試議高校非教師系列專業(yè)人員的考核制度

【摘 要】本文通過我國(guó)高校班主任制度的歷史沿革，結(jié)合太原理工大學(xué)試行的非教師系列人員的考核制度，討論高校圖書館等非教學(xué)型部門人員兼職班主任考核制度的問題，對(duì)此提出自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高校教師；考核制度；班主任工作

在考核項(xiàng)目上，各行各業(yè)都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。例如在高校里，只要你在專業(yè)技術(shù)崗位，有無論文是年終考核的基本條件。為促進(jìn)教育水平的發(fā)展，提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，這在高校領(lǐng)域里，實(shí)屬正常之舉。但在今年，我校開始實(shí)行新的考核制度，非專業(yè)教師人員必需兼職班主任，否則不得申報(bào)教學(xué)崗位，年終考核也為不合格，還影響第二年的申報(bào)問題。

一、高校班主任工作制度的由來

1961年試行的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》中指出：“為了加強(qiáng)思想政治工作，在一、二年級(jí)設(shè)立政治輔導(dǎo)員或者班主任，從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他年輕教師中挑選有一定政治經(jīng)驗(yàn) 的人擔(dān)任?！边@是中共中央第一次明確提出要在高校 設(shè)置班主任，以及人員選配，也標(biāo)志著高校班主任制度的正式確立。

1978年黨的十一屆三中全會(huì)以后，教育部出臺(tái)了《全國(guó)重點(diǎn)高等學(xué)校暫行工作條例》（試行草案），重申了這項(xiàng)規(guī)定。1 980年4月，教育部與團(tuán)中央下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見》，要求“各校據(jù)具體情況建立政治輔導(dǎo)員或班主任制度。政治輔導(dǎo)員員和班主任應(yīng)從政治、業(yè)務(wù)都好的畢業(yè)生中選留或從教師中選任?！?986年5月，國(guó)家教委在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》中指出：“從高等學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)出發(fā)，要培養(yǎng)和造就一批思想政治教育的專家、教授和理論家，一定要舍得將一些優(yōu)秀教師、品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生和研究生選拔到思想政治工作隊(duì)伍中來，要盡快配齊班級(jí)的政治輔導(dǎo)員或班主任、指導(dǎo)教師。”1987年，《中共北京市委關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的幾點(diǎn)意見》中強(qiáng)調(diào)：“還要重視發(fā)展兼職政工干部隊(duì)伍。在要求所有教師教書育人的基礎(chǔ)上，選擇一些優(yōu)秀教師，兼任學(xué)生思想政治教育工作。現(xiàn)行的教師兼任班主任制度應(yīng)繼續(xù)實(shí)行，并逐步完善?！?/p>

1994年，中共中央下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校黨的建設(shè)和思想政治教育工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)教師思想政治工作，鼓勵(lì)教師擔(dān)任班主任，落實(shí)教書育人工作。1999年，在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議后，國(guó)家突出強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、專兼職結(jié)合的原則建設(shè)思想政治工作隊(duì)伍。

由此看來，我國(guó)高?；旧喜捎靡越處熽?duì)伍為主的班主任制度，輔以教育行政部門、政工干部及優(yōu)秀畢業(yè)生來擔(dān)任。

二、我?，F(xiàn)在試行的班主任制度

2012年7月，我校出臺(tái)了《太原理工大學(xué)校內(nèi)崗位津貼實(shí)施方案》（試行），《方案》中設(shè)置專業(yè)技術(shù)、管理、工勤三種崗位 ，各崗又分不同級(jí)別。 現(xiàn)以專業(yè)技術(shù)崗位為例。專業(yè)技術(shù)崗位包括多個(gè)級(jí)別，劃分為教學(xué)型與教學(xué)科研型，教學(xué)型崗位必須擔(dān)任班主任，教學(xué)科研型則必須有科研項(xiàng)目。專業(yè)技術(shù)崗位的聘任對(duì)象為：學(xué)校從事教學(xué)、科研工作的教師；實(shí)驗(yàn)室、圖書館、校醫(yī)院等部門從事專業(yè)技術(shù)工作的人員。

其中， 圖書館、校醫(yī)院和實(shí)驗(yàn)室等部門一直都屬于教學(xué)型單位，但今年申報(bào)該型需兼任班主任一職，否則，考核為不合格。同時(shí)，由于未擔(dān)任班主任，明年則沒資格申報(bào)教學(xué)型崗位，只能申報(bào)教學(xué)科研型崗位。而申報(bào)此型崗位，還需有若干個(gè)科研項(xiàng)目，否則只能降級(jí)。

