大局意識和責任意識不可或缺

楊育明

案例1：某次寄宿生集會，一學生時而說話，時而把前面的同學攬入自己的懷里，值日行政讓他站立，該學生就是無動于衷。于是值日行政鉤住他的衣領(lǐng)要他站立，沒想到這位學生竟架起手勢要跟老師大干一場。為嚴肅校紀校規(guī)，學校要求該生在下一次寄宿生集會時做深刻檢討，該生回家后竟威嚇家長：“要讓我做檢討，我就不讀！”于是家長急了，來校找認識的蘇領(lǐng)導，蘇領(lǐng)導馬上打電話給分管領(lǐng)導和該值日行政，通融能否不讓該生做檢討。通融未果后，家長又找該值日行政說情，問題似乎越來越嚴重……

案例2：某中學一生管教師在巡查宿舍時，發(fā)現(xiàn)一個宿舍的學生在講話，于是要求該宿舍同學說出誰是肇事者，因沒人主動說出，結(jié)果體罰了該宿舍全體學生，引起該宿舍學生及其家長的強烈不滿。家長來校找馬領(lǐng)導，聽說馬領(lǐng)導對著家長說：“這生管教師是該被好好教訓一下”。結(jié)果生管教師不僅挨了家長的教訓，派出所、新聞媒體也都介入教師體罰學生這件事了……

案例分析：如果家長找到蘇領(lǐng)導后，蘇領(lǐng)導能問問事情原委，站在學校的立場幫助家長分析孩子的過錯，指出孩子做檢討的必要，告知家長對孩子一味順從的危害，也許事情就容易解決了；如果家長找到馬領(lǐng)導后，馬領(lǐng)導不是“這生管教師是該被好好教訓一下”，而是承認生管教師確實存在方式方法上的過失，及時為學校平息事態(tài)的發(fā)展，也許就不會造成那么大的社會影響。

這兩個案例都折射出這樣一個問題：當前學校一些行政領(lǐng)導很缺乏大局意識和責任意識。

一、對于大局意識和責任意識的認識

學校的大局就是努力提高教育教學質(zhì)量，促進學校健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。為達此目的，學校行政領(lǐng)導要有大局意識，要自覺了解學校的大局，要以班子的利益為重，要以學校的事業(yè)為重，要以共同的奮斗目標為重。大局好了，大家都跟著沾光；大局壞了，大家都跟著倒霉。行政領(lǐng)導是一所學校的領(lǐng)頭羊，因此，在觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題以及在對待學生、教師、家長等方面都不可缺少大局意識。大局意識是行政領(lǐng)導的基本政治覺悟、公德準則，是學校穩(wěn)步提升的前提條件。

責任意識是指對工作的一種內(nèi)在的負責意識。責任意識強，能發(fā)揮出主觀能動性，再大的困難也可以克服；責任意識差，總覺得工作單調(diào)無味，很小的問題也可能解決不了。行政領(lǐng)導是學校的管理者，學校的盛衰榮辱都有行政領(lǐng)導的責任。對于這些責任，行政領(lǐng)導要自覺、主動去完成，不是被動接受，那種為博得校長的歡喜，在校長面前很賣力，而在背后卻是大相徑庭，其實是不負責任的表現(xiàn)，也是學校得以向前發(fā)展的危險信號。無論我們在什么行政崗位，都需要默默耕耘，任勞任怨，無私奉獻，不折不扣地完成本職工作，這是一種可貴的品質(zhì)，也是成就事業(yè)、贏得他人尊敬的關(guān)鍵所在。

二、增強大局意識和責任意識的意義

領(lǐng)導班子是一個核心組織，是學校發(fā)展的保障，是教師團隊的楷模，它發(fā)揮的是決策功能、指揮作用。因此，學校班子成員的大局意識和責任意識比普通教師的大局意識和責任意識更為重要，它是做好學校工作的基礎(chǔ)。如果班子內(nèi)部缺乏大局意識和責任意識，鬧矛盾搞分裂，那教師就變得做事無目標、奮斗沒方向，學校也就成了一盤散沙，再無凝聚力、戰(zhàn)斗力可言。大局意識和責任意識應(yīng)看作是一種事業(yè)、一種責任、一種奉獻，反映的是行政領(lǐng)導的政治品質(zhì)問題。

