各大高校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐探索

劉紅宇

摘 要：我國(guó)高等教育事業(yè)在新世紀(jì)的快速發(fā)展，使得高等教育從精英化教育過(guò)渡到了大眾化高等教育階段，“輕學(xué)歷重能力”是社會(huì)對(duì)人才現(xiàn)實(shí)的要求，安徽建筑大學(xué)下屬的機(jī)電學(xué)院在以職業(yè)技能培訓(xùn)提高大學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)技能培訓(xùn);實(shí)踐能力;就業(yè)

我國(guó)高等教育事業(yè)在新世紀(jì)的快速發(fā)展，使得高等教育從精英化教育過(guò)渡到了大眾化高等教育階段，到目前每年六七百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，大大地保證了科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高了國(guó)民的綜合素質(zhì)。但是，隨著高校畢業(yè)生大量涌入社會(huì)，用人單位對(duì)大學(xué)生的需求更加務(wù)實(shí)，那種進(jìn)個(gè)大學(xué)生當(dāng)寶貝的時(shí)代一去不復(fù)返，“輕學(xué)歷重能力”是社會(huì)對(duì)人才現(xiàn)實(shí)的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高等教育的教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象?！拔膽{”教育使得大學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，這也客觀上造成了大學(xué)生所謂的“高分低能、眼高手低”。自2008年開(kāi)始的國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)局勢(shì)產(chǎn)生了巨大的影響，歐美經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型，預(yù)計(jì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度將繼續(xù)放緩，在這樣的大背景下如此多的高校畢業(yè)生，就業(yè)越來(lái)越是個(gè)難題。

早在國(guó)務(wù)院的《關(guān)于〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》1994年39號(hào)文中，就提出了“逐步建立學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書(shū)制度”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2010]36 號(hào)）中明確提出：“鼓勵(lì)高等院校大力開(kāi)展職業(yè)技能和就業(yè)能力培訓(xùn)”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)[2011]16號(hào)）中提出：“對(duì)高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)參加職業(yè)技能培訓(xùn)的，根據(jù)其取得職業(yè)資格證書(shū)或就業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼”。由此看來(lái)，在高校中開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)既是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，又是符合國(guó)家政策導(dǎo)向，解決大學(xué)生就業(yè)困境的手段。

安徽建筑大學(xué)（原安徽建筑工業(yè)學(xué)院）下屬的機(jī)電學(xué)院在以職業(yè)技能培訓(xùn)提高大學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面做了有益的探索，實(shí)踐中有幾條經(jīng)驗(yàn)與做法總結(jié)如下，以供探討：

一、成立專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)，做好各方面的協(xié)調(diào)工作

根據(jù)國(guó)務(wù)院及相關(guān)部門(mén)對(duì)高校職業(yè)技能培訓(xùn)工作相關(guān)文件的精神，在院長(zhǎng)、書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)的籌劃、運(yùn)作下，機(jī)電學(xué)院于2009年2月成立了職業(yè)技能鑒定站，在省勞動(dòng)保障廳的指導(dǎo)下，組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)職業(yè)技能鑒定工作。具體職能是：在每學(xué)期負(fù)責(zé)組織實(shí)施規(guī)定工種的職業(yè)技能鑒定，包括學(xué)生動(dòng)員，繳費(fèi)管理，培訓(xùn)教師、場(chǎng)地到位，酬金發(fā)放，職業(yè)技能考試組織等;負(fù)責(zé)考評(píng)員的培訓(xùn)與考核，組建自己的職業(yè)技能鑒定專(zhuān)家隊(duì)伍;參與制定各工種職業(yè)技能培訓(xùn)的技術(shù)文件以及理論和實(shí)操的指導(dǎo)教材的編寫(xiě)，參與試題庫(kù)的建設(shè);建立職業(yè)技能培訓(xùn)的信息庫(kù)和管理資料庫(kù)等。從2009年到2014年我們一共進(jìn)行了十一期的技能培訓(xùn)，正是因?yàn)橛辛俗约旱穆殬I(yè)技能鑒定站，才充分保證了培訓(xùn)和鑒定的順利進(jìn)行。

二、遴選合適的技能培訓(xùn)工種

各個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)各不相同，不同地區(qū)的人才需求也有所差別，安徽建筑大學(xué)屬于建筑類(lèi)高校，它的學(xué)生畢業(yè)以后很多要從事與建筑業(yè)有關(guān)的工作，比如：各種工程項(xiàng)目的施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、設(shè)備安裝等等。這就要求在大學(xué)階段，像我們這樣的建筑類(lèi)高校，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)具有一定的針對(duì)性，再根據(jù)我校服務(wù)于地方建設(shè)的宗旨，結(jié)合自身軟硬件條件機(jī)電學(xué)院選擇了“鉗工、焊工、維修電工、電氣設(shè)備安裝工、制圖員”等首批培訓(xùn)工種。在前幾期培訓(xùn)工作圓滿完成的基礎(chǔ)上，又申請(qǐng)?jiān)黾恿艘恍┬碌呐嘤?xùn)工種。

