野虛榮冶別樣說(shuō)

羌松延

虛榮一詞通常含有貶義，其實(shí)，虛榮有時(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種非常真切美好的心理活動(dòng)，老師們是不可隨意說(shuō)破的。

聽(tīng)一位朋友說(shuō)起他小時(shí)候被老師說(shuō)破虛榮的事，覺(jué)得很有意思，也很受啟發(fā)。一次，家里沒(méi)人，他將爸爸的一條破皮帶勒在小棉襖外面，又將一根掃帚把插在腰里，擺了個(gè)丁字步，兩手叉腰，抬起頭挺胸膛，對(duì)著墻上的一塊破鏡子，學(xué)做樣板戲《智取威虎山》中楊子榮的一個(gè)亮相動(dòng)作。語(yǔ)文老師從后窗路過(guò)，無(wú)意間看到他這副英雄的架勢(shì)，忍不住嘿嘿笑出一聲。這一笑，驚動(dòng)剛剛進(jìn)入角色的小“楊子榮”，他頓時(shí)面紅耳赤，恨不得有條地縫一頭鉆進(jìn)去。

以后，他很怕語(yǔ)文老師在同學(xué)們面前提起這事，可還就被他怕著了。這一天，語(yǔ)文老師上課講得正高興，不知是一句什么話的插說(shuō)引發(fā)，順口就聯(lián)系到了他腰里插個(gè)掃帚把對(duì)著鏡子模仿“楊子榮”亮相的故事。全班同學(xué)哄堂大笑，他就要丟死，那一節(jié)課再也沒(méi)抬起頭來(lái)。語(yǔ)文老師卻自我感覺(jué)良好，神采飛揚(yáng)，繼續(xù)講課。同學(xué)們完全被他的插說(shuō)吸引，但這卻是以一位學(xué)生的情感與自尊被嚴(yán)重傷害為代價(jià)的。他的心里恨死了。

虛榮，尤其是中學(xué)生的虛榮，是不可隨意當(dāng)眾說(shuō)破的。有些老師喜歡在課堂上說(shuō)破學(xué)生的虛榮，并非真正為了教育學(xué)生，而是為了取悅聽(tīng)眾，使自己的講課生動(dòng)，這就很沒(méi)有職業(yè)道德。有的老師說(shuō)破學(xué)生的虛榮，不是為了活躍課堂氣氛，而是為了管制學(xué)生。說(shuō)破學(xué)生的虛榮，似乎就抓到一個(gè)把柄。這類老師極好體驗(yàn)聯(lián)想學(xué)生的諸多微妙心理，特別留意窺探他們的種種虛榮細(xì)節(jié)，似乎已有成癖成癮的傾向。這就不只是職業(yè)道德問(wèn)題，甚而有點(diǎn)心理變態(tài)。能夠準(zhǔn)確說(shuō)出別人的虛榮，那往往是因?yàn)樽约涸?jīng)真切地感受過(guò)那一份虛榮。說(shuō)破別人的虛榮，仿佛自我就有一種控制征服對(duì)方的滿足與快感。如此，未嘗不是一種教師職業(yè)疾病，這說(shuō)得或許有點(diǎn)嚴(yán)重。

師生關(guān)系說(shuō)起來(lái)應(yīng)該是平等的，但在我們的許多學(xué)校里，老師實(shí)際上還是居高臨下的，中學(xué)生只有服從的份。老師說(shuō)破學(xué)生的虛榮，一般情況下學(xué)生是不敢表示抗議，給予反擊的，只能忍著受著，敢怒而不敢言。從這個(gè)意義上講，教師利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，隨意說(shuō)破學(xué)生的虛榮，就很不公正，很不平等。試想，你敢隨便說(shuō)破社會(huì)上身份比你高或與你平等者的虛榮嗎？你不敢，你深知那是很得罪人的事。倘若你斗膽一試，人家馬上就不讓你，叫你難看。那可是要以眼還眼，以牙還牙的。

同學(xué)們對(duì)喜歡說(shuō)破他們虛榮的老師雖然有點(diǎn)畏懼，但心里實(shí)際上很有看法，十分反感。以為這樣的教師沒(méi)有人味，一點(diǎn)也不理解同情學(xué)生，就會(huì)孬人奚落人。用他們雖然平俗但也挺厲害的話說(shuō)則是，這老師心眼不好，就很壞了。

隨意說(shuō)破學(xué)生的虛榮是很傷學(xué)生感情的。不必說(shuō)我們文章前面分析的那兩種情況，或是課內(nèi)的一種隨意機(jī)變插說(shuō)，或是課外的一種有心要挾管制。即使你無(wú)心無(wú)意，有時(shí)后果也會(huì)不堪設(shè)想，大出你意外。你一句話說(shuō)出去，沒(méi)當(dāng)回事，過(guò)后全然忘卻，學(xué)生可記在心里，甚至?xí)浐弈阋惠呑印Ｋ猿Ｓ羞@樣的情況：有的老師很厲害，會(huì)訓(xùn)人，有時(shí)還會(huì)“敲打”學(xué)生，但學(xué)生畢業(yè)后卻十分感念他，因?yàn)樗麄凅w悟到老師是真心為他們好的。而你笑容可掬，輕輕松松說(shuō)破學(xué)生的一個(gè)虛榮，學(xué)生卻會(huì)永遠(yuǎn)地怨恨你，認(rèn)定你嘲笑傷害了他，一旦離開(kāi)學(xué)校，對(duì)你就有樣了。筆者曾親眼看見(jiàn)過(guò)這樣一件事。

