軟硬兼?zhèn)浣ń淌?工學結合鑄英才

伍國杰

摘 要：工學結合一體化教室建設除了添加硬件設備等基礎工作外，豐富及整合教學資源、搭建教學網絡平臺、融合企業(yè)文化等軟環(huán)境的建設也是非常重要的。

關鍵詞：工學結合 一體化教室 企業(yè)文化

教育工作者一直在尋找適合工學結合工一體化課程的職業(yè)教育教學環(huán)境。當前，業(yè)內比較認同的觀點是創(chuàng)建工學結合一體化教室。教師在工學結合的教學環(huán)境中，將理論與實踐教學內容進行融合，將知識與技能有機結合，模擬真實的工作環(huán)境進行項目化教學。

一、一體化教室建設的目的

1.模擬企業(yè)真實工作環(huán)境

一體化教室要適合職業(yè)教育的特點，應符合工作崗位的工作流程和工作環(huán)境，實現(xiàn)學校教學環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的擬合，從而培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)的、具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和實用人才。

2.實現(xiàn)全過程項目化教學

一體化的教學環(huán)境可以方便學生查找資料、計劃、決策、項目實施、項目評價與反饋，使抽象的理論變得具體形象，對學生實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力的培養(yǎng)大有益處。

3.保障專業(yè)人才的培養(yǎng)

有效地培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的專業(yè)人才，需要三方面的條件：一是有豐富企業(yè)經驗和教學經驗的專業(yè)師資；二是適合分析崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的教學資源（工作頁、課件、考評方案等）；三是良好的教學環(huán)境。而一體化教室將三方面的軟硬件條件進行合理化組合，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)提供了保障。

二、建設一體化教室的方法

建設工學結合一體化教室是一個系統(tǒng)工程，依照PDCA循環(huán)完善工作，主要包括需求分析、制訂方案、施工建設、測試驗收和運行整改等五個工作環(huán)節(jié)。

1.一體化教室的功能需求分析

工學結合工一體化教室建設方案來自企業(yè)調研，教室的布局和功能要真實反映企業(yè)的工作環(huán)境。經過教室建設專家小組的全面整合和研討，最終決定一體化教室應具備三個功能：一是滿足教師教學的需求，配備開展教學所需的儀器設備；二是滿足學生利用書籍或電腦完成學習資料的收集，及時完成項目實施的需求；三是滿足升級的需求，隨著專業(yè)技術的發(fā)展，設備的更新、功能的增添應留有余地，以便能夠進一步提升一體化教室的功能和效用，實現(xiàn)實用性、可用性、舒適性和可擴展性。

2.建設方案的制訂

制定建設方案要根據(jù)前一階段需求分析，最大程度地滿足各方需求。

（1）場地工位的規(guī)劃。工學結合一體化課程的授課方法一般采用小組劃分的方式，按標準班40人的空間來配置專業(yè)設備和工位進行教學，6～8人為一個小組進行問題的討論或分工協(xié)作比較適合。

（2）功能區(qū)劃分和設備配置。按照理論教學和實踐教學一體化；講解和操作一體化；專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)要求一體化的教學需求，將整個一體化教室劃成三大功能區(qū)域，根據(jù)功能區(qū)的功能配置相關的儀器設備。

第一區(qū)域是多媒體教學區(qū)，利用電子講臺的中控設備將電腦、交換機、數(shù)字展臺、功放、音箱等設備集成在一起，實現(xiàn)了教師操作的便捷化。

第二區(qū)域是學生學習區(qū)，教師和學生在這里完成資訊、計劃、方案、評價和反饋等教學任務，每個學習小組配置一臺具備寬帶接入功能的電腦，還有若干資料柜用于存放紙質資料和各種學習軟件光盤，形成小型多功能“圖書館”。

