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    高職院校專接本學(xué)生心理健康調(diào)查及對策研究

    2013-12-31 00:00:00閔琰
    網(wǎng)友世界 2013年15期

    【摘 要】無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年開展專接本教育,這是江蘇省教育廳為江蘇省三年制和五年制優(yōu)秀專科學(xué)生取得本科文憑而建立的又一個平臺。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京財經(jīng)大學(xué)和蘇州大學(xué)合辦了五年的專接本教育,現(xiàn)有在校生500多名,如何讓這些學(xué)生順利畢業(yè),學(xué)有所成,必須要尋求一條合理有效的辦學(xué)方式。

    【關(guān)鍵詞】專接本;心理特點;培養(yǎng)策略

    自學(xué)考試“專接本”是經(jīng)江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會和江蘇省教育廳批準(zhǔn),由江蘇省教育考試院具體實施的一種新的自學(xué)考試形式。它是指對全日制在職??茖W(xué)生在基本完成專科階段教學(xué)的基礎(chǔ)上,舉辦的全日制自學(xué)考試本科教育,即專科接本科的簡稱。

    在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的環(huán)境下,江蘇省的“專接本”教育正以一種全新的教育模式在全省迅速地發(fā)展。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年開展了這一方面的工作,11年又?jǐn)U大了辦學(xué)規(guī)模。如何根據(jù)專接本學(xué)生的心理特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的綜合素質(zhì),已成為了高職院校工作中面臨的一個新課題。

    1.“專接本”學(xué)生的心理特點

    針對“專接本”學(xué)生心理這一課題,筆者在我院專接本學(xué)生中做了一次抽樣問卷調(diào)查,針對專接本學(xué)生接本原因、心態(tài)、目的等內(nèi)容進(jìn)行研究。調(diào)查對象為我院專接本學(xué)生。調(diào)查形式為網(wǎng)上問卷調(diào)查。經(jīng)過對問卷的分析,發(fā)現(xiàn)我院專接本學(xué)生具有以下幾種心理特點:

    1.1 心態(tài)堅定,目標(biāo)明確

    我院報名專接本的學(xué)生為大三學(xué)生,他們經(jīng)過??齐A段的學(xué)習(xí),認(rèn)識到自己的現(xiàn)有學(xué)歷在當(dāng)今社會上的競爭力不強,如果不做任何改變,就很可能陷入找不到好工作或者“畢業(yè)即失業(yè)”的尬尷境地。因此,他們紛紛選擇提升學(xué)歷的各種渠道。對考試難度、學(xué)費、證書含金量等方面對專接本、專轉(zhuǎn)本、自考這三種途徑進(jìn)行慎重考慮后,決定選擇門檻相對低但含金量相對高的專接本來提高自己的學(xué)歷。

    相比較??粕?,報考專接本的學(xué)生對于自己的未來有著更加清晰深刻的規(guī)劃,因此他們有著堅定的信念,調(diào)查中,83.91%的學(xué)生心態(tài)堅定(如圖1所示)他們正是由于如今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,找工作難的現(xiàn)狀,更加堅定了他們通過自身努力,提升學(xué)歷從而提高就業(yè)競爭力的信念。

    圖1

    圖2

    1.2 心理承受能力較弱

    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),參加問卷調(diào)查的186人中有68%的人(見圖2)心理承受能力較弱。由于這些學(xué)生高考成績不是很理想,沒能考上理想中的本科院校,因此他們的心理存在自卑感,然而專接本的模式給他們帶來了一絲曙光,拿到本科文憑成了他們近期唯一的奮斗目標(biāo),因此他們格外重視學(xué)習(xí)的效果,倘若一次考試失利,損失的不只是精力和財力,還有學(xué)生的自信心。專接本考試不僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更重要的是考察學(xué)生的毅力,因為它持續(xù)的時間比較長,而且大部分時間都是靠學(xué)生自己自學(xué),因此堅持到最后的才是真正的成功者。這些學(xué)生自尊心較強,承受能力普遍較弱,一旦考試失利,他們會很失落,理想和現(xiàn)實的落差會使他們陷入自卑無助的境地。

    1.3 目的明確,競爭意識強

    專接本的學(xué)生既不同于普通的大專生,也有別于普通本科學(xué)生。他們與普通大專生相比,對未來有明確的目標(biāo),就是順利拿到本科畢業(yè)文憑,完全不同于普通畢業(yè)生以就業(yè)為最終目標(biāo)。調(diào)查中,91.95%的學(xué)生對接本的目的非常明確(如圖3所示),他們?yōu)榱俗约盒哪恐懈叩哪繕?biāo),脫離了原來的??骗h(huán)境,來到了一個普遍比較優(yōu)秀的班級,競爭壓力明顯加強,他們想要在班級里面脫穎而出,就必須付出更多的努力。只要有一門考試未通過,就要等到一年后才能補考,這就要求他們必須提高競爭意識,力爭一次性通過。