那一年暑假，水災(zāi)嚴(yán)重，學(xué)校里的一些男教師也被派去附近鄉(xiāng)村幫助農(nóng)民抗洪排澇。

這天傍晚，老師們回校時(shí)實(shí)在累極走不動(dòng)了。恰巧后面開(kāi)來(lái)一輛手扶拖拉機(jī)，正欲打招呼，司機(jī)卻主動(dòng)停下，他說(shuō)過(guò)去是我們的學(xué)生。

于是大家趕緊往上爬，最后一個(gè)上車的是位老實(shí)巴交的數(shù)學(xué)老師。司機(jī)卻突然呵斥不讓他上，態(tài)度非常明確堅(jiān)定，其他老師都能上，就是不讓這位數(shù)學(xué)老師上。

車要開(kāi)走……我們問(wèn)：這位數(shù)學(xué)老師怎么得罪了你這過(guò)去的學(xué)生，你這樣對(duì)待他？司機(jī)沉悶了一會(huì)，很重地扔過(guò)來(lái)這樣一句話：他曾說(shuō)破我改名字的虛榮。

原來(lái)他爸叫公社，他叫包產(chǎn)。他不喜歡農(nóng)村里那些追趕政治時(shí)尚的名字。上中學(xué)時(shí)，他給自己改了個(gè)名字叫趙斌。

一日自習(xí)課，數(shù)學(xué)老師到班里去，在講臺(tái)前個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)。他對(duì)著一本作業(yè)喊趙斌，卻站起來(lái)一個(gè)趙包產(chǎn)。這學(xué)生聲音響亮地宣布，他改名了。

我們這位數(shù)學(xué)老師戴著個(gè)近視眼鏡，又將本子上改過(guò)的名字端詳一番，隨口冒出一句：噢，改成斌了，你是要文武雙全。

僅這一句，全班哄笑。趙包產(chǎn)臉紅脖子粗地坐下，執(zhí)拗地連作業(yè)也不上去訂正了。

這以后同學(xué)們不叫他趙包產(chǎn)，也不喊他趙斌，而是直呼他為趙雙全，或趙文武。一氣之下，他不再改名，至今仍叫趙包產(chǎn)。

車已開(kāi)走很遠(yuǎn)，我們那位數(shù)學(xué)老師不知是不在乎，還是要掩飾其尷尬，竟遙遙地朝我們揚(yáng)了揚(yáng)手?？此现v的腳步在那泥濘的土路上慢慢騰騰地晃悠，我們坐在這顛人的鐵皮車斗上，心里揪揪地難受。

教學(xué)生活中，實(shí)際上還不知有多少老師只圖嘴上一時(shí)快活，無(wú)意間一句話就深深傷害得罪了他們的學(xué)生。其后他們竟是那樣地茫然不知，什么都忘卻。這實(shí)在是個(gè)應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。教師容易出這方面的毛病，或許是由一種教育職業(yè)關(guān)系決定的，所以尤其值得我們注意。

中學(xué)生的一些虛榮，與我們通常所說(shuō)的一般成年人的虛榮還不一樣。它是青少年身心成長(zhǎng)過(guò)程中，可能出現(xiàn)的各種或顯露或含蓄的心理愿望。它們幼稚奇異、純真鮮活，有時(shí)甚至顯得相當(dāng)可笑；但同時(shí)也就會(huì)透露出十分的可愛(ài)與可貴，而且這微妙的虛榮心往往與其很強(qiáng)的自尊心聯(lián)系在一起，所以尤需師長(zhǎng)們悉心呵護(hù)關(guān)照，甚至心領(lǐng)神會(huì)地默認(rèn)許可。

優(yōu)秀的教育工作者有時(shí)對(duì)學(xué)生的一些“缺點(diǎn)錯(cuò)誤”，竟能視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn)。這是一種胸懷見(jiàn)地、一種策略技藝，也未嘗不是一種勇氣與魄力。何況虛榮并非定然就是“缺點(diǎn)錯(cuò)誤”，我們一般的老師豈可用成人的體驗(yàn)和尖銳，隨隨便便毫不留情地就將其說(shuō)破揭穿。

中學(xué)生的虛榮許多情況非但不是其缺點(diǎn)，而恰是他們的某種優(yōu)勢(shì)。它往往伴隨著求真、向善、愛(ài)美之類的心理活動(dòng)，蘊(yùn)含著一些與眾不同的可能性成才的優(yōu)良素質(zhì)。虛榮心有時(shí)就與進(jìn)取心密切相關(guān)，披露其虛榮心實(shí)際上就是挫傷了他們的進(jìn)取心。有的虛榮心是因獨(dú)特的個(gè)性所致，而我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的創(chuàng)造性品格，就離不開(kāi)本體原質(zhì)的獨(dú)特個(gè)性。所以可以夸張地說(shuō)，有時(shí)你詆毀了一位學(xué)生的虛榮心，正是壓抑了他獨(dú)特的個(gè)性，抹殺了他的創(chuàng)造性，使其人生發(fā)生一段負(fù)面逆轉(zhuǎn)，一個(gè)創(chuàng)造性的人才也可能就在你的手里被無(wú)意間扭曲延誤了。

即使個(gè)別中學(xué)生的虛榮有時(shí)或許真的很低級(jí)庸俗近于下道，老師們也不宜當(dāng)眾說(shuō)破，冷嘲熱諷，挖苦打擊。最好還是個(gè)別交談，尊重人格，平等對(duì)話；動(dòng)之以情，曉之以理，正面疏導(dǎo)，耐心等待，這樣效果要好得多。

（作者單位：江蘇南通市東方中學(xué)）endprint