第三區(qū)域是工作區(qū)，配備了完成整個工作任務所需要的教學儀器和工具設備，學生在這里完成方案的實施。

3.一體化教室施工建設

根據(jù)工學結合一體化教室建設方案列出所需的設備和儀器，報送政府采購，與有資質的中標單位簽訂施工合同，按照建設方案施工。

（1）硬件建設。在現(xiàn)代化多媒體教學區(qū)，專業(yè)教師利用網絡，結合投影儀、數(shù)字展臺等教學輔助工具進行現(xiàn)場教學，形象、生動、直觀地講解分析相關的原理、操作步驟等專業(yè)知識和職業(yè)要求。

（2）軟件建設。

①教學資源庫建設。組織教師進行工學結合課程的開發(fā)，編寫不同學習領域的學生工作頁、設計、開發(fā)圍繞課程的學習情境與課程標準，使得教學更加具有實用性與針對性。

開發(fā)或購買適合不同技能等級學生的仿真分析操作軟件。學生可以在任意工作場景中按照要求完成工作任務并快速得到評價，提高學習興趣和學習效率。

制作與一體化教學法相適應的多媒體課件，將課件、課程標準、授課計劃、授課教案、工作任務單和實訓指導書掛在網上，供師生查閱，使學生的學習更具主動性和方向性。

②教學網絡建設。將教師機和學生機組成網絡系統(tǒng)，通過教師機可以監(jiān)控每個學生的屏幕，系統(tǒng)提供分組、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控、語音教學、遠程控制、電子點名、電子搶答、收發(fā)作業(yè)、攝像頭視頻討論、遠程開關機等功能，充分滿足了多媒體課堂教學的需要。

③企業(yè)文化建設。一體化教室是培養(yǎng)學生職業(yè)意識，感受企業(yè)管理與運行的主要場所。為了使一體化教室成為企業(yè)真實工作環(huán)境的濃縮，可以將企業(yè)宣傳簡介、規(guī)章制度上墻或錄入電腦，將企業(yè)管理制度轉化成學生學習工作指導書并嚴格執(zhí)行，全方位體現(xiàn)職業(yè)工作現(xiàn)場和企業(yè)文化。

4.一體化教室測試驗收

施工完成后進行測試驗收和試運行工作，主要從教學設備是否正常工作、計算機網絡系統(tǒng)和仿真軟件系統(tǒng)工作情況是否正常運行、是否能滿足教學需要、是否達到了設計要求等方面進行測試。

5.試運行和整改

在試運行中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對設計過程中沒有考慮到的問題，按照PDCA管理的要求進一步完善一體化教室的建設。

三、建設效果

工學結合一體化教室按照“工學結合、邊學邊做；教學為主，兼顧科研”的原則，建設成為理念先進、設備先進、管理規(guī)范的多功能教室。

1.充分利用教室資源，改變學生學習方法，提高學習效率

學生從布置任務、資料查找、合作計劃、方案制定、項目實施到評價反饋均能在工學結合一體化教室完成。學生當場可以解決對復雜原理的理解和相關分析步驟的驗證，改變了原有的理論實踐分離的弊端。多媒體技術將教學內容轉變?yōu)閳D像、文章、動畫等信息，激發(fā)了學生主動探索的興趣，啟發(fā)了學生的思維，大幅度提高了學習效率。在我校參加全國技能大賽的獲獎選手中，來自工學結合一體化教室授課班級的參賽學生達80%，并獲得了全國一等獎、二等獎的優(yōu)異成績，第一批在一體化教室學習并畢業(yè)的學生就業(yè)率達100%。

2.完美匹配教室內涵，升級教師教研能力，促進教學改革

工學結合一體化教室建成后，開展了公開觀摩課、多媒體教學設備使用培訓、仿真軟件培訓、課題研究等若干教學活動，大力推廣了“學生主體、任務驅動、行動導向”的教學方式，加強了教師教學工作的針對性和實用性。教師從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)轭I導者和組織者，教師的教學能力、實踐能力、科研能力顯著提高，促進了學校的教育教學改革。

一體化教室模擬了真實工作情境，以任務為中心將工作過程的知識、技能、素質要求連接成為有機的動態(tài)關系。在這個集“做、學、教”為一體的教室中，有效支持了基于工作過程的系統(tǒng)化課程的實踐。將其建設成為集生產型、科研型、競賽型為一體的多功能教室是完善教室建設的新目標。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）