逆向教育二三例

【關鍵詞】逆向教育 行為習慣 教育方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

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教育既是一門學問，也是一門藝術。在學生教育方式方法中，絕大多數(shù)教師采用的是正面教育的方法。筆者認為，有時候改變一下教育策略，巧妙地運用逆向教育方法，對學生進行引導和教育，也許會收到意想不到的效果。

逆向教育是由談繼濤先生通過對中國教育現(xiàn)狀、青少年心理問題、青少年犯罪問題、人類教育史、東西方教育比較等學科的潛心研究，首創(chuàng)的以逆向溯源、內(nèi)省修道為特點的兼容國學精髓、直達教育核心的中國式教育體系。逆向教育與逆向思維有緊密的聯(lián)系，“司馬光砸缸”是水離人而救人，而傳統(tǒng)的思維則是人離水救人。同樣是救人，因思維不同，結(jié)果就不同，教育的道理也是這樣。從事教育工作多年以來，筆者對逆向教育有如下經(jīng)驗體會。

一、“不勞動可請人代工”

從事教育管理工作多年，筆者發(fā)現(xiàn)每一屆學生中都有一些不愛勞動的人，傳統(tǒng)的教育對他們沒有太大的作用。于是，筆者想到了“不想勞動可自請人代工”的辦法。用在管理學生身上，“代工”這個辦法可能不容易被人認可，但筆者認為，代工是社會普遍存在的現(xiàn)象，也是合法合理的，學校教育總不能脫離現(xiàn)實，否則，教育出來的學生也很難適應社會，因而筆者堅定了自己的想法并著手實施。在一次開班會時，筆者提出：“不想勞動的同學可以提出申請，但必須自己請人來做代工，完成你自己應該負責的那部分勞動任務，請你們回去與父母商量后再做決定?！边@事一提出，在班上引發(fā)了學生的熱議，還引發(fā)了家庭的討論……通過這件事，學生逐步認識到：勞動是一種責任和義務，不勞動是要付出相應代價的。結(jié)果，全班99%的同學都沒有提出不勞動的申請。當一個學生提出請人代工的申請時，筆者把這個情況向該生的家長進行了反饋，沒想到第二天，這個學生就來到教師辦公室說要取消申請。為了這件事，筆者又用了一節(jié)班會課，請學生談談自己的想法及家庭討論的過程……這事以后，我班學生的勞動態(tài)度比以前好多了，特別是幾個經(jīng)常偷懶的學生也比以前有了明顯的進步。

二、“后排的學生更美麗”

按常理，教室里的座位排序應該是按學生身體的高矮、眼睛的視力等情況來安排的。但在實際教學中，教師往往就是將平日表現(xiàn)較差的學生排在教室的后排。因此，坐在教室后排的學生大多是塊頭大、學習差、紀律渙散、難于管理的。筆者認為，一個班級是否優(yōu)秀，應取決于班主任對這個群體管理得正確與否。因此，筆者有意在學生當中樹立這樣一個意識：后排的學生更美麗！讓學生知道要想坐后排位置，不經(jīng)過一番努力是沒有機會的。為了鼓勵學生坐后排，筆者把后排座位美其名曰“金牌座位”。是什么樣的人才能坐上這個寶座呢？那就是上課最專心聽講、積極思考問題、大膽發(fā)言、認真完成作業(yè)的同學。為了讓大家都有機會坐上“金牌座位”，筆者每周進行一次評比，評出8名“金牌同學”，讓這些同學坐一周的“金牌座位”，當一周的班長，協(xié)助教師管理班級事務。周末，筆者還讓這些學生負責主持班會，主持評比“金牌同學”，還給獲評“金牌同學”的同學佩戴大紅花，讓他們發(fā)表獲獎感言。這樣一來，學生對后排座位有了新的認識，學習的積極性也很高，上課個個都坐得端端正正，認真聽講，積極發(fā)言，都把能坐上金牌座位當做一種榮耀。

三、“霸道”變“文明”，傳遞正能量

我國古代教育家孔子曾說過：“少年若天成，習慣如自然?！绷己昧晳T的自小養(yǎng)成，是一個人形成健康人格和達成成功人生的基礎。最近，筆者發(fā)現(xiàn)校園里經(jīng)常有學生亂扔食品包裝袋，教室里有學生亂丟廢紙的現(xiàn)象，細細觀察，原來是一些調(diào)皮生、霸道生不遵守學校的規(guī)章制度。為了讓大家都樹立“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”的意識，筆者專門找這幾個學生進行溝通，并從談話中了解到他們的本性是好的，只是平時各方面表現(xiàn)較差，令教師對他們失去信心，他們才破罐子破摔。從別的學生那里筆者還了解到這些學生都很想當大隊委，想過一把“官癮”，只因為有自知之明而不敢報名。可是，為了得到大家的關注，他們就做出各種極端的事情來。了解到這些緣由之后，筆者找到他們，鄭重地跟他們說：“現(xiàn)在老師碰到一個很棘手的難題需要你們幫我解決，你們愿意幫忙嗎？”他們聽了興奮地說：“好??！”于是筆者提出，因為班上的大隊委事情繁雜，多次向老師提出要“小助手”，對此老師感到很為難，不知道誰有能力勝任這個“小助手”的工作。這幾個學生聽了筆者的話，很激動地說：“我們愿意當這個‘小助手’，協(xié)助大隊委做好值周工作！”在安排他們管理值周工作時，筆者發(fā)現(xiàn)他們對學校的保潔工作非常認真負責，并且每天都定時向筆者匯報他們的值周情況。對此，筆者及時地表揚了他們，還在班上講述他們管理亂丟垃圾現(xiàn)象的細節(jié)，讓他們在同學當中逐漸樹立起良好的形象。在這幾個學生的影響下，其他學生的責任意識和環(huán)保意識也逐漸加強了，學生體會到了“只有付出才懂得珍惜”“愛護和珍惜別人的勞動成果也是對別人尊重的表現(xiàn)”等道理。高爾基曾說：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉?！闭麧嵉沫h(huán)境是令人愉悅、振奮的，筆者認為，面對一些調(diào)皮的學生，不一定要用長篇大論去跟他說道理，只要教師的方式方法恰當，定能讓學生深深感受到勞動創(chuàng)造美之愉悅感！

俗話說：“人無完人，孰能無過?！泵恳粋€犯錯誤的學生的心靈都有懺悔，我們?nèi)裟苷J識到學生錯誤的必然性，樹立科學的錯誤觀，真正接納學生的錯誤，保護學生的自尊心，就能為學生的健康成長奠定基礎。對待犯錯誤的學生，教師要接納他們的錯誤，用足夠的耐心、真心、愛心，因材施教，因勢利導。只有接納學生的錯誤，給予學生懺悔的機會，才能更多地為教師創(chuàng)造理解、善待學生的條件，使教師以一顆寬容之心投身教育，促進學生更好地成長。（責編 黎雪娟）