    圖3

    2.專接本學(xué)生的管理難點

    2.1 學(xué)生起點不同,個性差異較大

    專接本這種新型的教育模式是自學(xué)考試事業(yè)改革發(fā)展的產(chǎn)物,脫不開自學(xué)考試的根本屬性。“寬進(jìn)”的低門檻決定了參加專接本的同學(xué)起點參差不齊,他們中間,有在??齐A段成績名列前茅各方面都表現(xiàn)較好的學(xué)生,也有在??齐A段成績排在后面的,希望通過專接本這種方式來改變命運的差等生。這部分學(xué)生因為基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同,所以這部分學(xué)生管理起來必須區(qū)分對待。

    2.2 容易對現(xiàn)狀不滿

    由于高職院校開展專接本這樣一種教育制度時間不長,學(xué)生期望值較高,但是擔(dān)任專接本教學(xué)的任課老師都是高職院校專科教教師,教學(xué)上缺乏經(jīng)驗,對重點難點把握不準(zhǔn),對于自學(xué)考試的教學(xué)規(guī)律研究不透徹,導(dǎo)致學(xué)生考試通過率不高。此外,參加專接本的學(xué)生他們的身份比較尷尬,歸屬比較模糊,他們既不是??圃谧x的學(xué)生,也不是本科在籍學(xué)生,課程通過率低加上學(xué)校管理模糊,使得他們心理上產(chǎn)生缺失感,容易對現(xiàn)狀產(chǎn)生不滿。

    2.3 管理機制不靈活,管理體制不健全

    多數(shù)學(xué)校沒有專門的專接本領(lǐng)導(dǎo)和管理部門,管理上面存在很多缺陷,管理體制不健全,管理不規(guī)范、制約不到位,經(jīng)常會出現(xiàn)各個系部“各自為政”,缺少與其他院校之間的交流和合作,有的甚至?xí)霈F(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象,這些舉措嚴(yán)重地阻礙了專接本教育健康有序發(fā)展的步伐。

    3.專接本學(xué)生的培養(yǎng)策略

    3.1 提高入學(xué)門檻,注重生源

    從理論上講,所有??飘厴I(yè)的學(xué)生都能夠參加專接本教育,但不是所有參加專接本的學(xué)生都能夠適應(yīng)專接本學(xué)習(xí)的模式和擁有持之以恒的決心,本著對高等教育制度負(fù)責(zé)和尊重的原則,確保報名的學(xué)生都能夠?qū)W有所成,順利拿到畢業(yè)證,建議對生源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選,對有意愿參加專接本的同學(xué)提高門檻,高職院??梢愿鶕?jù)專接本的課程特點,由任課老師出試卷組織摸底考試,使那些學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績優(yōu)良的學(xué)生可以參加專接本的學(xué)習(xí),對于那些基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生勸退,以確保生源素質(zhì)。

    3.2 建立健全管理機制

    目前,我院專接本實行三級管理,在學(xué)校層面,由成教部統(tǒng)籌管理,其他教學(xué)教輔各系具體執(zhí)行;在系部層面,由系辦公室負(fù)責(zé)籌劃,班主任、輔導(dǎo)員管理學(xué)生。雖然有專門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部門,但是在管理上經(jīng)常出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象,歸根結(jié)底還是在管理機制上面不夠健全。我個人認(rèn)為,學(xué)院應(yīng)該在成教處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下管理成教部,具體模式如圖4所示:

    圖4

    從圖4可以看出,成教部應(yīng)該隸屬于成教處,獨立于其它教學(xué)管理部門。這種管理模式具有較強的獨立性和專門性,更加容易發(fā)揮成教部在專接本教育中的獨特作用。

    3.3 合理配置教學(xué)資源,加強師資教育建設(shè)

    我院目前從事專接本教學(xué)的教師都是??平虒W(xué)的教師,缺乏本科教育的相關(guān)經(jīng)驗,專接本教育既不同于之前的專科教育,也不是普通本科教育的繼續(xù),任課老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有知識的程度及結(jié)構(gòu),科學(xué)地選擇教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握教學(xué)深度,教師在教學(xué)方式上,應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,平鋪直入式的教學(xué)方式已經(jīng)難以調(diào)動學(xué)生的積極性,陶冶式、探索式的教學(xué)方法更能接近他們的需要。在教師配備上應(yīng)該嚴(yán)格對待,選聘優(yōu)秀教師,加強對教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,力爭辦出學(xué)校的特色,提高專接本教育的地位。

    高職高專院校的專接本教育盡管處于初級階段,各方面還在發(fā)展和完善中,但是已經(jīng)表現(xiàn)出強有力的生命力,對于學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展都有著很大的推動作用。在管理過程當(dāng)中,難免會遇上很多瓶頸,只要能在發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題,積累經(jīng)驗,相信我們的專接本教學(xué)質(zhì)量會提高很多,專接本教育會辦得越來越好!

    參考文獻(xiàn):

    [1]江蘇省教育[OL].http://www.jseea.cn/contents/channel_4/2008/09/809191355405.html.蘇教考自,2008,26.

    [2]蓋會雙,等.專接本學(xué)生的特點與教育管理對策[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版),2004(6).

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