PRETCO對高職英語教學反撥作用的實證研究

【摘 要】本文采用問卷調(diào)查、課堂觀察和個體訪談旨在研究PRETCO對高職英語教學的反撥作用，結(jié)果表明，PRETCO對高職英語教學存在一定的負面作用，但其反撥作用主要還是有利于高職英語教學。

【關(guān)鍵詞】PRETCO；反撥作用；高職英語教學

一、引言

高等學校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡稱PRETCO）是由教育部批準成立的高等學校英語應(yīng)用能力考試委員會設(shè)計的英語教學——水平考試。該考試于1998年和1999年試行，2000年正式推廣，主要考核高職高專學生以英語為工具、進行日常和一般業(yè)務(wù)交際的能力。

反撥作用是指語言測試的后效，即語言測試對教學和學習的影響，對教與學的積極和消極的反饋作用。最初，英國的應(yīng)用語言學家把這一概念引用到應(yīng)用語言學領(lǐng)域，特指語言測試尤其是外語測試對相應(yīng)的教學和學習產(chǎn)生的影響。此后針對語言測試給教學和學習的反撥作用的研究日漸興旺，其中Hughes的反撥作用模式影響最大。國外的專家和學者們已經(jīng)從理論到實踐對反撥作用進行了大量的研究。而國內(nèi)對于反撥作用的研究主要是針對CET考試的研究。對于英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學的反撥作用研究，基本還是空白。本研究旨在解決PRETCO是否能對高職英語教學產(chǎn)生反撥作用，以及能產(chǎn)生何種反撥作用的研究問題，使用定量研究和定性研究法，通過課堂觀察、個別訪談和問卷調(diào)查等研究方法對武漢職業(yè)技術(shù)學院20位英語教師和200名非英語專業(yè)學生進行了初步調(diào)查收集數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明盡管高職高專英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學存在一定的負面作用，但其反撥作用主要還是有利于高職英語教學。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究所選取的研究對象是武漢職業(yè)技術(shù)學院的20名英語教師以及隨機選取的200位非英語專業(yè)學生。20名英語教師都是公共外語教師，其中18名獲得講師或以上職稱，長期在非英語專業(yè)教授公共英語課程，熟悉英語應(yīng)用能力考試題型。受試學生來自于11個非英語專業(yè)，全部經(jīng)過至少6年的中學英語教育，都對英語應(yīng)用能力考試有一定了解，其中有部分學生已經(jīng)通過該考試。

（二）研究工具

本研究采取定量研究和定性研究法，主要調(diào)查工具有問卷調(diào)查、課堂觀察以及個別訪談。其中對教師和學生分別進行的問卷調(diào)查為主要調(diào)查工具，課堂觀察以及訪談為輔助手段。

（1）問卷調(diào)查

本研究所使用的問卷是基于Wall和Alderson的15個反撥作用假設(shè)進行設(shè)計，根據(jù)Hughes（1993）和Bailey（1996）的反撥作用基本模式并參照了南金光（2011）在其碩士論文中運用的問卷格式，針對武漢職業(yè)技術(shù)學院英語教學實際情況作了一些必要的修改和調(diào)整，相信能夠相對較為客觀的收集研究數(shù)據(jù)和資料。問卷分為教師卷和學生卷，各分為2個部分15個問題。問卷在本研究中的目的在于調(diào)查PRETCO對師生課堂活動的影響以及他們對于該考試的態(tài)度和看法；

（2）課堂觀察

為了具體掌握師生在英語課堂中的真實表現(xiàn)，本研究隨機挑選了5位武漢職業(yè)技術(shù)學院外語學院公共外語教研室的專職英語教師，對其英語授課過程進行全程觀察，每位教師6學時，共計30學時，以期對其教學內(nèi)容、教學資料的選擇與運用、師生互動、教學方法以及課堂氣氛和教學手段使用等情況做出較為客觀和全面的評價。

（3）訪談

個體訪談是本研究采取的輔助手段，是對調(diào)查問卷和課堂觀察的補充。訪談對象為課堂觀察教師中的2位和他們班上的20名學生。訪談是為了進一步了解PRETCO是否能夠影響教師和學生在課堂上的教與學，進而幫助理解從問卷和課堂觀察中獲取的資料和信息。

三、結(jié)果與討論

（一）PRETCO對高職教師英語教學的反撥作用

從表1中不難看出，大部分受試教師（91%）熟悉并了解PRETCO考試，62%的教師認為PRETCO對高職英語教學有較大影響，66%的教師會經(jīng)常在課堂上向?qū)W生提及PRETCO的相關(guān)內(nèi)容，還有60%的教師會根據(jù)考試內(nèi)容調(diào)整教學內(nèi)容并且35%的教師會有意識的在課堂教學中對學生進行考試內(nèi)容訓練。另外從對教師的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，教師所使用的教材及教學輔助資料為上海外語教育出版社出版的《新世紀高職英語》及《新世紀高職英語練習與測試》，其中《練習與測試》中有10套參照PRETCO設(shè)計的練習題供學生練習和測試。在每位教師6學時的課堂教學中，5位教師均分配有一定時間講解《練習與測試》中的重難點內(nèi)容，并且針對PRETCO考試題型，給學生進行包括聽力、語法、閱讀、翻譯和寫作等方面的訓練。以上結(jié)果表明，PRETCO對高職教師英語教學具有一定的反撥作用，考試的題型，內(nèi)容，分值以及測試要求等都對教師的課堂教學產(chǎn)生影響；教師會積極地將教學目標、教學內(nèi)容，教學時間分配等與PRETCO輔導掛鉤讓學生在課堂英語學習中逐步了解PRETCO并且達到熟練掌握該考試各題型及應(yīng)對方法的目的。

