構(gòu)式語法視閾下的英語語法教學(xué)

羅 劍

（山西運(yùn)城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

目前國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教學(xué)以詞匯的語義、語法功能和形式等角度出發(fā)，語法分析主要是從構(gòu)成的成分考慮。對于語法的形式和規(guī)約性很重視，卻忽視了意義和描寫性。構(gòu)式語法是結(jié)合功能和意義以及形式，強(qiáng)調(diào)語義和形式以及功能的匹配。所以說，引進(jìn)構(gòu)式語法對英語語法的教學(xué)有很大的幫助。

一、構(gòu)式語法的理論模型

構(gòu)式語法是一種新的語法，它是批判轉(zhuǎn)換生成語法理論，使語言中的意義和形式的關(guān)系得到很好的說明，并把解釋和默寫結(jié)合起來。它的理論模型主要包括四大流派。

1.Langacker提出的認(rèn)知語法。構(gòu)式是語言的一種表達(dá)方式，由構(gòu)式組成，主要強(qiáng)調(diào)語法的組成部分是有結(jié)構(gòu)的習(xí)語性語言的表達(dá)單位。

2.Kay和Fillmore提出的構(gòu)式語法。他們主要是從習(xí)語的方向來研究構(gòu)式語法，認(rèn)為習(xí)語是要有一個(gè)完整而且有自身的意義、句法、語用的特征。

3.Croft提出的激進(jìn)構(gòu)式語法。以句法的表征為一個(gè)單位，在他的認(rèn)知中，語法也是構(gòu)式構(gòu)成中的一部分，但是除此之外，與語句沒有任何關(guān)系。

4.Goldbcrg和Lakoff提出的構(gòu)式語法。主要在于強(qiáng)調(diào)句型也屬于構(gòu)式，并且形式和意義成為對應(yīng)關(guān)系，并且還擁有獨(dú)立的動詞。

二、對構(gòu)式語法中的英語的教學(xué)內(nèi)容探討

（一）構(gòu)式語法的主要內(nèi)容

Goldberg從宏觀的角度來看，認(rèn)為構(gòu)式范圍也包括了傳統(tǒng)的語法中的詞法和句法。從微觀的角度來看，Croft和Cruse細(xì)分了構(gòu)式中的形成和功能以及意義，為教學(xué)中構(gòu)式語法的方法和內(nèi)容提供了合理的依據(jù)。象征符號單位結(jié)合了形式和意義。意義部分，代表構(gòu)式功能的各個(gè)規(guī)則方面，由語用特征、語篇功能特征和語義特征組成。形式部分由構(gòu)式的語音特征、語法特征和形態(tài)特征構(gòu)成?！跋笳鲗?yīng)連接鏈”是形式和意義之間關(guān)系的連接。

（二）教學(xué)內(nèi)容包括形式和內(nèi)容

語法的構(gòu)成在具體教學(xué)內(nèi)容中主要由形式和意義組成。比如，Predicative+Subject+Link verb，在圖式構(gòu)式中它表示一種“慨嘆”或者“吃驚”。而形式并不是簡簡單單的口頭也不是一種書面呈現(xiàn)，它還包括構(gòu)式的組成部分以及構(gòu)式的整體的句法以及形態(tài)的特征。例如，“Whata ugly cap！”該句的形式是四個(gè)英文單詞加上一個(gè)感嘆號組成，構(gòu)式中的形式以及意義有：What意思是“什么”或者“多么”，在此做形容詞，它引導(dǎo)句首做引導(dǎo)感嘆句；a ugly cap！是名詞短語；在句中A做冠詞，表示“一”的概念；ugly意思是“不好看”或者“丑陋”，表示“不漂亮的，沒了的”；cap名詞做主語，表示“帽子”；全句屬于省略句，完整句應(yīng)該是Whataugly cap it is！整個(gè)構(gòu)式的意義不但有自身的語義特征，還有構(gòu)式的語用特征和語篇功能的特征，字面的意思是“多么難看的一頂帽子！”語用特征會根據(jù)語境的變化而發(fā)生改變，可以體現(xiàn)出“吃驚”。在特殊的語境下它表現(xiàn)的是一種諷刺或者是辱罵。由于缺乏語境導(dǎo)致語篇的功能顯得不是很明確。

