面向高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研管理服務(wù)思辨

□蔣 學(xué)

科技創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的源泉和動力，是提高綜合國力的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生是未來高層次創(chuàng)新人才和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的后備力量，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，讓有特長、有能力、有志向的學(xué)生更好更快地發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的要求。當(dāng)今社會對人才也提出了更高的要求， 學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的管理能力、動手能力和科研創(chuàng)新能力， 缺乏創(chuàng)新意識和研究能力的大學(xué)生將難以適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)、 充滿變化的工作崗位[1]。 因此，加強學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高校教育的重點目標(biāo)之一， 高職院校也必須主動適應(yīng)現(xiàn)代市場變化的需要， 順應(yīng)高等教育教學(xué)的發(fā)展方向，著力構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的背景與意義

大學(xué)生創(chuàng)新能力是指：大學(xué)生在熟悉并掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造新思想、創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。 大學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新活動，對已學(xué)的知識和技能有更深刻的認(rèn)識和更熟練的掌握，通過實踐操作，逐步學(xué)會從事研究工作的步驟和方法，樹立創(chuàng)新意識和科學(xué)研究精神，學(xué)以致用。

我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才， 發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化， 促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。 ”因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是高等教育的職責(zé)所在。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》也明確提出，高校要支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境；應(yīng)創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊，促進科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，所培養(yǎng)的人才主要從事生產(chǎn)、生活、管理第一線的工作，不僅要能較好地適應(yīng)基層部門、企事業(yè)單位的實際工作，更要具有一定的創(chuàng)新意識和科研能力。 因此，當(dāng)前及今后一段時間，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職院校重要的工作內(nèi)容之一， 而作為高職院?？蒲泄芾聿块T，更應(yīng)該充分發(fā)揮其獨特的功能與優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供全面的服務(wù)與支持。

二、高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）存在問題

高職院校受傳統(tǒng)教育體制和教育思想的影響，加上科研起步晚、研究條件和經(jīng)費缺乏等原因，對學(xué)生的教育存在重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象， 學(xué)校更重視的是學(xué)生的就業(yè)率， 對于提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力并沒有受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)注。 而無論從學(xué)校教育質(zhì)量的角度出發(fā)，還是從學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力都是很有必要的[2]。研究過程中，課題組選取了浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共五所高職院校，發(fā)放了1200 份問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計和整理，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力存在以下幾個問題：

1.高職院校培養(yǎng)重視不足。 高職院?？蒲衅鸩捷^晚，普遍存在重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象，不僅是教師本身科研能力較弱，學(xué)校對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常不重視， 主要體現(xiàn)在缺乏相應(yīng)的管理、激勵、評價機制，同時，學(xué)校在師資力量、人才培養(yǎng)方案、 課程體系建設(shè)等方面也無法滿足相應(yīng)的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)行的科研管理模式過于死板， 基本沒用；20.08%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育過于死板，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.學(xué)生科研參與程度不高。 學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，將來就能找到滿意的工作，因此除了完成課堂學(xué)習(xí)，參加一些競賽活動之外，很少有時間和機會參加科研方面的鍛煉，創(chuàng)新性活動開展的更少，對科研缺乏主動性和積極性[3]。從學(xué)生畢業(yè)論文也可以看出，學(xué)生查找文獻、搜集資料、分析問題、實踐動手、提煉總結(jié)等各方面能力都較差，參與的科研活動少， 因此無法將所學(xué)的知識融會貫通，并應(yīng)用于實踐中。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.6%的學(xué)生偶爾會參加學(xué)校組織開展的科研活動，16.07%的學(xué)生從來沒有參與過。

3.教師指導(dǎo)科研興趣不濃。 學(xué)生本身科研能力較差，在創(chuàng)新活動的開展過程中，非常需要教師的指導(dǎo)，而高職院校并沒有將這方面的工作納入教學(xué)計劃，教師指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作一般不計入教師的工作量，這就大大降低了教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性[4]。另一方面，高職院校缺少有經(jīng)驗、有科研項目的教師，缺少成熟的科研團隊，學(xué)生參與教師科研活動和鍛煉的機會非常少。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21.94%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生要科研創(chuàng)新， 最缺乏實用的技能指導(dǎo)；14.95%的學(xué)生認(rèn)為不愿意參與科研創(chuàng)新實踐活動的原因之一是缺乏教師指導(dǎo)。

4.學(xué)生科研保障措施不夠。 高職院校都建立了完善的科研管理制度和政策， 投入了一定的經(jīng)費，用于支持教師開展科研活動，例如：建立了科研項目申報和管理辦法、項目經(jīng)費配套政策、科研成果獎勵政策、科研業(yè)績考核辦法等，而往往忽視了對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的政策支持。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26.73%的學(xué)生認(rèn)為目前最缺乏足夠的物質(zhì)層面的支持，如資金支持；14.89%的學(xué)生認(rèn)為不愿意參與科研創(chuàng)新實踐活動的原因之一是經(jīng)費困難，10.92%的學(xué)生認(rèn)為是缺少相應(yīng)的獎懲制度。