三、充分利用高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件，加大技能培訓(xùn)設(shè)備投入與人員培訓(xùn)

職業(yè)技能培訓(xùn)的很多工種對(duì)培訓(xùn)設(shè)備以及培訓(xùn)人員的要求比較專(zhuān)業(yè)化，不少高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備由于用途不同，在技能培訓(xùn)剛起步的初期尚難全部達(dá)到要求，培訓(xùn)人員也不容易全部就位，這就要求在全校的范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)一切可用的軟硬件資源并做必要的設(shè)備改造與人員培訓(xùn)。安徽建筑大學(xué)機(jī)電學(xué)院職業(yè)技能鑒定站依托了機(jī)電學(xué)院的兩個(gè)省級(jí)基礎(chǔ)課示范中心：工程訓(xùn)練中心和電工電子實(shí)驗(yàn)中心展開(kāi)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，良好的軟硬件支持使得培訓(xùn)工作得以順利開(kāi)展。有了順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，就可以向縱深發(fā)展，隨后我們又增加了“數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工”等的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，并且增加了工程訓(xùn)練中心數(shù)控機(jī)床的數(shù)量以支撐培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。

四、打造出有自己特色的技能培訓(xùn)工種與項(xiàng)目

高校職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作要想站穩(wěn)腳跟，在地區(qū)范圍內(nèi)有所嶄露頭角，除了在晉升技能鑒定考核的等級(jí)上努力之外，還要在技能培訓(xùn)工種上、培訓(xùn)項(xiàng)目上有所特色，在這方面機(jī)電學(xué)院職業(yè)技能鑒定站做了不少工作。例如：電氣設(shè)備安裝工，對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)設(shè)備要求非常高，為了這個(gè)工種的培訓(xùn)和鑒定，學(xué)校先后購(gòu)買(mǎi)了開(kāi)關(guān)柜、消防報(bào)警控制系統(tǒng)、基于PLC的電梯控制套件等，支撐了這個(gè)培訓(xùn)工種，讓它成為了當(dāng)?shù)仉姎庠O(shè)備安裝工培訓(xùn)與鑒定的一根“獨(dú)苗”。不僅如此，電氣設(shè)備安裝工的一些實(shí)操項(xiàng)目如“建筑照明電路安裝、建筑內(nèi)部布線工藝”等被作為建筑類(lèi)高校特色實(shí)踐項(xiàng)目下放到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，產(chǎn)生了良好的效果。

五、高校學(xué)生技能培訓(xùn)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策

開(kāi)展高校職業(yè)技能培訓(xùn)利于學(xué)生利于國(guó)家，但在實(shí)施過(guò)程中仍然會(huì)遇到一些阻力和出現(xiàn)問(wèn)題，比如對(duì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)，還是有不少大學(xué)生和教師不以為然，認(rèn)為技能培訓(xùn)的“層次”很低。對(duì)此要加大宣傳力度，要讓學(xué)生知道社會(huì)、企業(yè)對(duì)既有較高理論水平又有較高技能人才的渴求，在實(shí)際工作中運(yùn)用的一些工藝、工法，在大學(xué)的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是難以學(xué)到的，培訓(xùn)能讓他們確實(shí)提升技能，更好更快地融入社會(huì)，獨(dú)當(dāng)一面。這個(gè)也從另一方面對(duì)技能培訓(xùn)教師提出了較高的要求，從實(shí)際中摸爬滾打出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)教師能把一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目搞活，吸引更多的學(xué)生參與其中。再如，職業(yè)技能鑒定最后考核總有沒(méi)通過(guò)的，這部分大學(xué)生要做好安撫和幫扶工作，因?yàn)橐话愀咝６喽嗌偕偌寄芘嘤?xùn)還是交了費(fèi)用的。我們的做法是：第一次沒(méi)通過(guò)，此后的培訓(xùn)免交學(xué)費(fèi)，并要求培訓(xùn)教師做重點(diǎn)幫扶并嚴(yán)格考勤。

總之，在工程類(lèi)高校中積極推行“雙證書(shū)”制度，鼓勵(lì)高校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，是一個(gè)很好的導(dǎo)向，它有助于培養(yǎng)出既具有較高的理論知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的解決行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的、具備實(shí)際操作能力的技能型、復(fù)合型的高層次應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：本篇論文為安徽省教育廳的“電工職業(yè)技能培訓(xùn)與建筑類(lèi)高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的部分內(nèi)容;項(xiàng)目編號(hào)：20100777。同時(shí)又是安徽省教育廳的2012jyxm387，2013gxk071項(xiàng)目的子內(nèi)容。