適應現代職業(yè)教育課程設計的立體化教材開發(fā)

張晨 汪立亮

[摘要]現代職業(yè)教育教材只有實現教材多種介質的立體化融合，才能更好實現課程設計的能力本位特點，做到以工作過程為向導。對于立體化教材的建構，其不是單純的形式劃分，而是從資源的角度，把相關的內容整合在一起，是一個完整的架構，主要包括多介質出版物資源建設、教學配套資源建設、虛擬實訓資源建設。

[關鍵詞]職業(yè)教育；課程設計；立體化教材；

[作者簡介]張晨，汪立亮，江蘇鳳凰職業(yè)教育圖書有限公司。

近年來，西方一些國家將職業(yè)教育院校從以前的中央集權、供方為導向的管理轉變?yōu)樽灾鞴芾?、以需求為導向的現代職業(yè)教育模式，這一轉變的特點將職業(yè)教育模式變成以市場為導向，勞動力市場的需求成為推動改革的主要力量。為適應現代職業(yè)教育的發(fā)展需要，職業(yè)院校在教學與課程改革中，必須以現代職業(yè)教育思想為核心，注重以市場為向導。這就要求在新課程的設計中，要確定課程基礎所要求的能力，在學習過程之前、之中和之后，頻繁地對學生能力的發(fā)展做出評估。

以能力為本位的現代職業(yè)教育課程設計，要求課程在設計過程中注重應用性知識的傳授，從理論到實踐再到操作。課程編排則應以職業(yè)的典型工作任務和工作過程為導向，體現生產現場的職業(yè)活動過程，因此在課程內容的編排上應采用串行結構，并通過職業(yè)的典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學時要求、教學方法與組織形式說明、學業(yè)評價方式六個模塊確定教學單元。

現代職業(yè)教育教材應當如何開發(fā)才能更好實現課程設計的能力本位特點，做到以工作過程為向導呢？其核心因素就在于實現教材多種介質的立體化融合，通過多媒體植入，使信息從傳統(tǒng)教材的單向傳播，變?yōu)槎嗑€條的信息交流互動。對于立體化教材的建構，其不是單純的形式劃分，而是從資源的角度，把相關的內容整合在一起，是一個完整的架構，主要包括多介質出版物資源建設、教學配套資源建設、虛擬實訓資源建設。

1. 多媒體出版物資源建設

多媒體出版物不同于以往的紙質教材，它既可以紙質的形式呈現，也可以電子的形式呈現，比起傳統(tǒng)的主教材具有一定的先進性。

2. 教學配套資源建設

教學配套資源包含電子教學大綱、課件、學案、題庫、視頻講解課，并擁有自主知識產權的系列優(yōu)質教學資源。

3. 虛擬實訓資源建設

虛擬實訓資源是針對目前職業(yè)學校實訓器具投入大、成本高、易損耗等問題設計，具有高仿真、便捷性、低成本、環(huán)保節(jié)能等優(yōu)勢。通過虛擬實訓資源建設，打造在線仿真教學實驗室、虛擬實訓實驗室，從而滿足職業(yè)學校的實訓教學需求，節(jié)省教學成本，實現用戶在線虛擬實訓。

那么作為出版企業(yè)，若要真正實現從過去單一紙質教材出版到現在的三方資源有機結合，完成現代職業(yè)教育立體化教材的開發(fā)，則必須做到以主教材為核心。主教材承載了課程的整體內容及思想，教學配套資源則為主教材中的各抽象知識點進行形象化、可視化的講解，虛擬實訓資源通過信息交互讓學生對主教材中講授的工作過程及生產現場的職業(yè)活動過程進行虛擬體驗操作，達到實訓的目的。下面就立體化教材開發(fā)過程進行闡述。

步驟一：了解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定不僅對課程的設計具有指導性作用，同時對教材內容的制定也具有指導意義。編輯在開發(fā)職業(yè)教育教材時，首先要對課程的人才培養(yǎng)方案進行詳細了解，教材的編寫應嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求進行。

步驟二：完成教材內容的編寫

主教材作為立體化教材的核心，其在立體化教材的整體開發(fā)過程中應放在首要位置。只有首先完成主教材的全部內容編寫，其后教學配套資源、虛擬實訓資源的開發(fā)才能有“法”可依、有“章”可循，也才能緊緊圍繞主教材中的各個知識點，對傳授內容進行多媒體資源開發(fā)。因此，編輯在主教材的組稿過程中，首先要和作者對教材內容進行詳細溝通，讓作者嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求進行編寫，確保教材的內容大綱、編寫體例與之吻合。

