淺析就業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系

童金蓮

【摘 要】高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，重在職業(yè)能力，專業(yè)能力的高低直接決定職業(yè)能力的高低，專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基石，重視和夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；專業(yè)；基礎(chǔ)課

就業(yè)能力即職業(yè)的勝任力，是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合。就業(yè)能力可分為專業(yè)能力和通用能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的意志品質(zhì)。

專業(yè)能力一般是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)管理能力、專項(xiàng)技能等；通用能力是人們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，自我形象的設(shè)定和自我角色的認(rèn)定能力。表現(xiàn)為表達(dá)溝通能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力等；意志品質(zhì)具體是指?jìng)€(gè)體在追求預(yù)定目標(biāo)中逐漸形成的比較穩(wěn)定的意志特質(zhì)，主要包括自信、自立、誠(chéng)信、責(zé)任心等。三種能力中，專業(yè)能力是基礎(chǔ)，專業(yè)能力的培養(yǎng)，直接關(guān)聯(lián)到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量如何，專業(yè)基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)。

筆者試圖通過(guò)對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的剖析，來(lái)闡明專業(yè)基礎(chǔ)課在高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性，說(shuō)明一下本人在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)、地位

《機(jī)械制圖》課程是關(guān)于繪制和閱讀機(jī)械圖樣的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生從學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的奠基石?！稒C(jī)械制圖》既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性，被稱為工程界共同的“技術(shù)語(yǔ)言”。 其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖，運(yùn)用各種作圖手段來(lái)構(gòu)思、分析和表達(dá)工程問(wèn)題的能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。同其它的專業(yè)基礎(chǔ)課一樣，是后續(xù)的專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)中專業(yè)基礎(chǔ)課程存在不少問(wèn)題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定有失偏頗

現(xiàn)在我們?cè)谡劶叭瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)，抱定以市場(chǎng)為導(dǎo)向，看似很有道理，實(shí)際還是有失偏頗。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該以職業(yè)能力導(dǎo)向涵蓋市場(chǎng)需求導(dǎo)向。一方面，學(xué)生的就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口所占比重相當(dāng)大。另一方面，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，職業(yè)的變遷和更迭周期會(huì)越來(lái)越短。高職教育本是高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合，讓學(xué)生成為具備受過(guò)高等教育基本素質(zhì)的自然人，是高職教育目標(biāo)的前提。在此前提下，讓學(xué)生獲得能在不同職業(yè)中遷移的核心能力，是高職教育有別于其它教育類型的基本屬性。而這一能力主要有兩條路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的養(yǎng)成。而這兩個(gè)目標(biāo)都可以在設(shè)計(jì)好的專業(yè)基礎(chǔ)課中基本實(shí)現(xiàn)，并在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中得以鞏固。

2.2對(duì)人才培養(yǎng)方案中所說(shuō)的“必須、夠用”缺乏認(rèn)真研討和準(zhǔn)確的把握

哪些是“必須”？對(duì)于一個(gè)機(jī)械工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，會(huì)識(shí)讀機(jī)械圖樣肯定是必須的。而現(xiàn)存的某些專業(yè)，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)量還是授課模式都無(wú)力保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前的高職院校，一般都是兩年在校學(xué)習(xí)，第三年學(xué)生到生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)習(xí)。由于在校時(shí)間短、課時(shí)緊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完成傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教師為了搶進(jìn)度，不顧學(xué)生的接受情況，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解。在授課模式上，仍然以講授為主，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力，更缺乏直觀易懂的教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)投影關(guān)系認(rèn)識(shí)的不足，使學(xué)生在識(shí)圖和繪圖的過(guò)程中常常容易出錯(cuò)，從而對(duì)制圖課產(chǎn)生畏懼情緒，其它專業(yè)基礎(chǔ)課情況亦是如此。因而，在后續(xù)課的學(xué)習(xí)中，更加沒(méi)有信心，提不起興趣，也不具備必須的理解能力和接受能力，專業(yè)課的學(xué)習(xí)就很吃力。這樣，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中所說(shuō)的“必須、夠用”的目標(biāo)。

