高職學生自信心調查分析

摘 要：主要針對大慶職業(yè)學院高職學生自信心狀況進行問卷調查和訪問調查，分別從四個方面進行調查分析與研究：自信總體狀況、家庭背景、選擇職院的狀況以及對高職生涯的期望。研究表明，相對于本科院校的大學生，高職學生的自卑感是客觀存在的。但是現在的高職學生并不是單一的不自信，在某方面還蠻有自信。向社會源源不斷地輸送自信的綜合素質高的高技能應用型人才，才是職院發(fā)展的終極目標。

關鍵詞：高職院校；高職學生；自信心

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0234-02

一、問題的提出

自信是指對自己的信任，對自己身體、心理和社會性的信任，它表現為有信心，不懷疑[1]。美國心理學家班杜拉發(fā)現：決定一個人能否成功的因素不僅僅在于這個人是否具有取得成功所必需的能力，很大程度上還受該個體是否認為自己有取得成功的能力的預測。自信會促進能力的超長發(fā)揮，增加成功的概率；自卑會抑制能力的正常發(fā)揮，降低成功的可能。所以，自信比能力更重要[2]。

高職院校作為最后批次錄取院校，生源的高考分數很低，有的甚至一百多分就被錄取。我院雖為全國百強職業(yè)院校之一，但我院學生普遍不能客觀看待自己，學習積極性不高。在競爭日趨激烈的今天，高職院校學生職業(yè)素質教育的一個重要課題就是提升高職學生自信心。這首先需要了解我院高職學生的自信心狀況，準確把握高職學生心理特點，才能更好地實施提升自信心教育。

二、調查分析的基本情況

研究主要針對我院高職學生自信心狀況進行自編問卷調查和訪問調查，共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷365份。其中大一新生問卷調查占71%，大二學生的訪問調查達到56%。調查內容涉及父母教育背景、家庭狀況、選擇職院的初衷、對學校的看法、對高職學習的期望、自信與否、對哪些方面更有自信等問題，本研究主要運用EXCEL軟件包對數據進行統(tǒng)計整理和分析。

三、調查結果與分析

1.自信總體狀況分析

目前普遍認為高職學生的自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，總是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內在能力的發(fā)揮。本次調查發(fā)現，認為自己自信心不強的學生只有10.6%，常自信滿滿的學生達到9.1%，多數學生認為自己很有自信，其中認為自己在有些方面還蠻有自信的占到49.5%，有自信但不經常有的學生占30.8%。而自己在哪方面最有信心，61.3%的學生認為是適應能力；其次是與人交流的能力，占22.1%；我們普遍認為高職學生對于自己的學習最沒自信，結果竟然還有11.1%的學生對自己的學習能力最有信心。

雖然有研究表明，學生自身有過高估計自己表現的傾向，但調查結果還是能夠表明90后的高職學生并不是一味地自卑，他們對自己的能力有一定的認同，而且很驕傲自己的適應能力和交流能力。這就能說明現在的高職學生是自信的嗎？調查結果和實際情況都表明答案是否定的。他們多數不十分自卑，也不十分自信，那份不自信通常被掩藏得更深，很怕被人識破。比如上課的時候害怕回答問題，怕答錯了被笑話，保持緘默；對自己沒把握的事有意避開；不認同自己選擇的專業(yè)及學校。

2.家庭背景分析

進入高職的學生大多數是家里或族里的第一個大學生，比例高達81.7%，其中既是家里也是族里的第一個大學生有10.5%，且獨生子女占到69.4%。父母受教育的程度不很高，受過高等教育的僅占19.4%，其中大專教育達到12.2%。高中程度的比例最多，占41.8%，初中次之，占36.7%，小學文化的僅有2%。很多父母對子女的期望不是很高，對學習的要求也不高。在多年高職教學經驗中發(fā)現，問題學生的父母多存在婚姻問題，如離異、再婚或感情不好。有半數以上的學生來自農村，父母對他們的教育及其他指導非常有限，學生的困惑難以從家庭得到解決。從深入訪談調查中發(fā)現，家庭教育的畸變或缺失，增大了學校對學生教育管理的難度。要正確合理地引導高職學生，需要教師更多地進行心理輔導而不只是知識教育，而這方面在高職教育中尚還不足。

3.選擇職業(yè)院校的狀況分析

本次調查顯示，選擇職院作為第一志愿的學生比例為59.04%，未選擇的學生第一志愿基本上也都選擇省內其他高職高專院校，填報本科院校的微乎其微。選擇職院的初衷比例最大的是喜歡學校所在的城市，約占40%，其次是親朋好友推薦，占22.7%，而21.7%的學生是因為考上的概率大，14.95%的學生則認為自己的志愿沒填好。如果讓他們重新選擇填報志愿，43.2%的學生仍會選擇職院，報本科院校的有36.98%（其中報二本院校的比率不到9%），還有近20%的學生更傾向于好的專科。經深入訪談調查，家庭經濟狀況好的學生更想讀三本院校，卻因為成績太差而無法被三本錄??；而成績相對較好的學生選擇職院多是因為家庭負擔較重，不僅上不起三本，也無力承擔重讀的費用。對于高考不滿意，想重讀的比例只有12.6%，其中僅5.8%的人立志要考上名牌大學。87.4%的學生不想重讀，其中不想再次經歷一次高考的占到38.9%，而約49%的學生認為升本一樣會有個好前途。

