寓教于樂，自主學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】寓教于樂 自主學(xué)習(xí) 識(shí)字教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

0046-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免“填鴨式”教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的效率是當(dāng)前教育研究的重要課題。下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性。

一、感受漢字美，激發(fā)識(shí)字興趣

漢字是世界上最豐富，表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言文字之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中具體提出“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，感受漢字的形體美”。在識(shí)字教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的美，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，而且還能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，起到事半功倍的效果。

1.在識(shí)字教學(xué)中體會(huì)漢字的意象美

通過圖字對(duì)照，重現(xiàn)象形字，促進(jìn)學(xué)生理解，如簡(jiǎn)筆畫的“山”與“山”字比照；通過字形展開聯(lián)想和想象；如“采”字可由“爪”和“木”想象人們采摘果實(shí)的情景；如“男”字由“田”和“力”想象遠(yuǎn)古的男子在田間勞作的情形。

2.在識(shí)字教學(xué)中感受漢字的獨(dú)特魅力

如《人有兩個(gè)寶》這首兒歌語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。教師可在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文。另外，猜字謎有助于訓(xùn)練思維，增加識(shí)字的興趣，字謎跟漢字的字形或字音、字義有關(guān)，教師可在教學(xué)中通過讓學(xué)生猜形義結(jié)合的字謎來增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。

二、寓教于樂，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。由此可見，要形成識(shí)字能力，學(xué)生必須具備漢字的基本筆畫、常用偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及漢語拼音等方面的知識(shí)。而這些知識(shí)大都比較復(fù)雜，學(xué)起來枯燥無味。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注意教學(xué)生寫基本筆畫和識(shí)記偏旁部首，并把這些基本筆畫和偏旁部首寫出來貼在教室里，讓學(xué)生經(jīng)常讀、經(jīng)?？?。同時(shí)注意寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，把筆順規(guī)則編成順口溜讓學(xué)生記，具體做法如下。

1.讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”

筆者讓學(xué)生把課本要求識(shí)記的生字分別寫在一張張小卡片上，正面寫字，反面寫上這個(gè)字的拼音，每天一有空就拿出來考考同桌或好朋友，回到家里則考考家長(zhǎng)。如果對(duì)方認(rèn)識(shí)，就用手指在他們的額頭上輕輕一點(diǎn)表示獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，邊點(diǎn)邊說：“你真棒！”；如果不認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)對(duì)方大聲地跟自己讀。

2.舉行識(shí)字擂臺(tái)賽

每學(xué)完一個(gè)單元，筆者總會(huì)安排一至兩節(jié)課給學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的生字，并分男女同學(xué)或幾個(gè)小組舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)字多的小朋友，給予“小小識(shí)字能手”的稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)小星星。每個(gè)單元結(jié)束后累計(jì)，星星最多的就是“大識(shí)字能手”。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，經(jīng)過這么一鼓勵(lì)，大大激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

3.聯(lián)系實(shí)際，在生活中認(rèn)字

筆者在教《江南》一課中的“何”字時(shí)，告訴學(xué)生：“這個(gè)字讀hé，姓何的‘何’，我們班何政城同學(xué)就姓這個(gè)“何”?！痹捯魟偮?，大家就把目光轉(zhuǎn)向何政城，同時(shí)也記住了單人旁加個(gè)“可”字就是“何”。另外，學(xué)生生活在一個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：喝飲料時(shí)，飲料名稱映入眼簾；買物品時(shí)，物品名稱、使用說明羅列其上；逛街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌引人眼球；看電視時(shí)，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，還有字幕為兒童創(chuàng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。因此，筆者在課堂上注意讓學(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)字來培養(yǎng)其識(shí)字興趣；課后還以各種游戲讓學(xué)生識(shí)記漢字，比如“摘果子”“找朋友”等。

三、活學(xué)易記，采用多種識(shí)字方法

漢語文字是抽象復(fù)雜的，其內(nèi)涵豐富多樣。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生識(shí)字活學(xué)易記。

在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本的識(shí)字技巧，如加部首、去部首法或加筆畫、去筆畫法等。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字可逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。先是小組自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，記住字型，并逐步體會(huì)字意。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字型、字義等。匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正。這樣，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果。

對(duì)于一些學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，筆者也有“絕招”。比如，學(xué)生在寫“吃飯”的“吃”字時(shí)經(jīng)常在右邊的“乞”中間加多一橫。筆者把錯(cuò)字板書在黑板上，指著錯(cuò)字說：“同學(xué)們可要注意了，中間這一橫就好像一根骨頭，吃飯時(shí)把它吞進(jìn)去是要把喉嚨卡住的，弄不好還要到醫(yī)院開刀呢?！币院笤僮屗麄儗憽俺浴弊謺r(shí)，全班沒有一個(gè)寫錯(cuò)了。再比如教學(xué)《小露珠》這一課，寫“夜幕降臨”的“臨”字時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生把它寫成“監(jiān)”，筆者：“同學(xué)們，‘夜幕降臨’就是太陽落山了，夜晚來臨了，所以‘臨’字右下部分的‘日’字躺下睡覺，你們看像不像??？”學(xué)生異口同聲回答：“像！”

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的意象美、內(nèi)涵美，能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)生的識(shí)字效率。

（責(zé)編 楊 春）