普通本科院校機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考

摘 要：普通高校機(jī)械類學(xué)生找不到滿意的工作，然而企業(yè)卻找不到優(yōu)秀的工程人才，兩者之間的矛盾日益突出。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，其主要原因表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及培養(yǎng)過程管理等方面。結(jié)合實(shí)際，從教學(xué)以及培養(yǎng)過程的角度分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的幾種原因，并提出了解決這種問題的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；實(shí)踐能力；普通本科

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）33-0244-02

制造業(yè)是國家及地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱，也是國家的經(jīng)濟(jì)命脈，其發(fā)展水平標(biāo)志著國家的經(jīng)濟(jì)、國防和科技生活水平。機(jī)械制造業(yè)是一個(gè)國家的制造業(yè)的核心和靈魂，它是為制造業(yè)提供各種技術(shù)裝備及技術(shù)的工業(yè)部門。同時(shí)機(jī)械制造的生產(chǎn)能力和發(fā)展水平直接決定了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量、效益和競爭力的高低。隨著社會(huì)的發(fā)展情況來看，機(jī)械類人才大量的需求是必然的趨勢[1]。

然而，從普通高校機(jī)械類畢業(yè)生的就業(yè)來看，畢業(yè)生找不到滿意的工作與企業(yè)找不到需要的人才之間的矛盾日益突出。產(chǎn)生這種矛盾的主要原因在于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力與企業(yè)的要求存在相當(dāng)大的距離，也就是說學(xué)生的工程能力不能滿足社會(huì)的需求[2][3]。

一、產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的主要原因

（一）傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式

“填鴨式”教學(xué)是一種教學(xué)方式的形象表達(dá)，主要是指以單純灌輸知識(shí)為目的的教學(xué)方式，即老師只需要照本宣科地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)的一種教學(xué)模式。目前很多普通本科院校的教學(xué)方式，仍然按照這種方教學(xué)法，以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)為輔。

“填鴨式”教學(xué)的主要缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生容易養(yǎng)成惰性，不積極思考。這種教學(xué)模式典型的特征在于學(xué)生還是被動(dòng)式地、灌輸式地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)缺乏積極思考，對書上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背。而教師對學(xué)生的評價(jià)往往局限于學(xué)生只要聽話、記住授課內(nèi)容和課本上的知識(shí)就是好學(xué)生[4]。這樣的后果直接導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，對未知領(lǐng)域的探索精神更是沒有興趣。

第二，老師與學(xué)生之間幾乎沒有互動(dòng)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生只顧聽講，埋頭記筆記；老師只顧板書，或?qū)χ鳳PT進(jìn)行講解。這樣很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生們則昏昏欲睡[5]。

總之，這種方法學(xué)到的知識(shí)只是課本上枯燥的理論知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹隘，在整個(gè)的教學(xué)過程中缺乏對知識(shí)的辯證吸收過程。

（二）課程考核方式的落后

現(xiàn)在的機(jī)械類課程考核方式比較單一，主要是以筆試考核為主，再加上平時(shí)成績，主要是考查學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用。閉卷考試的特點(diǎn)在于一張?jiān)嚲戆ǘ喾N題型，以標(biāo)準(zhǔn)答案作為最后的評分標(biāo)準(zhǔn)。這種考試方式的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在教師閱卷簡單，便于復(fù)查，考試成本低。

但這種考核方式的主要缺點(diǎn)是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，考核的根本還是基于學(xué)生機(jī)械記憶的基礎(chǔ)之上。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不好好學(xué)習(xí)，在快考試的最后時(shí)刻進(jìn)行突擊或者使用投機(jī)取巧的手段。這種培養(yǎng)的方式完全不符合過程培養(yǎng)的目標(biāo)體系，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。楊省麗等在“高等學(xué)校管理類課程考核方式的改革”總結(jié)了管理類的課程考核方式，分析了在管理類課程考試中閉卷考試、開卷考試、半開卷考試、寫課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、抽簽口試等的優(yōu)缺點(diǎn)[6]。其中的“寫課程論文”的考核方式被認(rèn)為“有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，避免了死背書等優(yōu)點(diǎn)”。作者十分贊同這種觀點(diǎn)，對于機(jī)械類本科學(xué)生的考核應(yīng)該有一定的借鑒作用。至于文中提到的難于判斷學(xué)生是否存在作弊、論文抄襲與拼接等問題，可以使用課程答辯等面試的方法就很容易區(qū)別。

（三）青年教師工程能力的不足

近幾年隨著大學(xué)高等教育事業(yè)的大力發(fā)展，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生，其中主要是研究生和博士生補(bǔ)充到教師的隊(duì)伍里面來，使得高校青年教師的比重越來越大。這些青年教師被稱為是所謂的“三門”教師，即從“家門-大學(xué)門-高等院校門”，他們的主要特點(diǎn)為學(xué)歷較高，理論基礎(chǔ)很扎實(shí)，知識(shí)面很廣，但是比較缺乏實(shí)踐能力和工程經(jīng)驗(yàn)[7]。