對于考上職院后，周圍人的態(tài)度持支持和高興心態(tài)的達到47.1%，其中父母家人很高興考上大學的占40.2%，親朋鄰居意料之外的占6.9%；覺得失望和可惜的態(tài)度約占53%，其中父母失望卻沒實力支持重讀的有19.1%，親朋鄰居認為可惜了應該重讀的達到33.9%。對于59.04%學生以第一志愿選擇職院，卻能達到53%的比例認為考上職院是失望和可惜的，可見，這些高職學生及其家長和親朋鄰里并不認同職院，來自社會、家庭和內心的自卑已潛移默化影響了學生的自信。

對于學校名氣的問題，44.8%的學生認為對自己的學習動力沒啥影響；35.9%的學生認為有點影響，但覺得比沒考上的人強很多；而12.5%學生認為非常有影響，尤其是對將來找工作；只有6.8%的學生覺得會影響面子。表面上看，近80%的學生不看重學校名氣，但在深入訪談調查中，卻發(fā)現學生在對外交往中，對于社會對學校知名度的認知看得很重。而職院對于品牌效應的重視還不夠，學校名氣對學生自信心的拉動力以及招生難易程度的影響不容小覷。近年來高職招生難持續(xù)發(fā)酵，山東出現96所高職院校三次投檔無人報考的現象。廣東、河南、河北甚至江蘇這樣的教育大省，均出現招生難現象[3]。零投檔正在成為許多高職院校的噩夢，這樣的現實情況下，學習稍好些的學生選擇高職是迫于一種無奈，他們會寄希望于升本一樣有個好前途。有分就上的學生別無選擇，他們卻最看不起高職院校，認為上高職可惜了的多是他們。深入訪談中發(fā)現，這類學生因為看低自己而看低職院，挖潛他們的自信心是最困難的，而他們走向社會后對高職形象的影響也是最大的。職院的名氣無疑與職院培養(yǎng)出來的學生息息相關，兩者互為影響。提升職院的名氣對于提升高職學生的自信，顯然是重要的。

4.對高職生涯的期望分析

考上高職的學生對大專學歷的認識基本是積極的態(tài)度，認為沒啥用的僅占2.6%；38.7%的學生認為有點用，但作用不大；58.6%的學生覺得大專學歷是有用的，其中27.2%的學生把它當作找工作的敲門磚，約27%的學生認為受過高等教育的人素質明顯不同?？梢姸鄶祵W生認可大專教育。同時，他們對自己的將來充滿焦慮，超過55%的學生對將來的前途擔心，其中非常擔心的學生僅占7%左右，也有35%的學生覺得擔心也沒用，不到10%的學生從沒想過這個問題。

雖然高職學生高考分數并不理想，但他們認可大專學歷，選擇了高職這種高等教育方式，有著自己的憧憬與期盼。72.9%的學生是沖著將來的工作來上高職的，他們希望在高職階段能夠學到對將來工作有用的知識和技能，而且這些學生對新知識、新東西很感興趣，約17%的學生只要是新東西都感興趣，約9%的學生對當下流行的內容更感興趣，不到1.5%的學生只要是學習都不感興趣?？梢姼呗殞W生并不排斥學習，他們有自己的想法，對前途也有憂慮，但是不知道如何做更好。很希望高職期間能得到老師的引導，其中31.9%學生期望在個人綜合素質上得到老師的更好引導，27.9%的學生希望在工作就業(yè)上得到老師的引導，23.2%的學生則更關心老師在做人做事方面給予自己更好的引導和教誨，不到17%的學生希望能在專業(yè)知識上得到適當的引導。

民以食為天，對于學生來說，食堂的好壞將成為他們對一個學校好壞的直觀判斷依據。經調查，36.8%的學生認為學校最該在食堂方面加強管理，其次是提供給他們大量信息的圖書館，約28%的學生希望加強圖書館的管理，各約17%的學生希望分別在宿舍和學習方面加強管理。而他們心中最理想的大學生活是怎樣的呢？62%的學生希望有著豐富多彩的校園生活，約25%的學生希望高職期間學校能夠重視精神培養(yǎng)，自己能夠獲得積極向上的精神風貌，各約6%的學生分別希望嚴格要求學習和學校放任不管。可見來高職就是為了好好學習知識的人并不多，但是不思進取的也不多。絕大多數學生希望高職期間生活豐富多彩，能培養(yǎng)自己的綜合素質，畢業(yè)之后能找到不錯的工作。這不僅與職院的定位不謀而合，也在提高學生綜合素質的同時，提升他們的自信心。

四、結論

相對于本科院校的大學生，高職學生的自卑感是客觀存在的。但是他們并不是單一的不自信，在有些方面還蠻有自信，如適應能力、與人交往的能力等。高職教育如果停留在本科一樣的學科體系的知識教育上，將不利于高職學生的自信。高職教育不僅要注重知識和技能的培訓，還應重視基礎服務的提供、校園文化的營建、精神思想的引領。如果選取他們感興趣的知識，挖掘他們自信的一面，他們也會變得自信滿滿。職院需要針對學生的需求提供相應的服務和引導，教學模式也需向學生參與度高的方式轉變。向社會源源不斷地輸送自信的綜合素質高的高技能應用型人才，才是職院發(fā)展的終極目標。

參考文獻：

[1]黃希庭.時間與人格心理學探索[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]欒永斌.高職學生自信心分析與培養(yǎng)途徑研究[J].思想教育研究，2008，（8）：76-79.

[3]周建波，閆志剛.高職教育：身份“糾結”背后[J].教育與職業(yè)，2013，（1）：42-47.