英語(yǔ)故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式研究

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué)

互動(dòng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

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在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)課本中有很多有趣的小故事，教師在講述這些故事時(shí)如果能夠以課堂互動(dòng)模式為依托，將會(huì)使教學(xué)取得良好的效果。本文將從三個(gè)層面來(lái)探討課堂互動(dòng)模式下的故事教學(xué)。

一、情境創(chuàng)設(shè)

良好的課堂氛圍能夠擴(kuò)大學(xué)生的參與面，有效地激活學(xué)生的思維，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課堂互動(dòng)模式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于還不具備系統(tǒng)的知識(shí)及很強(qiáng)的判斷能力，加上這個(gè)年齡階段他們喜歡玩，因此在教學(xué)過(guò)程中如果不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就很難落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。尤其是故事教學(xué)，如果在教學(xué)中不能充分體現(xiàn)出故事的趣味性，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂沉悶，難以投入到故事的學(xué)習(xí)中，更別說(shuō)在課堂上展開(kāi)互動(dòng)了。

在“In a toy shop”這一章節(jié)的教學(xué)中，為了更好地將故事情節(jié)融入到教學(xué)內(nèi)容中，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，即先讓大家想想在玩具店會(huì)有哪些可愛(ài)的玩具。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)有小貓、小狗、小雞、小鴨，還有桌椅板凳等。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象這些玩具在一起相處時(shí)會(huì)有怎樣的歡樂(lè)時(shí)光，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的矛盾，請(qǐng)學(xué)生試著把它們之間的小故事說(shuō)出來(lái)。由于筆者讓學(xué)生自己先設(shè)想可能會(huì)發(fā)生的故事，并且和同伴、教師分享，這就構(gòu)成了一個(gè)很好的互動(dòng)教學(xué)模式。此外，在學(xué)生講故事的過(guò)程中，筆者還配合故事情境展示了相應(yīng)的各種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的英文名字，幫助學(xué)生記憶單詞，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、合作共享

合作共享是課堂互動(dòng)模式中常用的教學(xué)方式，教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生間展開(kāi)友好的合作，既共同分享收獲、心得，也共同探討疑難、困惑，這對(duì)于提高課堂效率是很有幫助的。特別是對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或辯論，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在“A telephone call”章節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是“談?wù)摷膊　薄Ｔ趯W(xué)習(xí)了常見(jiàn)的幾種疾病的表達(dá)方式后，筆者讓學(xué)生回憶自己身邊的“A telephone call”背后的故事，并展開(kāi)討論。于是，有的學(xué)生說(shuō)到自己看到的交通事故中，路人把傷者送進(jìn)醫(yī)院的故事；有的學(xué)生說(shuō)起鄰居突然犯心臟病被其他鄰居送到醫(yī)院的故事。由于該課的教學(xué)重點(diǎn)是要加深學(xué)生對(duì)于各種疾病的英文說(shuō)法的印象，在學(xué)生描述這些故事的過(guò)程中，筆者就涉及的各種疾病的英文單詞作復(fù)述與強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，鞏固這些英文詞匯。在合作共享這些故事的過(guò)程中，學(xué)生充分交流，無(wú)形中就加強(qiáng)了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是課堂互動(dòng)模式中的又一個(gè)有效方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一直都是教師本位的思想貫穿始終，教師的地位始終凌駕于學(xué)生之上，師生間的交流互動(dòng)很少。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要改變這種現(xiàn)狀，就要拉近師生間的關(guān)系，使教師成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生互動(dòng)，一起游戲、一起思考，這樣才能讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。

課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。例如，當(dāng)圣誕節(jié)快到時(shí)，筆者特意安排了關(guān)于圣誕節(jié)的課程，學(xué)習(xí)Merry Christmas相關(guān)的內(nèi)容。課堂上，筆者以圣誕節(jié)為主題給學(xué)生講述各類(lèi)小故事，介紹和節(jié)日有關(guān)的習(xí)俗以及各地人們的慶祝方式，然后，將圣誕樹(shù)、紅襪子還有圣誕老人的帽子等非常典型的物品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，分別告訴學(xué)生這些物品用英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)。由于有實(shí)物作為參照，并且教學(xué)時(shí)機(jī)是臨近圣誕節(jié)，學(xué)生在這樣的節(jié)日氛圍下會(huì)與教師有更多的互動(dòng)。在學(xué)生有了相關(guān)背景知識(shí)后，筆者還和學(xué)生一起表演整個(gè)節(jié)日過(guò)程，使學(xué)生有更真切的節(jié)日體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生非常興奮，對(duì)于教師所教授的內(nèi)容也學(xué)得非?？?。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也極大地拉近了教師和學(xué)生間的關(guān)系，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使課堂氛圍輕松愉悅。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果能夠引入課堂互動(dòng)的模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都具備一定的趣味性，并且能夠引發(fā)學(xué)生的思考，教師要充分利用這些教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)更輕松活潑的課堂氛圍，從而更好地將故事情境融入到教學(xué)過(guò)程中。

（責(zé)編 黎雪娟）