當前，一些行政領(lǐng)導很缺乏大局意識和責任意識：有的領(lǐng)導缺乏長遠規(guī)劃，總是考慮短期效應(yīng)，致使學校難于持續(xù)發(fā)展；有的領(lǐng)導不能以身作則，問題處理有失公正，沒有全盤棋思想，致使班子渙散，人心不齊；有的領(lǐng)導認識偏差，認為自己是在為校長做事，工作上大打折扣；有的領(lǐng)導缺乏周密思考，工作不講效率或經(jīng)濟成本；有的領(lǐng)導多一事不如少一事，力圖安穩(wěn)，明哲保身，缺乏榮譽感；有的領(lǐng)導工作拖拉，不敢負責，缺乏擔當和勇氣，致使制度難以執(zhí)行，工作難以落實到位；有的領(lǐng)導事不關(guān)己，高高掛起，不分擔責任，而是送人情，亂加評判，暗箭傷人；有的領(lǐng)導缺乏正確的道德觀念和應(yīng)有的黨性原則，個人私欲膨脹，搞“窩”里斗；有的領(lǐng)導夸夸其談，華而不實，唱得好聽，做得難看；有的領(lǐng)導對一些交叉性的工作相互推諉，不能通力合作，統(tǒng)籌兼顧。凡此種種，造成班子之間關(guān)系緊張，不能融洽相處，形成合力，而是產(chǎn)生內(nèi)耗。

不管在什么單位，領(lǐng)導之間需要鼎力相助，尤其是副職，本身就是助手，就是配角，對正職的支持是分內(nèi)的事，也是副職必須具備的素質(zhì)。副職要有“綠葉”精神，甘當無名英雄，甘做班子榮譽的奉獻者，要多攬事少攬權(quán)，多攬小事，多攬纏人的事，工作中要尊重正職，請示正職，不要主觀臆斷，隨意表態(tài)，要有主見但不固執(zhí)。當出現(xiàn)工作失誤后，不能推卸責任，找種種借口敷衍了事，要自我剖析，敢擔責任。當其他副職遇到困難時，要以旁觀者清的角色積極獻計獻策，幫助解決，分擔責任，不能“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，更不能相互拆臺、落井下石，班子領(lǐng)導只有相互補臺，才能相得益彰，形成合力。

某些情況下，為了學校的長遠發(fā)展、全局利益，有時行政領(lǐng)導要甘于犧牲個人利益，不能一心只想個人得失，這是最能看出一個領(lǐng)導的風格、品質(zhì)到底如何，也是領(lǐng)導能否受到他人敬重的最敏感話題。

如果行政領(lǐng)導首先沒有大局意識和責任意識，又怎能要求教職工具有大局意識和責任意識？群眾看干部，教師看領(lǐng)導。行政領(lǐng)導要把自己的品行、行動作為教師的一本活教材，做到覺悟高于他人，工作勤于他人，奉獻多于他人，業(yè)績優(yōu)于他人，唯有如此做出表率，才能引領(lǐng)教師做出表率，也才能觸發(fā)教師把學校事業(yè)當成自己的事業(yè)。行政領(lǐng)導要清楚自己的一言一行、一舉一動都代表著學校，有利團結(jié)的話就說，不利團結(jié)的話不說，有利團結(jié)的事就做，不利團結(jié)的事不做；該說的話才說，不該說的話不亂說，該做的事才做，不該做的事絕對不做；要求別人做到的，自己首先做到，禁止別人做的，自己堅決不做。只有這樣，行政領(lǐng)導說話才有分量，做事才能讓人信服，為人才能讓人尊重。

