píng)價(jià)，但同時(shí)也要結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程給出過(guò)程評(píng)價(jià)。Wiki詞條本身就帶有記錄功能，修訂詞條的過(guò)程被完整地記錄下來(lái)，可以很好地反映協(xié)作小組甚至是每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)展及貢獻(xiàn)度，這就為小組成員及小組互評(píng)提供了依據(jù)，也給教師在總結(jié)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成果時(shí)提供了參考。

教師作為指導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要事先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)布任務(wù)詞條及監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)評(píng)論的方式展開(kāi)互評(píng)，教師在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行反思，改進(jìn)相關(guān)教學(xué)策略。

● 模型的應(yīng)用

1.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以“導(dǎo)學(xué)互助——探究互動(dòng)——反思互評(píng)”為主線的基于Wiki協(xié)作學(xué)習(xí)新模型通過(guò)靈活的交互機(jī)制和協(xié)作策略，使教師可以通過(guò)Wiki平臺(tái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高協(xié)作學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)三輪行動(dòng)研究，新模型及其改進(jìn)策略被證明是合理可行的，不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的信息素養(yǎng)，還在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面起著積極的促進(jìn)作用，有效地解決了前測(cè)中暴露的問(wèn)題。

2.充分體現(xiàn)了“協(xié)同共創(chuàng)”與“開(kāi)放性”

根據(jù)Wiki平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步得到了提高，說(shuō)明新模型的交互機(jī)制和策略對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。Wiki平臺(tái)所特有的“協(xié)同共創(chuàng)”和“開(kāi)放性”特點(diǎn)，使學(xué)生間的協(xié)作交互非常便捷。寬松開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生間的協(xié)作互動(dòng)更深入，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性有顯著的促進(jìn)作用。

3.轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

新課程改革重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要求有相應(yīng)的改變，Wiki平臺(tái)記錄了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還可以通過(guò)“版本追溯”功能查看學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)生進(jìn)步看得見(jiàn)，學(xué)習(xí)成果可分享，教師可通過(guò)歷史版本隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就為多角度評(píng)價(jià)學(xué)生提供了依據(jù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，則需要將組內(nèi)和組間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)小組成員的表現(xiàn)都會(huì)影響到小組的總成績(jī)。在小組間的交叉互評(píng)使組員更有責(zé)任、更積極地為提高自己對(duì)小組的貢獻(xiàn)而投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑之一。endprint