利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行幼兒教育例談

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 社會(huì)資源 草繩

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人和社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能；充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！蔽覉@地處長江中下游地區(qū)，是有名的魚米之鄉(xiāng)，同時(shí)也是全國草繩的生產(chǎn)基地。鑒于此，我園努力將草繩融入到幼兒教育的過程中，將草繩納入到幼兒游戲活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，力求激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)幼兒的審美情趣，提升幼兒的交往能力。

一、戲繩：激發(fā)愛鄉(xiāng)之情

幼兒教育之父陳鶴琴指出，游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，游戲能鍛煉幼兒思維，游戲能教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)做人。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出，要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物。我們應(yīng)當(dāng)給孩子適當(dāng)?shù)挠螒驒C(jī)會(huì)，把當(dāng)?shù)氐馁Y源作為重要的游戲材料，開展各種有趣的游戲活動(dòng)。

草繩是我園所屬地區(qū)的特產(chǎn)，在組織幼兒游戲活動(dòng)中，教師為了充分發(fā)揮草繩的教育價(jià)值，利用草繩來激發(fā)幼兒的愛鄉(xiāng)之情，將草繩納入到幼兒的戶外游戲活動(dòng)中。例如，教師組織幼兒開展了“跳繩操”“搖繩子”“捉繩尾”等“戲繩”活動(dòng)。在“跳繩操”游戲中，幼兒在優(yōu)美的樂曲、鏗鏘的節(jié)奏中，一會(huì)兒雙手握繩，一會(huì)兒?jiǎn)问智胬K，一會(huì)兒將繩子在頭頂搖動(dòng)，一會(huì)兒將繩子在身前、身后舞動(dòng)……簡(jiǎn)單的跳繩操卻生成了多種玩法，既鍛煉了幼兒的身體，也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。教師在游戲中告知幼兒，草繩是當(dāng)?shù)氐静葙Y源的有機(jī)利用，凝聚了當(dāng)?shù)厝嗣竦暮顾c智慧，以此來激發(fā)幼兒的愛鄉(xiāng)之情。

二、編繩：培養(yǎng)創(chuàng)造能力

常言說，幼兒的智慧在手指尖上。心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，動(dòng)手是動(dòng)腦的外觀，能支持腦的積極活動(dòng)，動(dòng)手操作能促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。材料是幼兒開展活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。教師應(yīng)該充分利用操作材料，通過“做做、玩玩、看看、想想”等進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。

為了激發(fā)孩子積極動(dòng)手操作的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，我園開設(shè)了特色活動(dòng)課，將草繩作為特色活動(dòng)的原材料，按照幼兒的年齡特點(diǎn)，分別組織幼兒開展了“草繩拼貼”“草繩造型”等活動(dòng)。小班幼兒在老師的指導(dǎo)下利用草繩、樹葉、廢布頭等材料通過剪一剪、畫一畫、撕一撕、貼一貼等方法拼貼了“茁壯的小樹”“慈祥的老人”等圖案；大班幼兒利用草繩、易拉罐等原材料進(jìn)行了分組合作，拼出“美麗的樂園”“可愛的海底世界”等優(yōu)美的造型作品。幼兒利用草繩作為原材料，開展雙手創(chuàng)造和操作活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，又鍛煉了幼兒動(dòng)作的靈活性，促使幼兒各種行為習(xí)慣與意志品質(zhì)的發(fā)展及創(chuàng)造能力的形成。

三、賞繩：增強(qiáng)審美情趣

幼兒園既是幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是幼兒生活的天地，要注重給幼兒美的體驗(yàn)和熏陶。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知系統(tǒng)，指導(dǎo)幼兒多看、多想、多聽、多說，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。

在對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的過程中，我們依托當(dāng)?shù)氐牟堇K文化，每學(xué)期都設(shè)立了“草繩藝術(shù)展”“草繩活動(dòng)節(jié)”等特色活動(dòng)，讓幼兒在自主欣賞、參與實(shí)踐的過程中感受草繩的魅力，激發(fā)其審美情趣。例如，在“草繩藝術(shù)展”期間，我們將幼兒用草繩創(chuàng)編的“可愛的家鄉(xiāng)”“小小的我”“我的家”等藝術(shù)作品及幼兒參與“草繩樂”活動(dòng)的照片等，分別在“智慧墻”“開心屋”等板塊進(jìn)行展示，讓所有的幼兒感受精彩的草繩藝術(shù)。不同的草繩作品體現(xiàn)出不同的創(chuàng)造之美，從而激發(fā)了幼兒的審美情趣。

四、賣繩：提升交往能力

陳鶴琴強(qiáng)調(diào)，要給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往，與他人溝通和交流。

為了提升幼兒的交往能力，我們將“娃娃家”活動(dòng)與草繩藝術(shù)創(chuàng)編的活動(dòng)有機(jī)融為一體，定期開展“草繩超市”的角色游戲，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷買、賣草繩藝術(shù)品的過程，從而實(shí)現(xiàn)相互交往，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一些交往用語等。例如，當(dāng)“草繩超市”有“顧客”登門時(shí)，“營業(yè)員”主動(dòng)上前搭訕，說出“歡迎光臨”“你好”等一句句親切的問候；當(dāng)“顧客”不需要購買草繩藝術(shù)品時(shí)，“對(duì)不起，我不需要……”這樣的游戲活動(dòng)，不但豐富了幼兒的語言素材，而且也自然而然地促進(jìn)了幼兒之間的交流，提升了幼兒的交往能力。

教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”這就需要教師做個(gè)有心人，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行教育活動(dòng)。

（責(zé)編 韋 欣）