（三）構(gòu)式語法下的英語教學(xué)

1.由具體構(gòu)式到圖式構(gòu)式，再到具體的構(gòu)式

由于構(gòu)式的內(nèi)容，我們知道構(gòu)式可以分為圖式構(gòu)式和具體構(gòu)式，而圖式構(gòu)式與具體構(gòu)式合并在一起就可以組成一個(gè)連續(xù)體。抽象的動詞詞組構(gòu)式到具體的動詞詞組構(gòu)式。

圖1 具體構(gòu)式與抽象構(gòu)式之間的連續(xù)體

不同的流派對語言學(xué)習(xí)者的圖式構(gòu)式從哪里得來的觀點(diǎn)各不一致。構(gòu)式語法的觀點(diǎn)：孩子在出生后就會有一般的認(rèn)知能力，孩子慢慢長大語言的學(xué)習(xí)過程中先由聽到和看到的詞語和句子中漸漸地形成抽象和概念，慢慢地學(xué)會了抽象式構(gòu)式；轉(zhuǎn)換生成法認(rèn)為語法構(gòu)式是先天性的，在孩子出生時(shí)就擁有了語言學(xué)習(xí)機(jī)制，而后天則是經(jīng)過知識激活普遍的語法參數(shù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中一味的強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)則，老師看重的是語法規(guī)則的講解，大部分同學(xué)都是將語法死記在腦海里，卻對語法并不理解和掌握，所以無法在應(yīng)用中使用這些語法。構(gòu)式語法也稱圖式構(gòu)式，主要從具體的實(shí)例中抽象和概括地強(qiáng)調(diào)語法的規(guī)則，最后將其應(yīng)用到實(shí)際中去，這種思想就是從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理和從具體化到一般化，并將其應(yīng)用在實(shí)踐的哲學(xué)思想和認(rèn)知順序。

在英語的教學(xué)課堂上，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們從具體的實(shí)例中抽象出圖式構(gòu)式，再向同學(xué)們?nèi)フ故緢D式構(gòu)式的應(yīng)用范圍和它的應(yīng)用方法。如實(shí)例：

（1）Ifhegavemeahand,Iwillnot fall into thewater.

（2）If Igotup early thismorning,Iwouldn'thave to be late forwork.

接著，老師先讓學(xué)生看這些句子有哪些與之前學(xué)過的句子相似，卻又與它不同在哪里，說出從句和主句的結(jié)構(gòu)形式，找到其中的圖式構(gòu)式形式；最后老師根據(jù)語境，分別講解每個(gè)語句的意思，并概括出抽象圖示的一般語義。只要學(xué)生們掌握了抽象圖式后就能很好的應(yīng)用，并且能夠舉一反三。

2.構(gòu)式的形式與意義同等重要

構(gòu)式的優(yōu)勢是主要把構(gòu)式看成了形式與意義及功能的完美結(jié)合體，對形式、意義以及功能三者之間的關(guān)系十分看重，如果形式不同，那么意義也會不同，形式和意義以及功能的三者處在同等重要的地位。在構(gòu)式語法中，語言的知識和構(gòu)式的知識有關(guān)連，構(gòu)式語法中存在著獨(dú)立添加構(gòu)式的詞項(xiàng)的意義。

在實(shí)踐教學(xué)中，教導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)側(cè)重于加強(qiáng)構(gòu)式的形式與意義的匹配。舉個(gè)例子，間接的轉(zhuǎn)述構(gòu)式與直接轉(zhuǎn)述構(gòu)式，它們是轉(zhuǎn)述相同的意義的兩種形式。兩者在功能、語用以及結(jié)構(gòu)上都有很大的區(qū)別。

A.Sheaskedwhen Iwould leave.