3.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的途徑

3.1課程內(nèi)容的整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整

3.1.1將《AutoCAD》融入《機(jī)械制圖》課程中

我們一直將《AutoCAD》和《機(jī)械制圖》分開(kāi)教學(xué)，兩課總課時(shí)量約170學(xué)時(shí)，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到雖總課時(shí)量不少，但由于把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容彼此割裂，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生掌握和融通，教學(xué)效果差。如果將《AutoCAD》和《機(jī)械制圖》兩門(mén)課整合為一門(mén)課程由同一老師授課，用《AutoCAD》作為一種繪圖工具，同時(shí)也可以在練習(xí)繪制三維實(shí)體的過(guò)程中幫助學(xué)生想象和理解投影圖的結(jié)構(gòu)和原理，這樣兩門(mén)課程相互滲透，就相得益彰了。相同的課時(shí)數(shù)，必定會(huì)收到較好的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2以“必須、夠用”為原則，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合

基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們不僅將《AutoCAD》融入《機(jī)械制圖》課程中，而且對(duì)融入后的課程《AutoCAD與機(jī)械制圖》，在課程內(nèi)容上進(jìn)行了必要的調(diào)整和改革，對(duì)實(shí)用性差的而理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，對(duì)那些不常用的基礎(chǔ)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用來(lái)理解。例如：將點(diǎn)、線、面直接放到基本體中進(jìn)行繪制，在講解基本體的切割與相貫時(shí)直接將點(diǎn)放入線、將線放入面中，將截交線和相貫線直接放到立體中，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易得多，也有興趣得多?？傊嗔艘恍?shí)際應(yīng)用，少了許多理論講解，既減少了課時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效果。

3.2科學(xué)安排課時(shí)

確保必須的課時(shí)。

《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)：理論抽象，難懂，要求空間想象能力強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，必須將中學(xué)的平面幾何和立體幾何融入授課中，同時(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性差，老師上課不僅要管教，還要管導(dǎo)。面對(duì)這樣的實(shí)際，機(jī)械類專業(yè)必須保證制圖課總課時(shí)量不少于120學(xué)時(shí)，這樣才能放慢進(jìn)度，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。其它《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》和《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程除了應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)主次有別的安排，同樣要在課時(shí)的安排和內(nèi)容的主次取舍上多做研究，要使前面的專業(yè)基礎(chǔ)課和后面的專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)，渾成一體。

3.3改進(jìn)教學(xué)手段和方法

制圖課難學(xué)，是因?yàn)樗粌H要明白國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還得有相當(dāng)清晰的投影幾何關(guān)系，更加不可缺少的是空間構(gòu)思和空間想象力。在這門(mén)課程的教與學(xué)中，除了傳統(tǒng)的精講多練、課外輔導(dǎo)，我們還做到了以下幾點(diǎn)：

3.3.1教學(xué)手段的改革

以“夠用為度”為原則，利用實(shí)物和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直接觀察實(shí)物，從不同的投射方向取得投影圖，使得歷年來(lái)難以理解的投影理論變得輕而易舉了，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，利用多媒體動(dòng)畫(huà)可以快速使學(xué)生觀察到投影的過(guò)程和三視圖的形成過(guò)程；利用實(shí)物模型，讓學(xué)生想象它的三面投影，既節(jié)約了課時(shí)，又提高了興趣，還取得了好的教學(xué)效果。

3.3.2教學(xué)方法的改革

在課程教學(xué)中，我們采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，利用工作過(guò)程為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們分小組學(xué)習(xí)，利用實(shí)物模型，讓學(xué)生從實(shí)物出發(fā)，想象并畫(huà)出投影圖，然后小組互換評(píng)價(jià)結(jié)果，在識(shí)圖的過(guò)程中，同樣分組討論，想象出實(shí)體的形狀，并通過(guò)AutoCAD繪制圖三維圖形，再小組間相互評(píng)價(jià)結(jié)果。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們不僅饒有興趣地學(xué)會(huì)了課程知識(shí)，提高了實(shí)際動(dòng)力；而且通過(guò)相互協(xié)作、相互幫助，提高了職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，尤其適合高職機(jī)械類學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)，有著顯著的效果。

總之，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課要以就業(yè)為導(dǎo)向、著重于畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以“應(yīng)用、實(shí)踐”為主，通過(guò)直觀易懂的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生快速地為后續(xù)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化。使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠快速地適應(yīng)工作崗位。

【參考文獻(xiàn)】

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