高職學(xué)生學(xué)情調(diào)查分析

【摘 要】影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素是多方面的。如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、對(duì)專業(yè)的興趣程度和對(duì)教師的授課方式認(rèn)同等，都會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本課題要求設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查可能影響高職階段學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素，最后使用統(tǒng)計(jì)工具，得到調(diào)查結(jié)果，并分析得到的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)焦慮

1.課題研究背景

本課題采用調(diào)研方法，并且利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行初步的模擬調(diào)查后，對(duì)問(wèn)卷不合理之處進(jìn)行改進(jìn)，確定最終問(wèn)卷。

為確保樣本的代表性和合理性及樣本的精確程度，同時(shí)考慮到時(shí)間、人力、物力等因素，本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)放對(duì)象為我校三年級(jí)學(xué)生，收回有效問(wèn)卷100份。

2.學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)

調(diào)查高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主要設(shè)置如下幾個(gè)選項(xiàng)，即：“本人強(qiáng)烈的求知欲望”、“將來(lái)能有一個(gè)理想的工作”、“老師和家長(zhǎng)的迫切期望”。在選擇第一位的學(xué)習(xí)目的時(shí)，“本人強(qiáng)烈的求知欲望”占31%，“將來(lái)能有一個(gè)理想的工作”占28%，這可以認(rèn)為相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到謀職的艱難和真才實(shí)學(xué)的重要性?！袄蠋熀图议L(zhǎng)的迫切期望”占20%，這說(shuō)明中國(guó)大部分學(xué)生都是性本善的，同時(shí)也反映了大學(xué)生對(duì)父母的重視與感激之情，應(yīng)該說(shuō)這與中華民族五千年的悠久歷史與傳統(tǒng)是分不開的。而將“可以更好報(bào)效祖國(guó)”。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

3.1 對(duì)課程興趣度的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，我校大三學(xué)生普遍有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。67%的學(xué)生面對(duì)“很不喜歡某一科的老師，您會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題，回答是：雖不喜歡，但仍然堅(jiān)持認(rèn)真聽課；85%以上的學(xué)生表示愿意經(jīng)常與同學(xué)、老師討論、交流一些學(xué)習(xí)或者生活方面的問(wèn)題；若上課覺得老師講課無(wú)聊的話，47%會(huì)選擇拿老師課件，自己看并學(xué)習(xí)這門課；70%的學(xué)生認(rèn)為在有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)找找原因、分析情況、調(diào)整學(xué)習(xí)；58%的學(xué)生喜歡看自己感興趣專業(yè)的書籍；在對(duì)待考試的態(tài)度上，近78%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該誠(chéng)信考試，寧可失分也不失信。

3.2 學(xué)生逃課原因調(diào)查

關(guān)于學(xué)生逃課原因的調(diào)查，從結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生逃課，無(wú)外乎有兩個(gè)方面的原因：一是大學(xué)生自己的原因，二是外界因素的影響，尤其是教師因素。在學(xué)生們逃課后的這些時(shí)間里，用于“自學(xué)”和“做自己的事情”的人數(shù)很多，說(shuō)明大學(xué)生們并不是真正的厭倦學(xué)習(xí)，而是對(duì)教師授課方式的抵觸和不滿，使他們寧愿放棄課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，注重互動(dòng)教學(xué)；同時(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)等。但是由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，或?qū)I(yè)不感興趣而厭學(xué)，對(duì)于這部分學(xué)生，采用何種教學(xué)方式還亟待研究。

3.3 學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的主要目的進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生上網(wǎng)主要用于瀏覽各類信息，比例分別為60%，另外上網(wǎng)主要目的是查找和下載資料，娛樂等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例很低，只占不到30%。其實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)是資源極其豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料解決專業(yè)問(wèn)題的習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.4 學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)

高職學(xué)校教學(xué)模式已經(jīng)改革，不再進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式也有別于學(xué)科教育模式，更注重學(xué)生專業(yè)與職業(yè)能力培養(yǎng)。

從調(diào)查中我們也看出，學(xué)生重視自己在校期間知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)校寄予了很高的期望。學(xué)生希望在校期間有必要經(jīng)常參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以廣泛接觸社會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。很多學(xué)生也認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)有前途；很多學(xué)生認(rèn)為在校期間應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)積極參加和開展一些學(xué)術(shù)性活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)焦慮

進(jìn)入高職學(xué)校之后，學(xué)生是否沒有一點(diǎn)壓力，或壓力不大呢？是否會(huì)存在學(xué)習(xí)焦慮呢？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的焦慮主要來(lái)自于能力不足，就業(yè)壓力等。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)考試進(jìn)行正確歸因，引導(dǎo)他們從自己的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且學(xué)生有時(shí)會(huì)過(guò)高估計(jì)自己的能力，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析自己、面對(duì)自己，樹立適當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

上面調(diào)查結(jié)果顯示，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，45%的學(xué)生感覺能力不足，壓力很大。39%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)壓力。引起大學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的原因有表層和深層的因素，深層因素主要體現(xiàn)在高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力及自控能力較差等。

5.結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)院以培養(yǎng)技能型人才為主，由于學(xué)生生源有別于普通高校，學(xué)生工作和教學(xué)工作更要樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的觀念；全方位開展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，理想與職業(yè)道德教育等；加強(qiáng)教師對(duì)“學(xué)習(xí)問(wèn)題”的關(guān)注和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)生論文網(wǎng).http：//lw.chinaue.com/

[2]中國(guó)大學(xué)生在線.http：//www.univs.cn/

[3]鳳凰網(wǎng)教育專欄.http：//edu.ifeng.com/

[4]中國(guó)大學(xué)網(wǎng).http：//www.chinacampus.org/

作者簡(jiǎn)介：趙玉新（1972—），女，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件與理論。