英語單詞教學(xué)的四種策略

【關(guān)鍵詞】英語 單詞教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

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單詞是學(xué)習(xí)英語的首要環(huán)節(jié)。由于單詞教學(xué)處于整個英語教學(xué)體系的起始階段，因此單詞學(xué)習(xí)效益的好壞將直接決定著學(xué)生的英語后續(xù)學(xué)習(xí)態(tài)度。對于單詞教學(xué)，筆者有如下策略。

一、在情境設(shè)置中進行模擬演練

英語是一門語言類學(xué)科，具有極強的交際功能，這就需要在特定的語言環(huán)境中，以口語的形式互動交流形成一種習(xí)慣性的條件反應(yīng)。對于正處于智力發(fā)展階段的小學(xué)生而言，如果讓他們純粹地進行字母組合的記憶，沒有相應(yīng)適切的語言環(huán)境的介入，無形之中會增加他們學(xué)習(xí)單詞的難度，從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。因而，英語環(huán)境下的單詞教學(xué)要讓學(xué)生在具體可感的環(huán)境中依據(jù)單詞的意義進行能動性的識別和記憶，并在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然流暢地表達(dá)與運用。例如，在教學(xué)close，open，sit down，sutnd up，a door，a window，a blackboard等單詞的認(rèn)讀中，教師先自行拍攝了一段學(xué)生進入教室之后的活動過程：推門、開窗、坐下之后又站起來走到黑板前，最后關(guān)門關(guān)窗走出教室。接著教師依照視頻做了一輪演示，然后請個別學(xué)生上臺表演，教師則引導(dǎo)其他學(xué)生用英語朗讀相應(yīng)的單詞。這一案例中，教師并沒有直接出示這些要教學(xué)的單詞，逼迫學(xué)生機械地記憶與誦讀，而是將這些單詞融合進學(xué)生司空見慣的生活場景中，讓學(xué)生在直觀的展示中與自身的英語言語體系進行必要的整合與溝通，提升英語單詞使用的有效性。

二、在合作探究中進行交流探討

英語作為一門語言類學(xué)科，必定少不了學(xué)習(xí)主體的互動交流與探討，學(xué)生只有在說說議議中才能快速提升英語表達(dá)能力。事實上，語言學(xué)習(xí)的過程其實也是人與人之間交往的過程，還是培養(yǎng)學(xué)生符合現(xiàn)代社會的人格培養(yǎng)的過程。在這樣的理念關(guān)照下，教師可以根據(jù)學(xué)生愛說小話的特點，給予學(xué)生充分交流探討的機會，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。例如，在教學(xué)birthday，big，robot，ball，book等單詞時，教師先讓學(xué)生自行觀察這幾個單詞的相同點和不同點，接著讓學(xué)生對這些單詞進行分類（將第一個字母是“b”的單詞歸于一類），再讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)：書本可以放置在書包里，而小鳥則可以自由遨翔于天際，球是圓形的可以滾來滾去。學(xué)生利用這些與現(xiàn)實生活司空見慣的內(nèi)容進行單詞記憶，能進一步提升對英語單詞的認(rèn)識。

三、在游戲中進行玩樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生尚處于身體、智力發(fā)展階段，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，玩才是這個階段孩童的第一選擇。很多教師不能正視這樣的客觀事實，強行逼迫學(xué)生按捺自己的秉性進行利誘和威逼式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生“身在曹營心在漢”，始終處于心猿意馬的狀態(tài)中。對此，教師可以在單詞教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生在玩樂中習(xí)得技能，提升素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中將英語單詞制作成學(xué)生喜聞樂見的頭飾形象，讓學(xué)生通過鉆山洞、推小車、開火車等游戲認(rèn)識單詞，加強對單詞的記憶。再如，相應(yīng)開展拔青菜、捉松鼠的游戲?qū)卧~分別寫在卡片上，讓學(xué)生找到相應(yīng)的事物，從而學(xué)習(xí)單詞。

四、在規(guī)律記憶中進行唱歌練讀

在教學(xué)實踐中，很多學(xué)生能寫出英語單詞卻不會讀。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會寫不會讀的原因在于不愿讀或不敢讀?？梢哉f，是學(xué)生的心理障礙導(dǎo)致了學(xué)生不能流暢地朗讀英語。為了強化學(xué)生的單詞朗讀水平，筆者常在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，播放符合學(xué)生英語認(rèn)知水平的英文歌曲，讓學(xué)生在動感的節(jié)奏中、在熟知的旋律下進行跟唱，從而幫助學(xué)生在唱說的過程中練習(xí)英語。比如，在教學(xué)表示家庭成員名稱的單詞時，筆者先是讓學(xué)生辨析單詞構(gòu)詞的特點，接著讓學(xué)生在教師創(chuàng)編的節(jié)奏中進行集體唱讀。在具體教學(xué)過程中，筆者做到自我示范與榜樣作用相結(jié)合，既在教學(xué)之始充分展現(xiàn)教師的魅力，讓學(xué)生在教師的示范朗讀中感受單詞組成朗讀節(jié)奏，也在教學(xué)過程中充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的影響作用，讓學(xué)生在英語單詞的唱讀過程中學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

由于單詞教學(xué)有一定的規(guī)律和方法可循，這就要求教師在教學(xué)中善于總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，從而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)、記憶單詞。

（責(zé)編 黎雪娟）