（二）差異分析

我國從20 世紀(jì)80 年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以高等教育改革為依托，最初加強的是研究生階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 多年以來，盡管還存在著固有教學(xué)模式束縛、科研創(chuàng)新積淀薄弱、配套措施不夠完善等因素的影響，不可避免地存在一些問題，但是本科院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了令人矚目的成績， 積累了不少有益的經(jīng)驗。例如，清華大學(xué)從1996 年至今逐步建立了較為完善的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研項目支持計劃，主要包括了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃 （Student Research Training，簡稱SRT）、 實踐調(diào)研創(chuàng)新平臺、SRT 挑戰(zhàn)杯專項、累進支持基金等互為補充的支持計劃。北京科技大學(xué)在校內(nèi)外都實施了創(chuàng)新加實踐的模式，專門建立本科生校內(nèi)創(chuàng)新基地和校外實踐基地，覆蓋的專業(yè)非常廣泛。 北京交通大學(xué)構(gòu)建了縱向覆蓋公共、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)三個層次，橫向跨越科研訓(xùn)練方法課程、科研訓(xùn)練項目實踐、學(xué)科競賽三個平臺的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系，科研訓(xùn)練方法多種多樣，為學(xué)生提供了許多挑戰(zhàn)的機會[5]。

高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是實用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。高職院校在學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還處于探索和嘗試的起步階段，并未形成一套切實有效的培養(yǎng)體系，迫切需要在借鑒本科院校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建立適合高職學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

三、高職科研管理服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策與措施

作為高職院校科研管理部門，應(yīng)該從管理者的角度出發(fā)，充分發(fā)揮其獨特的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供全面的服務(wù)與支持， 從政策保障、氛圍營造、平臺搭建、項目指導(dǎo)等多角度多方面出發(fā)，為學(xué)生提供有利的條件，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（一）建立健全管理制度和激勵制度，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供政策保障

作為科研管理部門，應(yīng)該為學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動出謀劃策、鋪路搭橋，從人員、場所、經(jīng)費、設(shè)備等多方面制定制度和辦法，保證學(xué)生科研活動的順利開展。 例如，在學(xué)?？蒲刑幓?qū)W生工作處設(shè)立專門的機構(gòu)和人員，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的科研創(chuàng)新活動和學(xué)生科研團隊；設(shè)立學(xué)生科研項目，制定相應(yīng)的管理辦法，鼓勵學(xué)生進行申報和開展研究；設(shè)立學(xué)生科研專項基金，對學(xué)生科研項目給予研究經(jīng)費的支持；制定獎勵政策，評選出優(yōu)秀的學(xué)生科研成果，給予一定的學(xué)分獎勵，使學(xué)生能有更多的時間和精力投入到科學(xué)研究中去；完善學(xué)生科研活動的場所和設(shè)備， 為學(xué)生科研活動創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件；鼓勵學(xué)生申請專利，并給予申請費用資助和獎勵；在學(xué)校學(xué)報上為學(xué)生開辟專欄，不定期刊登優(yōu)秀的學(xué)生論文，以提高學(xué)生科研寫作熱情。

（二）開展豐富多彩的科研活動，為學(xué)生科研創(chuàng)新營造濃郁的氛圍

作為科研管理部門，不僅要為教師提供學(xué)術(shù)交流的機會， 更應(yīng)該為學(xué)生營造一個濃郁的科研氛圍。例如，定期邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者舉行學(xué)術(shù)報告或講座，為學(xué)生介紹最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和科技前沿信息，為學(xué)生創(chuàng)造與專家面對面交流的機會，增強學(xué)生的科研創(chuàng)新意識；科研管理部門在為教師舉辦學(xué)術(shù)報告或講座時，可根據(jù)報告或講座內(nèi)容，安排學(xué)生參加，使學(xué)生置身于濃郁的學(xué)術(shù)氣氛中；舉辦科技活動周，開展科普知識宣傳、專利申請指導(dǎo)、學(xué)生科研成果交流等多種形式的專題活動， 使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展；聯(lián)合學(xué)生工作管理部門，舉辦不同類型的學(xué)生科技競賽， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力，為學(xué)生搭建參與技能實踐比賽的平臺；為學(xué)生建立科研活動基地、科技創(chuàng)新園區(qū)，讓學(xué)生通過勤工儉學(xué)、兼職等方式，參與到科研工作和實踐中去，提高自身的科技素質(zhì)。