我校圖書館工作人員近百人，肩負(fù)著全校近三萬名師生員工的服務(wù)需求，加上新校區(qū)的使用，我館要負(fù)責(zé)四個(gè)校區(qū)圖書館的工作，每位老師都有自己的工作崗位。圖書館以“為教學(xué)和科研服務(wù)”作為辦館宗旨，以“為讀者服務(wù)”作為工作理念，為讀者提供書刊借閱、資源查詢、信息與課題咨詢、館際互借與文獻(xiàn)傳遞等多項(xiàng)服務(wù)。在這近百人的隊(duì)伍中，為了保級(jí)保崗，去年兼職擔(dān)任班主任的只有兩位，其中一位老師當(dāng)她去實(shí)行班主任職責(zé)時(shí)，她所管理的閱覽室只能掛牌關(guān)門，讓讀者吃閉門羹。高校圖書館常被稱為學(xué)校精神文明的窗口，它的工作狀態(tài)直接反映一個(gè)學(xué)校的形象及教育質(zhì)量。人們不禁會(huì)想，一個(gè)在讀者需要時(shí)找不見工作人員的圖書館會(huì)是一個(gè)好的圖書館嗎？這樣的圖書館所在的大學(xué)又會(huì)是什么形象呢？

有些人會(huì)說，你們不可以業(yè)余時(shí)間去兼職擔(dān)任班主任嗎？這樣可行嗎？我校圖書館、醫(yī)院、檔案館等單位，實(shí)行的都是定時(shí)定崗工作制，上班時(shí)間不能脫崗，八小時(shí)之外再去當(dāng)班主任，時(shí)間與精力也達(dá)不到，影響本職工作不說，還會(huì)延誤學(xué)生工作。另外，各個(gè)學(xué)院也不太愿意接受圖書館等部門的老師來擔(dān)任班主任，因?yàn)檫@些部門的工作性質(zhì)，不好隨叫隨到。俗話說，專有所攻，學(xué)有所長(zhǎng)，圖書館、醫(yī)院等部門工作與學(xué)生工作相距甚遠(yuǎn)，勉為其做，還會(huì)影響學(xué)生工作的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

班主任本是為學(xué)生班集體專門而設(shè)的教師，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要有著較高的政治思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì) .、廣博的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)和有著豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任。

1.專職的黨政干部、從事政治理論工作的人員兼職

加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育工作，是高校班主任工作的一個(gè)重要方面，這是從事黨政工作人員自身所具有的最有利的條件，可以得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

2.在年輕教師中挑選有一定政治經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。

現(xiàn)在的高校教師大都具有研究生以上的學(xué)歷，大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)豐富，又與學(xué)生接觸較多，比較了解學(xué)生的情況，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作能起到良好的指導(dǎo)作用。

3.聘請(qǐng)身體、素質(zhì)條件良好的退休教師擔(dān)任。

這些退休教師大都人生閱歷多、經(jīng)驗(yàn)豐富，更能有效的解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，只要身體健康，會(huì)在班主任這個(gè)崗位上發(fā)揮更好的作用。

4.重視班主任工作，提高班主任的待遇。

班主任工作是高校工作的重要環(huán)節(jié)，除加強(qiáng)隊(duì)伍的自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平外，提高班主任的福利待遇，激勵(lì)從業(yè)人員的積極性與責(zé)任心，讓班主任成為一項(xiàng)崇高的事業(yè)。

進(jìn)入21世紀(jì)，新的時(shí)代變化給班主任隊(duì)伍的建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)，提出了新問題。不斷擴(kuò)大的高校，不僅需要完善的教育設(shè)施，還需要更強(qiáng)大的班主任隊(duì)伍相配套。進(jìn)一步完善班主任隊(duì)伍建設(shè)制度，是高校教育亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文翔，盛鵬飛.對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)干部兼職班主任制度的思考[J].思想教育研究，2006（12）：6-8

[2] 夏富生，張海林等.論專業(yè)教師兼任班主任（班導(dǎo)師）的優(yōu)勢(shì)及作用[J].黑龍江教育，2007（9）：26-27

[3] 楊燕，石加友.對(duì)高校教師兼職班主任制度的思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（S1）：20-21

作者簡(jiǎn)介：

劉蘇梅，女，1965年出生，1988年畢業(yè)于山西大學(xué)圖書館學(xué)系，大學(xué)本科，副研究館員，030024，山西省太原市。