表1 PRETCO考試對高職教師英語教學的反撥作用

序號內(nèi)容百分比

1熟悉PRETCO考試的題型、內(nèi)容和評分標準91%

2PRETCO考試對英語教學有較大影響62%

3會根據(jù)PRETCO考試的測試標準安排課堂教學內(nèi)容60%

4會在課堂教學過程中向?qū)W生傳達PRETCO考試的題型、內(nèi)容和相關(guān)考試要求66%

5在英語課堂教學中穿插考試內(nèi)容35%

（二）PRETCO對高職學生英語學習的反撥作用

學生的問卷調(diào)查顯示，高職學生對PRETCO的意識沒有教師那么強烈，只有46%的學生選擇熟悉考試題型，內(nèi)容和評分標準，56%的學生選擇不是很清楚；64%的學生認為PRETCO的積極影響大于消極影響；另外表2數(shù)據(jù)顯示，PRETCO對高職學生英語學習的很多方面產(chǎn)生影響，包括英語學習內(nèi)容（57%），英語學習目標（50%），英語學習方法和學習深度（46%），英語學習資料的選擇（38%）以及英語學習效果（34%）。因此，PRETCO對高職學生英語學習也具有一定的積極反撥作用，而這一結(jié)果在對學生的訪談中也得到證實。在訪談中，大部分學生認為PRETCO能夠提高他們學習英語的動力，是檢測他們英語學習成效的手段，雖然武漢職業(yè)技術(shù)學院并沒有把通過PRETCO作為學生畢業(yè)的必備條件，但是每個參加訪談的學生都表示會在校期間盡力通過考試并且為考試積極準備，包括向老師和同學打聽考試情況，利用課外時間熟悉考試題型并參加考試輔導等。也有部分學生表示由于英語基礎(chǔ)較差，學習較費力，因此學習英語的興趣并不濃厚，一旦通過PRETCO，他們將不再把精力放在英語學習上。

表2 PRETCO考試對學生英語學習各方面產(chǎn)生的影響

序號PRETCO考試對學生英語學習各方面產(chǎn)生的影響百分比

1英語學習內(nèi)容57%

2英語學習目標50%

3英語學習方法和學習深度46%

4英語學習資料的選擇38%

5英語學習效果34%

四、結(jié)論和建議

研究結(jié)果顯示，PRETCO對武漢職業(yè)技術(shù)學院公共外語教學有著很大的積極反撥作用，教師在某種程度上會改變課程計劃和教學方法以達到幫助學生順利通過考試的目的，而學生也會調(diào)整學習方法以期在考試中獲得好的成績。研究還顯示，為了幫助學生通過考試，教師對學生進行的語言技能、教學內(nèi)容以及教學活動等方面的訓練都反映出了不同程度的反撥作用；同時，PRETCO也影響著學生的學習行為、學習觀念、學習內(nèi)容和學習方法。從問卷調(diào)查、課堂觀察和個體訪談中得知，高職英語教師以及學生都對PRETCO有一定的了解，關(guān)于該考試諸如考試內(nèi)容，考試形式，評估方式等詳細信息，老師比學生了解得更加深入。即使教師在課堂上會提及PRETCO的相關(guān)內(nèi)容并且根據(jù)考試大綱積極調(diào)整教學計劃和目標，還是有部分學生仍然不是很了解該考試，因此高職英語教師應(yīng)該多讓學生熟悉了解PRETCO，使該考試對于高職英語教學的積極反撥作用更為有效的體現(xiàn)出來。盡管在研究中發(fā)現(xiàn)PRETCO對英語教學也不可避免的存在一些消極反撥作用，如教師為了提高考試通過率而加大對學生的輔導力度導致正常教學計劃難以完成；學生盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，或多或少的影響學生英語綜合能力的提升尤其是忽視英語口語技能的訓練等。作為高職院校英語教師，面對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學生，應(yīng)該將補充相關(guān)英語基礎(chǔ)知識和鍛煉學生英語綜合能力作為英語教學的首要任務(wù)，最大限度地發(fā)揮PRETCO的正面的反撥作用，只有這樣才能真正提高高職院校學生英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]朱小超.語言測試及其對英語教學的反撥作用[J].新西部，2008（06）.

[2]Hughes，A Testing for Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[3]Wall，D. Alderson，J.C.1993.Examining washback：the SriLankan impact study.Language Testing，2010（01）：41-69.

[4]楊美玲.高校英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學的反撥效應(yīng)[J].佳木斯教育學院學報，2013（01）.

[5]南金光.高職高專英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學的反撥作用[D].山東師范大學，2011.

作者簡介：張瑛（1980—），女，湖北嘉魚人，武漢職業(yè)技術(shù)學院外語學院講師，主要從事英語教學法研究。