步驟三：完成多媒體出版物資源建設

步驟一、二是對教材內容進行確立，那么從步驟三開始就是對教材內容的展現形式進行建設。對于多媒體出版物資源的建設，出版企業(yè)可以通過與第三方軟件公司進行合作，完成對doc、pdf、ps、wps以及方正排版文檔等格式的全面支持。如與方正排版系統(tǒng)無縫對接，根據地區(qū)、專業(yè)、教學實際的不同對出版物數字資源進行“訂單式”組合，生成一種通用的文件，既可用于紙質的出版，又可適應電子書和其他各種媒介的閱讀。通過網絡平臺進行閱讀時，經系統(tǒng)注冊的職業(yè)學校教師、學生登陸后可根據自身需要進行閱讀和選擇性組合，按照自己的喜好對所選擇的內容進行模塊化自由組合，系統(tǒng)將自動記錄并保留用戶的使用軌跡，用戶下次登陸后可以直接使用個性的歷史文本，實現個性化、模塊化的電子教材使用。

步驟四：配套教學資源建設

配套教學資源的建設可以由作者和出版企業(yè)根據教材內容合作完成。實現技術較容易，但是對于傳播渠道則必須由出版企業(yè)根據教材特性，考慮學生閱讀時的可實現性和便捷性，充分做好人性化設計。教學資源的傳播渠道是多途徑的，既可以直接通過電腦、手機、iPad等終端設備進行離線或在線展示，也可以做到與紙質教材的有機結合，實現傳統(tǒng)出版物與數字出版物的二者兼容，此方式可通過二維碼技術實現。

對于考試類的輔導教材，以《計算機應用基礎》國家一級B考試教材為例，利用二維碼技術可以實現很好的教學資源展示效果。傳統(tǒng)的計算機一級B考試輔導教材，具有內容涉及廣泛，知識點繁雜，以大量軟件操作流程為考點等特點，所以不僅導致教材定價過高（市面上所售版本一般定價為50元），而且攜帶極為不便，不能滿足考試人群隨身攜帶的需求。但是二維碼技術與紙質教材的結合，使問題得到了很好的解決。首先此教材的紙質出版部分以手冊形式展現，定價以10元左右為宜，手冊內容只涉及案例習題，大量縮減了頁碼。各個習題后面配備一個二維碼，連接服務器上已上傳的電子教案及視頻庫，考生可以通過手機掃描二維碼，對知識點及軟件操作流程進行在線閱讀、觀看，教材不僅攜帶方便，而且內容直觀形象，達到了很好的知識傳授效果。

步驟五：虛擬實訓資源建設

對于虛擬實訓資源的建設，其核心是腳本的編寫。一臺數控機床該如何操作，一臺發(fā)動機該如何組裝，程序員是不會像各個學科的作者一樣精通的，因此出版企業(yè)在虛擬實訓資源的建設過程中，要在兩者之間搭建橋梁作用。一方面，編輯要與作者進行協(xié)商，依據主教材，確定哪些知識點需要配備虛擬實訓資源，并配合作者完成相應軟件腳本的撰寫；另一方面，編輯要與第三方軟件公司商討，了解腳本是否符合編寫要求，還需做哪些方面的改進和完善，并定期召開各編寫人員討論會議。這樣不僅可及時將程序員的意見反饋給作者，而且可提供一個很好的平臺給各編寫人員對腳本內容進行溝通協(xié)調。

順著歷史進程，職業(yè)教育模式不斷轉變，信息技術不斷更新，導致立體化教材的出現成為必然。立體化教材建設是一個多方資源的融合過程，它是傳統(tǒng)出版與現代信息技術結合的產物。在各方資源融合的過程中，出版企業(yè)如何搭好整體的架構，將各方資源進行整合顯得尤為重要。因此，作為新時代的職教編輯，應具備的能力已遠遠不是所謂的案頭功夫，出版數字化轉型能力的培養(yǎng)、新信息技術的及時掌握，以及協(xié)調溝通能力的養(yǎng)成，將成為編輯在未來出版發(fā)展進程中能否立足的根本。