三、增強大局意識和責任意識的方法endprint

要增強學校行政領(lǐng)的大局意識和責任意識，建立一套完善的管理制度必不可少，但用制度管理往往只能局限于下限要求。行政領(lǐng)導的大局意識和責任意識，更應(yīng)表現(xiàn)在自覺、主觀能動方面，需要通過學習、實踐、自省、自律不斷提升自身修養(yǎng)，增強大局意識和責任意識。

1.在學習中增強。自古以來，凡是有造詣、有學問、有修養(yǎng)的人，沒有一個不是熱愛學習的。學習是立身之本，是提高修養(yǎng)的基礎(chǔ)。學習，一要學政治理論，保持理論上的清醒、立場上的堅定、政治上的成熟；二要學本專業(yè)知識，做到干一行，鉆一行，精一行；三要學法律知識，做到依法辦事，依法行政；四要學修身養(yǎng)性知識，促進品格、情感、心理方面的自我修養(yǎng)、自我完善。

2.在實踐中磨礪。大局觀和責任感不是天生的，而是在實踐中鍛煉出來的。崗位煉意識，崗位出人才。領(lǐng)導干部要從書本上汲取理論支持和知識營養(yǎng)，更要在實踐中不斷地改造自己的主觀世界，造就優(yōu)秀的品格。任何事業(yè)都不可能坐享其成，都是干出來的，不是“吹”出來的。同樣道理，一個人的大局意識和責任意識如何，不是嘴巴里說出來的，說了也沒人相信，而是在實踐中磨礪出來的，不用說別人也會由衷信服。那些在艱苦、復雜環(huán)境工作中經(jīng)風雨的行政領(lǐng)導，比在平穩(wěn)安逸的環(huán)境中成長得要快一些；那些經(jīng)歷豐富、見多識廣的行政領(lǐng)導，比經(jīng)歷簡單的行政領(lǐng)導要成熟一些。因此，每位行政領(lǐng)導要積極實踐，主動投入，用心去做，在做每件事，處理每件事的過程中增強大局意識和責任意識。

3.在自省中提高。自省是對自己的品行、行為是否合乎職業(yè)道德的自我檢查。作為行政領(lǐng)導，要經(jīng)常想一想，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，想想自己所言所行是否符合領(lǐng)導干部的標準和要求。個別行政領(lǐng)導缺乏大局意識和責任意識，思想不成熟，工作沒做好，很重要的一個方面就是缺乏反思、自省。為此，行政領(lǐng)導要經(jīng)常反思自己干了些什么，有沒有自覺維護學校的大局，工作有沒有做好，做不好的原因是什么，這樣在自省中分析得失，調(diào)整自我，在自省中贏得事業(yè)的成功，在自省中塑造出完美的人格。那些具有大局意識和責任意識的行政領(lǐng)導，總是能夠深入思考，想問題、處理問題總是站在大局的基礎(chǔ)上，站高一步、看遠一點、想深一些，工作成績總是優(yōu)人一等，勝人一籌。

4.在自律中升華。自律是人的一種自我管理、自我約束形式，是在職業(yè)道德活動中自己為自己立法，是在理性、良知的指導下對現(xiàn)實和職業(yè)道德關(guān)系的自我約定。作為行政領(lǐng)導，一看做人，二看做事，既然組織安排你挑重擔，那么你就應(yīng)該立足于自己的本職工作，不講回報，只求組織放心。一些班子成員在做事情上常求“利”字，有利可圖，積極表現(xiàn)，沒利可圖，一拖再拖，這是很庸俗的人，難成合格的行政領(lǐng)導。面對各種誘惑，要能保持平常心，嚴于律己，做到自身正、自身凈、自身硬，清清白白做人，干干凈凈做事。實際上，很多黨性黨規(guī)、品行修養(yǎng)就像開車不能闖紅燈一樣，是一些常識性的要求，人人都應(yīng)知道，行政領(lǐng)導要清楚自己的品德底線，同時也要守住這個品德底線。

在學校工作中，如果行政領(lǐng)導能始終堅持大局意識和責任意識，就可避免像開頭舉例的類似事件的發(fā)生。

（作者單位：福建安溪縣崇文中學）endprint