小學高年級學生閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)

【關鍵詞】小學高年級 閱讀興趣

習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

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對于小學生而言，閱讀并不是一件輕松的事情。因為他們的詞匯量有限，閱讀一篇文章，會遇到很多生字詞，再加上小學生自控能力差，很難長時間將注意力集中在一個對象上。教學中，一些教師常常急功近利，不顧小學生的認知規(guī)律，對學生提出不切實際的閱讀要求，結果不僅沒能提高學生的閱讀興趣，還極大地挫傷了他們的閱讀積極性。筆者認為，語文教師在引導小學高年級學生閱讀時要注意以下幾點。

一、營造閱讀情境，讓學生“愛讀”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生只有對閱讀材料感興趣，這樣的閱讀才是有效的。小學高年級學生雖然有了一定的學習目標意識和學習自覺性，但這種自覺性非常有限。是否閱讀、閱讀什么，完全取決于他們情感的好惡與心理期待。所以，引導學生閱讀首先就是要創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀情境，將學生的閱讀興趣調動起來?？梢詫⒁粋€故事的開頭講給學生聽，或者設置懸念，故意賣個關子，學生急于了解故事接下去發(fā)生什么時，再告訴他們這個故事在哪本書的哪一頁，學生想要知道結果自然會自己去閱讀。教師還可以與學生互講故事，或者組織學生進行講故事比賽，教師提供故事材料，學生要想講出好故事必須認真閱讀。在比賽中還可以適當地給學生一些精神與物質的鼓勵，以激發(fā)其閱讀熱情。此外，還可以展開讀書復述比賽，讓學生一起看一段文字，然后分別復述，再對照原文，看誰復述得更準確。這樣，學生的積極性被調動起來，閱讀一定能高效達成。

二、把握閱讀量，讓學生“能讀”

首先，小學生的感性思維較為活躍，所選材料的內容要傾向于描述性文字。筆者在選擇材料時通常以敘事性的閱讀材料為主，比如《故事大王》等童話、寓言；也可選擇一些說明性的閱讀材料，比如《十萬個為什么》，但盡量不要選擇議論性強的閱讀材料。其次，閱讀材料中的生字詞不能太多，少量的生字詞學生可以通過查字典、詞典解決，這也有助于培養(yǎng)學生勤查工具書的好習慣，但如果生字詞過多，學生容易產生煩躁情緒，影響其閱讀興趣。在材料內容的呈現(xiàn)形式上，要由易到難，由直觀形象的材料向純文字材料過渡。一開始最好選擇帶有拼音、圖文并茂的材料，再漸漸挑選那些無拼音、圖畫少的材料，循序漸進地培養(yǎng)學生的想象力。材料一般不要超過四百字，閱讀量過大容易讓學生失去耐性。選好閱讀材料后，還要有足夠的耐心引導學生閱讀，并隨時解決學生在閱讀中提出的問題，這也是降低閱讀難度，保持學生閱讀熱情的重要方法。

三、教給閱讀方法，讓學生“會讀”

小學生的閱讀材料一般以敘事類為主，教師首先要指導學生明確閱讀的基本目的，即弄清楚文章寫了哪些人物，誰是主要的人物，故事發(fā)生的時間、地點、起因是什么，過程、結局如何。掌握了這些也就把握了材料的主要內容。其次是引導學生把握文章的中心，要讓學生明白作者寫文章或是為抒發(fā)某種情感，或揭示某一哲理。學生有了目標意識，也就掌握了閱讀的基本方法。第三，要求學生帶著詞典閱讀，遇到生字生詞一定要親自動手翻閱工具書，養(yǎng)成及時查找、及時摘錄的自主學習的良好習慣。第四，引導學生在閱讀過程中進行批注，記錄閱讀過程中生成的問題，并與同學交流、討論，或請教老師，養(yǎng)成帶筆閱讀，勤學好問的良好習慣。第五，鼓勵學生勤寫讀書筆記，展示自己的閱讀心得，培養(yǎng)學生大膽質疑、樂于探究的閱讀習慣。最后，引導學生對材料進行甄別，先快速翻閱材料，根椐閱讀材料的題目、開頭、結尾部分來決定是否閱讀，再根據內容概要及個人需求確定閱讀的重點部分，這樣才能有效地避免低效或無效閱讀。

“書籍是人類進步的階梯”，而閱讀則是人類不斷前進的動力。小學語文教師要把培養(yǎng)學生閱讀能力作為重要的教學任務之一。以激發(fā)興趣為動力，引導學生“愛讀”；創(chuàng)設適合小學生的閱讀條件，讓學生“能讀”；教給學生具體的閱讀方法，讓學生“會讀”，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（責編 楊 春）