B.“whenwillyou leave？”Sheasked。

在構(gòu)式中，直接轉(zhuǎn)述句主要呈現(xiàn)出措辭，而間接轉(zhuǎn)述句主要是呈現(xiàn)語義或者重心。在直接轉(zhuǎn)述句中的被轉(zhuǎn)述與轉(zhuǎn)述的分句是一個(gè)同等的關(guān)系；而間接轉(zhuǎn)述句中的轉(zhuǎn)述和被轉(zhuǎn)述分句卻是上下的關(guān)系。由此可見，轉(zhuǎn)述句構(gòu)式和被轉(zhuǎn)述句構(gòu)式之間的關(guān)系是有很大差別的。

3.積極調(diào)動學(xué)生的感官

構(gòu)式語法中的理論模型包括體驗(yàn)式語法，體驗(yàn)式語法主要提倡將身體結(jié)構(gòu)應(yīng)用在語法系統(tǒng)中的作用。老師在課堂上可以積極的調(diào)動學(xué)生的視覺和嗅覺以及聽覺等，學(xué)生親身感受到之后才能對所學(xué)的語法規(guī)則銘記于心，促進(jìn)更好的理解。

三、構(gòu)式語法具有的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.構(gòu)式語法的特點(diǎn)

隨著構(gòu)式語法不斷的改善和進(jìn)步，構(gòu)式語法已經(jīng)形成自己獨(dú)有的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的語法強(qiáng)調(diào)了模塊化的理論，構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)的是非模塊化，與傳統(tǒng)語法有很大的差異，完形理論中強(qiáng)調(diào)構(gòu)式是一個(gè)整體的概念，意義和形式都是語法中具體構(gòu)式的構(gòu)成部分，語法的構(gòu)式是由形式和意義結(jié)合而成，所以都需要進(jìn)行研究。

2.構(gòu)式語法與傳統(tǒng)語法相比的優(yōu)勢

構(gòu)式語法以傳統(tǒng)的構(gòu)式為基本單位，側(cè)重于的研究構(gòu)式的語言形式、語義和語用環(huán)境的結(jié)合體，要正確地理解構(gòu)式的含義需要從三者的結(jié)合體去研究與理解，不能把構(gòu)式的各個(gè)成分疊加起來去研究和理解。這些特點(diǎn)也成為構(gòu)式語法的優(yōu)勢。

（1）根據(jù)構(gòu)式語法的理論對抽象句型有了更好的詮釋

構(gòu)式語法突破了詞匯和句法直間的界定，抽象的句法現(xiàn)象具有更強(qiáng)的解釋力度。嚴(yán)辰松認(rèn)為構(gòu)式語法中的動詞在句子中擔(dān)當(dāng)眾多信息，不能取決于句子中結(jié)構(gòu)的含義。在構(gòu)式的整體的意義中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于部分意義。

（2）句法的意義與句法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

在構(gòu)式語法理論舍棄掉的傳統(tǒng)語法中深層與表層結(jié)構(gòu)的區(qū)分，對不同的句法結(jié)構(gòu)有了相同的重視，不同的句法結(jié)構(gòu)和句法意義成為一一映射的關(guān)系。

四、構(gòu)式語法中存在的局限性

構(gòu)式語法理論為語言的研究提供了一個(gè)新的視角，和傳統(tǒng)的語法對比，具備傳統(tǒng)語法所沒有的優(yōu)越性，但是這一理論也存在著無法避免的局限性，主要有這幾個(gè)方面：

1.構(gòu)式的數(shù)量無限化

趙彥春提出構(gòu)式語法概念無限擴(kuò)充了構(gòu)式的數(shù)量，也間接地影響了語言結(jié)構(gòu)的分析變得十分復(fù)雜，違反了語言組織結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)性的原則。構(gòu)式語法大到句子，小到單詞的所有語言結(jié)構(gòu)都可以看作構(gòu)式，使得語言單位與構(gòu)式同等起來，形式具有多邊形，語言分析就變成一個(gè)很大的困難。

2.構(gòu)式簡介和聯(lián)系

雖然構(gòu)式語法對構(gòu)式中的獨(dú)立性要求很高，但是也不能將構(gòu)式之間的聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化的特性給忽略，從而使得語言主要是由許許多多的構(gòu)式組成不再有任何的規(guī)則可以去遵循，事實(shí)上，構(gòu)式與構(gòu)式之間的部署完全是孤立的，在構(gòu)式之間也可以相互轉(zhuǎn)化。比如句法，很多句子的構(gòu)式是有類似的意思，雖然形式和功能上有很大區(qū)別，但是它們之間是可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

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[3]趙彥春，王娟.構(gòu)式語法的理論取向與局限[J].中國外語，2009，12（3）.