（三）結(jié)合科研項目立項和參與，為學(xué)生科研創(chuàng)新搭建平臺

課堂學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握到書本上的專業(yè)理論知識，是一個知識積累的過程，而科研項目是一座學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用知識之間的橋梁，科研項目的開展可以使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于提出、 分析、解決問題中去，同時，也可以大大提高學(xué)生的實踐動手能力[6]。作為科研管理部門，應(yīng)結(jié)合科研項目立項，為學(xué)生科研創(chuàng)新搭建平臺。例如，可以設(shè)立學(xué)院學(xué)生科研項目，每年開展一次申報，并組織專家對項目進行評審，選取優(yōu)秀的項目給予立項。對于未立項的項目，科研管理部門可以通過專家論證會的形式，讓專家對學(xué)生進行面對面的指導(dǎo)， 指出申報書中的不足之處，提出修改的意見建議，讓學(xué)生在不斷改進中成長；對于學(xué)生科研項目的選題，應(yīng)注意選題要小而具體，要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域，并對實踐要有指導(dǎo)價值；對于立項的學(xué)生科研項目，科研管理部門應(yīng)做好項目過程實施監(jiān)管， 定期了解學(xué)生開展研究的情況和進度， 組織教師進行指導(dǎo)， 并做好結(jié)題管理工作；對于學(xué)生形成的科研成果，科研管理部門應(yīng)提供一個交流和展示的平臺， 既可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的表達溝通能力，也可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提高成果質(zhì)量。

（四）組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，為學(xué)生科研創(chuàng)新提供有力指導(dǎo)

教師科研團隊建設(shè)是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹攸c之一，學(xué)校在管理制度、科研投入、人才引進、研究機構(gòu)、校企合作等多方面為教師科研團隊建設(shè)提供了有力保障，為教師提升科研水平、爭取更高級別的科研項目鋪路搭橋。對于學(xué)生科研團隊的建設(shè)，高職院校還處在探索階段，因此，可參考和結(jié)合教師科研團隊建設(shè)， 來組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，為學(xué)生科研創(chuàng)新提供有力的指導(dǎo)。 作為科研管理部門，可會同學(xué)校學(xué)生工作管理部門，通過以下幾種方式來組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊：

1.以學(xué)生社團形式組建科技創(chuàng)新團隊。 社團是學(xué)生參與活動、提高能力、展現(xiàn)自我的重要方式，通過參加社團活動，可以讓學(xué)生開拓眼界、增長知識、提高實踐活動能力?？蒲泄芾聿块T可作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門提議組建科技創(chuàng)新協(xié)會等學(xué)生社團，指導(dǎo)社團開展科普宣傳、參加科技競賽、到企業(yè)進行調(diào)研等活動，讓學(xué)生接觸科研，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

2.以科研項目為核心組建科研團隊。 根據(jù)學(xué)生專業(yè)和興趣愛好組建科研團隊，一般由1-2 名學(xué)生負(fù)責(zé)牽頭開展工作，5-6 名學(xué)生參與， 最好由不同年級的學(xué)生組成，在各年級間形成梯隊。 組建的團隊主要工作是開展科學(xué)研究，首先申報學(xué)院的學(xué)生科研項目，在順利完成的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下再申報高級別的項目。

3.參加教師科研團隊。 教師的科研團隊一般已具一定規(guī)模和基礎(chǔ)， 科研管理部門可為教師和學(xué)生牽線搭橋，在教師科研團隊中增加學(xué)生力量，既可以幫助教師開展一些簡單的調(diào)研、試驗、數(shù)據(jù)整理工作，又可以讓學(xué)生在科研活動中積累知識和經(jīng)驗，一舉兩得。

（五）以教師科研項目為引導(dǎo)，加強教師對學(xué)生科研實踐工作的指導(dǎo)

高職院校的學(xué)生由于專業(yè)知識和自身能力有限，學(xué)習(xí)主動性、積極性和持續(xù)性欠缺，要獨立完成科研項目有很大的難度，作為科研管理部門，應(yīng)幫助學(xué)生順利開展科研活動，實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。 首先，以教師科研項目為引導(dǎo)，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生可以參與到導(dǎo)師的課題研究中去，和導(dǎo)師一起開展調(diào)研，參加試驗，收集、分析、整理資料和數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報告或試驗報告，參加課題開題、論證、結(jié)題等活動，從而使學(xué)生在科學(xué)研究過程中增長知識、提高能力、掌握研究方法[7]。 其次，由經(jīng)驗豐富、科研水平較高、責(zé)任心強的老師作為指導(dǎo)老師，在學(xué)生申報項目時，對選題、研究方案的確定進行指導(dǎo)，在學(xué)生項目實施開展過程中，對開題、研究進度進行把關(guān)，在學(xué)生項目準(zhǔn)備結(jié)題時，對論文撰寫和結(jié)題工作給予指導(dǎo)。

高職院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程， 對學(xué)生自身發(fā)展和提升學(xué)校綜合實力都有潛在的影響。作為高職院?？蒲泄芾聿块T，應(yīng)通過建立健全管理制度、 為學(xué)生開展豐富多彩的科研活動、結(jié)合科研項目、組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊等多種途徑，將科技創(chuàng)新貫穿于高職教育始終，為社會培養(yǎng)出更多高技能應(yīng)用型人才出一份力。

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