工程實(shí)踐的訓(xùn)練是促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的一種重要手段。青年教師本身解決工程能力薄弱，導(dǎo)致在傳授知識(shí)的過程中顯得十分呆板，很難把知識(shí)點(diǎn)講得生動(dòng)，大部分是照本宣科，授課枯燥無味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大為降低。

（四）實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題

有學(xué)者將實(shí)踐能力定義為：“保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必須具備的那些生理和心理特征，是對個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和”[8]。簡而言之，實(shí)踐能力就是運(yùn)用學(xué)得的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

目前高校的實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在一些問題，具體表現(xiàn)為：一是實(shí)踐動(dòng)機(jī)不明確。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在實(shí)踐的過程中逐步提高的，實(shí)踐動(dòng)機(jī)直接決定了學(xué)生在實(shí)踐過程中的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐積極性。很多學(xué)生把實(shí)踐過程作為一種程序，在實(shí)際的實(shí)踐過程中走馬觀花，行為散漫，難以產(chǎn)生對知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和能力的提高產(chǎn)生濃厚的興趣。二是客觀的實(shí)踐環(huán)境不理想。除掉在學(xué)校的工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行必修的實(shí)踐操作以外，學(xué)生的實(shí)踐能力主要是通過相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行培養(yǎng)。但是就筆者來看，企業(yè)實(shí)習(xí)大部分讓學(xué)生處在一種過度的保護(hù)狀態(tài)，企業(yè)不會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。尤其對于機(jī)械類本科生來說，實(shí)習(xí)過程必須要接觸相應(yīng)的刀具、夾具、機(jī)床等，這導(dǎo)致企業(yè)在實(shí)習(xí)過程中擔(dān)心學(xué)生的安全問題。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，需要看到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，甚至要和技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)的交流，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣不可避免地會(huì)耽誤生產(chǎn)的進(jìn)度，影響了企業(yè)的生產(chǎn)效率。所以很多實(shí)習(xí)單位在實(shí)踐過程中，能不讓學(xué)生操作就不讓學(xué)生操作，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中感覺很乏味，不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不能使他們思考性地解決實(shí)際生產(chǎn)問題。

二、解決問題的幾點(diǎn)建議

（一）從老師的項(xiàng)目做起

每一個(gè)工程項(xiàng)目的完成過程，都會(huì)產(chǎn)生很多的問題，每個(gè)問題的解決都凝聚了眾多的智慧。解決工程問題的過程就是從理論到實(shí)踐，將理論知識(shí)融合到實(shí)際工程應(yīng)用中的一種轉(zhuǎn)化過程。直接讓學(xué)生參與到老師的工程項(xiàng)目中來，讓學(xué)生在解決工程問題中產(chǎn)生更多的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、解決問題的能力。這種訓(xùn)練過程，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐技能。

（二）用“玩玩具”的方式培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生能力的培養(yǎng)，其過程就像教孩子們玩玩具一樣，在玩的過程中不斷地提高。打個(gè)比方，大家都知道堆積木的游戲，一堆大小、形狀不同的木頭，可以搭建出不同的模型出來。在這里，老師的任務(wù)是教學(xué)生搭建幾個(gè)典型的例子，然后啟發(fā)學(xué)生用不同的方法搭建出不同的模型。這樣使得學(xué)生會(huì)積極思考，不會(huì)感覺學(xué)習(xí)的枯燥無味，從而在“玩”中學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高了創(chuàng)新能力。

（三）教師要進(jìn)一步提高工程實(shí)踐能力

青年教師在實(shí)踐能力上要主動(dòng)提高，要積極走到企業(yè)中去，要把理論和實(shí)踐密切結(jié)合起來，只有真正貼近工程，才能融會(huì)貫通。只有教師本人在工程中解決了實(shí)際的具體問題，體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的運(yùn)用，才能在課堂上把課講得栩栩如生，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。通過具體的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生才會(huì)感受到自己學(xué)得是什么，有什么用，充分提高了感性認(rèn)識(shí)。關(guān)于實(shí)例教學(xué)的例子很多，在各科目中也取得了很多的成就。實(shí)例教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探索和解決實(shí)際問題的能力。

（四）通過競賽來提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

適當(dāng)?shù)母傎愴?xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，可以使得他們在競賽中極大地提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。比如機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每年我校的機(jī)制專業(yè)的學(xué)生都積極申報(bào)，利用假期夜以繼日地在實(shí)驗(yàn)室制作模型。在這個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生解決問題、分析問題的能力得到了大大地提高。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本要求，也是國家機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的靈魂。在這個(gè)過程中，主要包括兩方面，一是學(xué)生的學(xué)，二是老師的教。在這個(gè)培養(yǎng)的過程中，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把他們帶到工程實(shí)際中來，從而提高他們的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

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